萬平淺談提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的策略.doc

淺談提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的策略萬 平（涪陵城區(qū)第六小學(xué)校，408000）摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀、農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力并不樂觀，從教師的角度，從教學(xué)的角度研究如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力非常必要。不僅要在口語交際課中落實(shí)口語交際訓(xùn)練，還應(yīng)在所有的語文教學(xué)活動中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練；要在豐富的校園活動中、在廣闊農(nóng)村的社會實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；口語交際；能力長期以來，在多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆??？谡Z交際課常被隨意擠占，就算上口語交際課，也是為了完成語文教材中的口語交際教材內(nèi)容，被老師上成了說話寫話課。教學(xué)過程中即便有一些表面看似雙向的交流，但由于沒有建立在傾聽互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并不能算是真正意義上的口語交際。農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力差還表現(xiàn)在：口語交際時帶著較濃重方言的痕跡，普通話不標(biāo)準(zhǔn)；語言不準(zhǔn)確，常把不規(guī)范的方言摻雜其中；口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；表達(dá)過程中，容易受干擾，常常無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)；即興表達(dá)能力極弱等。影響農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力發(fā)展的因素很多，有社會的，學(xué)校的，家庭的，教師的等等。下面將主要從教師的角度，從教學(xué)的方面談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效策略。一、在口語交際課中落實(shí)口語交際訓(xùn)練口語交際課是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行交際的主陣地，對規(guī)范和發(fā)展學(xué)生的口頭語言，“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣”以及“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流素養(yǎng)”有著重要的作用。為了上好口語交際課，更好地提高口語交際的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展，需要做好以下點(diǎn)：（一）精選農(nóng)村學(xué)生感興趣的口語交際素材新教材中大部分口語交際專題訓(xùn)練的內(nèi)容都需要在課前作充分的準(zhǔn)備工作，教師一定要貼近農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，精心選擇他們感興趣的口語交際素材。有意識的結(jié)合閱讀教學(xué)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生們以各種方式、各種途徑，搜集有關(guān)主題的的信息，讓學(xué)生在課內(nèi)有話可說。由于學(xué)生間相互的生活是熟悉的，因而他們在課堂交流時不僅有話可說，還能相互啟發(fā)，相互碰撞。（二）用形象的情境設(shè)置激發(fā)口語交際興趣學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。可以借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，或教師極富感染的語言調(diào)動，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。例如教學(xué)我們的小制作時，教師可以在黑板上貼出“小小展覽會”的字樣，把教室布置成展廳，將同學(xué)們的小制作一一展示出來，可以讓學(xué)生向制作者詢問并交流制作過程與體會。（三）用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價提高學(xué)生口語交際水平口語交際課上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時肯定，細(xì)心呵護(hù)他們口語交際的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。當(dāng)然，教師在進(jìn)行肯定評價時，也應(yīng)指出學(xué)生在口語交際中存在的問題。例如：農(nóng)村學(xué)生普遍在悉心傾聽、用語得體、姿態(tài)大方、語言規(guī)范、表述準(zhǔn)確方面存在問題。要通過教學(xué)評價引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在長期的規(guī)范訓(xùn)練中通過老師的一步步引領(lǐng)，提高口語交際的能力。二、在所有語文教學(xué)活動中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要長期由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。因此，僅僅依靠幾節(jié)口語交際課就想提高學(xué)生的口語交際能力是不現(xiàn)實(shí)的?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在全部語文教學(xué)活動的始終。要在每一堂課中都為學(xué)生的口語能力的發(fā)展提供更多的鍛煉機(jī)會。（一）課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練話題在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地多設(shè)計(jì)一些老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的口語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論、觀點(diǎn)辯論、復(fù)述課文、擴(kuò)編或續(xù)編故事、表演等方式參與交際實(shí)踐。如在教學(xué)失物招領(lǐng)這篇課文時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，說一說在校園里或自己家附近有沒有垃圾，如果有你是怎么做的，你發(fā)現(xiàn)周圍的人又是怎樣做的，說說以后在保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生方面如何做。這樣既訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，又使學(xué)生意識到環(huán)境衛(wèi)生的重要性。（二）注重語文課中學(xué)生的語言積累農(nóng)村學(xué)生口語能力較弱的一個重要原因是語言積累較差?？谡Z交際能力不會憑空產(chǎn)生，沒有豐富的語言積累，口語交際能力的形成就成了無本之木，無源之水?！疤┥讲蛔屚寥?，故能成其大，江河不擇細(xì)流，故能就其深?！狈e累語言是口語能力形成的基礎(chǔ)，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。要在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生語言的積累習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些好詞好句好段，使學(xué)生的語言庫里有存貨，可以隨時支取，這樣才能做到說起話來胸有成竹。三、在豐富的校園活動中培養(yǎng)口語交際能力口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，對于農(nóng)村學(xué)生來說，利用所有的校園活動機(jī)會加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練顯得尤為重要。（一）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，對某一個話題的表述盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，讓學(xué)生注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。教師也可利用課間時間，讓學(xué)生隨意談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事。例如一次偶然的遭遇，一個驚心動魄的場面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。（二）抓住活動機(jī)會，進(jìn)行口語訓(xùn)練 學(xué)校、班級經(jīng)常開展活動，抓住活動機(jī)會也可進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。班隊(duì)活動中，組織農(nóng)村學(xué)生感興趣的話題，如圍繞“該不該看動畫片”、“在外打工的父母今年不回家我該怎么辦”、“我最想對爸媽說的一句話”等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。每天的晨會，也是一個很好的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的機(jī)會。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種口語訓(xùn)練的活動。 比如“小小新聞發(fā)布會”，學(xué)生把在社會上、家庭中、學(xué)校里聽到的、看到的或親身經(jīng)歷的新聞講出來；“談天說地”，把從課外讀物中得到或從別人那里聽到的人、事、物談一談，說一說等。四、在社會實(shí)踐中鍛煉口語交際能力口語交際是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它更是農(nóng)村學(xué)生生存生活的工具，因此，口語交際能力的培養(yǎng)更應(yīng)向?qū)W生的生活延伸，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行口語交際的實(shí)踐。（一）觀察生活，積累口語交際話題農(nóng)村廣袤的自然和社會奧秘?zé)o窮無盡，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，就能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。例如：離開學(xué)校時，你見到了哪些人來接學(xué)生？他們有什么不同的表現(xiàn)？離開學(xué)校在回家路上，你又發(fā)現(xiàn)些什么事？本來，學(xué)生覺得每天都按時地放學(xué)然后回家，沒什么新鮮的，沒什么可看的。但是當(dāng)教師提出要求后，他們就不一樣了，開始注意觀察：帶著各種神態(tài)、表情來接學(xué)生的家長、路邊商店里經(jīng)常更換著的商品、村莊外墻上的廣告語、樹木花草隨著季節(jié)的變化要求學(xué)生把觀察到的景物與事件回家講給家長聽，讓學(xué)生在與家長的交流中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。 （二）深入生活，進(jìn)行口語交際實(shí)踐學(xué)生初步體會到觀察和說話的關(guān)系以后，對觀察就有了一定的興趣，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會中，開展口語交際實(shí)踐活動。如組織學(xué)生到商店買班級用的小禮品，讓學(xué)生圍繞禮品的好壞、價錢的高低，與售貨員交流；組織學(xué)生針對某些問題到生活中去作調(diào)查了解，諸如環(huán)境污染問題、生活中用字的不規(guī)范問題、農(nóng)作物的病蟲害情況、糧食的收成情況等等?？傊挥幸龑?dǎo)學(xué)生深入到社會生活中實(shí)踐，學(xué)生