蘭勇的 研修活動(dòng)設(shè)計(jì)方案.docx

蘭勇的研修方案研修主題創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭 為國民素質(zhì)奠基以學(xué)生的成長(zhǎng)為紐帶，有效開展家長(zhǎng)學(xué)校，穩(wěn)步提升國民素質(zhì)背景原因家庭教育凸顯的問題呼喚家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)，家風(fēng)的優(yōu)化過程需要大力開展學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng) 家庭教育是根的教育，是耳濡目染的教育，是無痕的教育。主要體現(xiàn)在言傳身教，行為示范。在任性成為當(dāng)下社會(huì)流行詞時(shí)，孩子的教育問題凸顯在以下不同的方面。如性格特征：自我、任性、愛發(fā)脾氣、不尊重他人等；心理障礙：自娛自樂、孤獨(dú)、自戀、自閉、抑郁、抗挫折能力低下等；智育障礙：?jiǎn)我坏膶W(xué)習(xí)背景，缺失必要的勞動(dòng)和鍛煉，使智育缺失社會(huì)實(shí)踐的有力支撐，影響了孩子的全面發(fā)展；健康障礙：機(jī)男、機(jī)女、宅男、宅女的出現(xiàn)，豆芽菜、麻桿和肥胖體型的凸顯，身體素質(zhì)的衰退，社會(huì)適應(yīng)能力較弱等；生活自理能力障礙：無微不至的愛與照顧使孩子的生活能力低下或者不會(huì)，依賴與享受型思想嚴(yán)重；團(tuán)隊(duì)協(xié)作障礙：協(xié)作意識(shí)和行為缺失，眼里只有自己，沒有他人，包容心、寬容心缺失。這些問題形成與發(fā)展的溫床在家庭。 1.“獨(dú)生子女”獨(dú)特的成長(zhǎng)背景為孩子成長(zhǎng)埋下了諸多隱患 全國超過1億的獨(dú)生子女，比較典型的家庭結(jié)構(gòu)是：421模式、221模式和021模式，這種獨(dú)生獨(dú)養(yǎng)的成長(zhǎng)背景形成一些獨(dú)特的問題。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度分析，主要?dú)w納為自我為中心、強(qiáng)依賴性、規(guī)矩與責(zé)任意識(shí)的缺失。 2.家長(zhǎng)首席教師的問題如今，幾乎每一項(xiàng)職業(yè)在上崗前均要學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后才能上崗，唯有父母上崗之前沒有進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就開始擔(dān)當(dāng)父母的角色了。家庭教育主要以承襲父輩和母輩家庭教育的經(jīng)驗(yàn)為主，在學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐中反思的傳承與創(chuàng)新。現(xiàn)代中學(xué)生因?yàn)槌砷L(zhǎng)的特殊背景和互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)父母的權(quán)威和榜樣產(chǎn)生質(zhì)疑。家長(zhǎng)的榜樣作用，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為如果在孩子的情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成的初期缺失教育影響力，就會(huì)喪失家庭教育的主陣地，在教育過程就顯蒼白無力。3 父親教育角色的缺失 中國父母由于受“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)思想的影響，導(dǎo)致家庭教育中父親角色薄弱。有資料表明，父親每天能與孩子相處兩個(gè)小時(shí)以上的孩子，要比其他孩子智商高。男孩子更像男子漢，女孩子長(zhǎng)大后更懂得和異性交往。現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)父親忙于工作，忙于養(yǎng)家，對(duì)孩子的教育缺失位置，缺失教育的主體意識(shí)，缺失教育孩子的耐心，更是缺失必要的父子（女）親子活動(dòng)關(guān)系。造成最大的家庭教育后遺癥：“規(guī)矩的建立、理性思維的培養(yǎng)、豁達(dá)開朗個(gè)性特點(diǎn)的形成，尤其男子漢陽剛形象的缺失?！?4.