如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣摘要“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。古往今來(lái)，誰(shuí)都知道興趣是最好的老師，但如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是一個(gè)讓許多老師都犯愁的難題。因?yàn)閷?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，興趣來(lái)得快去得也快，總是飄忽不定。正如有的教師所言：興趣是最好的老師也是最淘氣的孩子，成也興趣敗也興趣，真是讓人歡喜又讓人憂。那么，到底什么是興趣呢？興趣是指一個(gè)人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意、參與及認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要的內(nèi)在因素，是推動(dòng)人們探求新事物、研究新問(wèn)題，從而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳?lè)教學(xué)中，關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛(ài)音樂(lè)的根本保證。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，也就成了我們每一個(gè)音樂(lè)教師所關(guān)心的核心話題。關(guān)鍵字：音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過(guò)我?guī)啄陙?lái)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，概括來(lái)說(shuō)主要從以下幾方面入手：一、創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中。當(dāng)然，不僅僅是指課堂的氣氛，它還包括課外。比如利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。并在教室張貼音樂(lè)圖片，定期開(kāi)展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動(dòng)。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對(duì)音樂(lè)的熱情。教師在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主、“動(dòng)靜”結(jié)合?！皠?dòng)”要有秩序，有規(guī)律的動(dòng)。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發(fā)問(wèn)，使學(xué)生有“成就感”、“輕松感”?！办o”不是暮氣沉沉、沒(méi)精打彩，而是注意集中，思維專(zhuān)注而活躍。但是寬松的教學(xué)氣氛中應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣，寬松才不渙散。兩者結(jié)合，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學(xué)環(huán)境，師生愉快的教、愉快的學(xué)，學(xué)生興趣自然高漲。二、要愛(ài)護(hù)學(xué)生的音樂(lè)好奇心在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)音樂(lè)興趣被置在一個(gè)十分突出的位置。全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅充分闡述了“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”的課程理念，而且把“培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂(lè)課程的目標(biāo)之一。大家知道，小孩子在開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，出于好奇，總是圍著大人嚷嚷：“這是什么？”“那是什么？”當(dāng)你回答了他的問(wèn)題，他接下來(lái)又會(huì)繼續(xù)問(wèn)：“為什么是這樣呀？”無(wú)窮無(wú)盡的“是什么”、“為什么”，讓大人難于應(yīng)付。這種對(duì)美好事物的熱愛(ài)與追求是人類(lèi)的本能，學(xué)生與生俱來(lái)就有對(duì)動(dòng)聽(tīng)、悅耳的音響具有好奇心，他們喜歡求新、求異、求奇，對(duì)周?chē)氖挛锵喈?dāng)敏感。因此，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，無(wú)疑是培養(yǎng)音樂(lè)興趣的前提。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)了解學(xué)生與成人對(duì)音樂(lè)興趣的差異，因?yàn)橛袝r(shí)成年人司空見(jiàn)慣了的現(xiàn)象，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就有可能完全是新鮮的。一位心理學(xué)家曾經(jīng)記錄了這樣一個(gè)案例：他在一個(gè)春天的早晨帶一個(gè)孩子去郊外散步，看到樹(shù)上有許多“唱歌”的小鳥(niǎo)，孩子被這美妙的“音樂(lè)”迷住了，也用一種甜美的聲音回答小鳥(niǎo)的“歌唱”。從這一案例可以看出，好奇心是孩子們十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，如果我們音樂(lè)教師在教學(xué)中能充分注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)生自然地、無(wú)拘無(wú)束地體驗(yàn)音樂(lè)美感，學(xué)生的好奇心就會(huì)得到極大的滿足，這樣就能有利于學(xué)生形成良好的興趣品質(zhì)。三、結(jié)合游戲進(jìn)行導(dǎo)趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)學(xué)生的特性是愛(ài)玩、好動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)造融合生活節(jié)奏，生活情趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。通過(guò)游戲有目的地進(jìn)行音樂(lè)的訓(xùn)練能取得最佳的效果。如：進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，可采用“動(dòng)物園”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣，具體是這樣操作的：把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，教師出示一種動(dòng)物。就讓學(xué)生模仿叫聲并表演，要求節(jié)奏正確。學(xué)生都很希望能在老師面前表現(xiàn)，即滿足了他的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他的興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了他的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，游戲是多種多樣的，關(guān)鍵是看教師要怎么樣巧妙設(shè)計(jì)并組織好。四、要尊重學(xué)生的音樂(lè)感受音樂(lè)與人生關(guān)系密切，音樂(lè)與人的生存、成長(zhǎng)、發(fā)展緊密相連。愛(ài)樂(lè)是人的天性，對(duì)音樂(lè)的需要，是人類(lèi)的共性?！疤熨Y高的人需要它，是把它當(dāng)作一種崇高的和令人滿足的自我表現(xiàn)的渠道，精神健康的來(lái)源；天資較差的人需要它，是把它當(dāng)作豐富人生和使人變得更有美德的一種媒介?！币魳?lè)教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛(ài)樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的音樂(lè)興趣與音樂(lè)愛(ài)好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為生活內(nèi)容的一種有機(jī)組成部分。然而，學(xué)生有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)，不同年齡的學(xué)生有著各自不同的方式和理解。