單親與隔代教育的問題 年輕的父母在追求他們幸福生活的時(shí)候，把離婚造成的家庭教育問題全部留給了學(xué)生。父母之間的冷漠、爭(zhēng)吵甚至打架，言談舉止，潛移默化的教授給了孩子。有的父母因?yàn)槊?，有的是缺失?zé)任，把孩子放在或者拋棄給祖輩，使孩子在成長(zhǎng)過程中缺失父母的教育與愛。造成的問題是孩子形成性格冷漠、孤僻、對(duì)人和社會(huì)的不信任甚至有嚴(yán)重的攻擊性行為；嚴(yán)重的依賴行為，甚至形成人格分裂和心理扭曲等現(xiàn)象。父母較忙或者單親家庭，使部分孩子在祖輩那里成長(zhǎng)。這種環(huán)境最主要的問題是溺愛、家庭教育觀念落后和家庭教育一致性無法延續(xù)，給成長(zhǎng)的學(xué)生造成了不良機(jī)會(huì)。筆者曾在剛?cè)胄５脑驴伎紙?chǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子用平板電腦，學(xué)校擬對(duì)該生一定的懲戒教育時(shí)，該生的爺爺奶奶在校長(zhǎng)辦公室留守兩天，堅(jiān)決不同意給該生處分教育。更可悲的是該生的爺爺和奶奶曾經(jīng)是中學(xué)優(yōu)秀的教師。 5.獨(dú)生父母自身的問題 獨(dú)生子女逐漸成為父親和母親，在他們成長(zhǎng)背景中形成的行為、習(xí)慣、待人、處事的態(tài)度、情感和價(jià)值觀會(huì)潛移默化的侵潤(rùn)于孩子。之前形成的性格缺陷，逐漸暴露。虐嬰事件頻頻發(fā)生，離婚率居高不下等社會(huì)問題為孩子的家庭教育埋下諸多隱患?；顒?dòng)目標(biāo)如何未雨綢繆，減免這些影響孩子成長(zhǎng)的本源性教育問題，惟有從源頭家庭教育的改變做起。任何人無法選擇自己的父母，但是任何人可以選擇如何做父母，如何做好父母。學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做父母，學(xué)習(xí)教育孩子，學(xué)習(xí)改變以前我們不想要的家庭教育方法。改變自己，改變孩子，唯有通過學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的家庭，讓學(xué)習(xí)成為家庭的常態(tài)，在學(xué)習(xí)中改變家庭教育的理念、方法和行為，優(yōu)化家風(fēng)，推進(jìn)家庭每個(gè)人的素質(zhì)，提升國民素質(zhì)。活動(dòng)步驟一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭階段性工作安排1、第一階段（10月-3月）。 選擇年級(jí)： 宣傳發(fā)動(dòng)：召開家長(zhǎng)委員會(huì)和全體家長(zhǎng)會(huì)，班主任培訓(xùn)； 調(diào)查了解：?jiǎn)柧碚{(diào)查，制訂、填寫家庭學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。 2、第二階段（3月-5月） 填寫蘭州五中學(xué)習(xí)型家庭申請(qǐng)表，確定學(xué)習(xí)型家庭，建立“學(xué)習(xí)型家庭”檔案； 建議督促家長(zhǎng)訂購家庭教育類書籍； 制訂并組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型家庭目標(biāo)要求； 組織各個(gè)家庭制訂學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)計(jì)劃和學(xué)習(xí)型家庭家庭成員承諾書。 3、第三階段（年3月-6月） 通過家庭訪問、家庭互訪、咨詢和座談交流進(jìn)行指導(dǎo)； 檢查學(xué)習(xí)型家庭學(xué)習(xí)情況，召開各班學(xué)習(xí)型家庭交流會(huì)議，做好學(xué)習(xí)型家庭實(shí)施情況信息的反饋、收集、整理工作； 4、第四階段（9月月） 指導(dǎo)家長(zhǎng)撰寫家庭教育的反思、總結(jié)、案例和論文；并遴選優(yōu)秀家長(zhǎng)在全校進(jìn)行交流分享。二、中學(xué)階段可能面臨的教育問題暨需要家校攜手解決的問題如何強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣培養(yǎng)？如何抓住青春期孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，完成高中階段穩(wěn)定的教育？如何利用好校內(nèi)外時(shí)間弱勢(shì)學(xué)