如果用成人的眼光來(lái)審視學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，以教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的理解，這只會(huì)使音樂(lè)教學(xué)陷入理性的泥潭。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，所處生活環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。同樣，一首優(yōu)秀的樂(lè)曲帶給人們的想象也不會(huì)是單一的，而是多姿多彩的。例如，在欣賞北京喜訊到邊寨的一堂公開(kāi)課上，這位老師在尊重學(xué)生的音樂(lè)感受方面就做得相當(dāng)?shù)暮谩Ｋ竺恳粋€(gè)學(xué)生都敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。音樂(lè)播完以后，他讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂(lè)曲起名字，并同時(shí)說(shuō)明自己為什么要起這個(gè)名字。于是“過(guò)年了”、“豐收鑼鼓”、“興高采烈”、“舞”、“鬧新春”等名字誕生了。雖然有的同學(xué)在欣賞過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確把握主題，但需要肯定的是他們確實(shí)動(dòng)了腦筋，展開(kāi)了想象。例如：“舞”這個(gè)名字，學(xué)生解釋為“當(dāng)我聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，我感到它帶給我一種想跳的沖動(dòng)，于是我就想為它取名為舞?！边@個(gè)名字雖然和樂(lè)曲的名字不一樣，但他是用心去聽(tīng)、去想，而且很“雅”，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)。這是難能可貴的，這也正是新世紀(jì)人才所必需具備的素質(zhì)。美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我會(huì)完全理解?！币虼耍魳?lè)教學(xué)要給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，對(duì)其所聆聽(tīng)的音樂(lè)可以自由發(fā)表見(jiàn)解，而不應(yīng)總是促使學(xué)生進(jìn)行勉強(qiáng)的聯(lián)想，或是由教師來(lái)作標(biāo)準(zhǔn)答案式的講解。我們知道，善于用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反映，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)給予有效的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，將音樂(lè)與體態(tài)律動(dòng)盡可能自然地整合起來(lái)，將外部動(dòng)作與內(nèi)心體驗(yàn)最大限度地聯(lián)系在一起，以促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的音樂(lè)興趣。五、要讓學(xué)生體驗(yàn)“樂(lè)（音樂(lè)）”即是“樂(lè)（快樂(lè)）”中國(guó)有句古訓(xùn)叫作“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。“苦學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，至今還影響著許多人。然而，從現(xiàn)代教育理念來(lái)看，光是吃苦并不能有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，時(shí)間加汗水的傳統(tǒng)方式已逐漸被優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)所替代。而對(duì)于以美育為特征，具有審美愉悅性的音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，枯燥的、機(jī)械的苦學(xué)方式更是極不可取的，因?yàn)檫@是泯滅學(xué)生音樂(lè)興趣的主要原因之一。學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，是因?yàn)橐魳?lè)能給他們帶來(lái)快樂(lè)，所謂“樂(lè)（音樂(lè)）”即是“樂(lè)（快樂(lè)）”。如果音樂(lè)課讓他們感到比數(shù)理化等科學(xué)學(xué)科還要枯燥，還要困難，那么學(xué)生厭煩音樂(lè)課則是必然的，更談不上對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。因此，教師只有努力讓課堂氛圍變得輕松，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，音樂(lè)課堂才能成為學(xué)生精神上的家園，音樂(lè)才能長(zhǎng)久地留在學(xué)生心中，成為其心靈里美好的東西。毫無(wú)疑問(wèn)，正確的音樂(lè)教學(xué)方式只有個(gè)：那就是讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)快樂(lè)。而要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，采用生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的音樂(lè)教材，運(yùn)用靈活多樣、益于學(xué)生參與的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美宜人、富于感染力的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，以及使用鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式等都是十分重要的因素。音樂(lè)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了對(duì)音樂(lè)穩(wěn)定而持久的興趣，就能激發(fā)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。反之，如果孩子們對(duì)音樂(lè)不感興趣，只是被迫地、被動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，那就不會(huì)產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)纬梢环N對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的厭煩心理。學(xué)校教育只是人生的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，要讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，我們更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的首要問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，就不能使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感情。如果通過(guò)九年義務(wù)教育連音樂(lè)興趣都沒(méi)有在學(xué)生心中建立起來(lái)，那就不能不說(shuō)我們的音樂(lè)教育在某種意義上是失敗的。總之，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)也好，技能也好，整體音樂(lè)素質(zhì)也好，均離不開(kāi)音樂(lè)興趣與愛(ài)好這個(gè)根本的源泉。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的方法是多種多樣的，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利的、很好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情邀翔，弛騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目的。讓我們記住美國(guó)著名音樂(lè)教育家穆塞爾和格連在中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)法中寫(xiě)的一句話：“假如我們能在一個(gè)孩子身上喚起對(duì)音