《荷花》教學設計.docx

荷花教學設計及反思教學目標：1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的有的有的”寫話。4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。教學難點：課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。教學方法講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法教學準備：一段配合學生看圖想象的音樂；一張荷花掛圖。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）二、師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。（出示古詩曉出靜慈寺送林子方畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）出示古詩：荷花畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？ 交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？ 荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學文的要求。）指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙?？三自學課文。（15分鐘）四自學討論，理清層次。1“我”去看荷花。2“我”看荷花。3“我”看荷花時展開的美妙想象。4“我”又回到看荷花的情景中。板書：我去看看著想著看著五講讀課文。（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：1啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？2指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。3學生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)：（15分鐘）1學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步訓練）我站在荷花池邊看：看到（ ）荷葉（ ）；又看到（ ）荷花（ ）；還看到（ ）花骨朵（ ）。（小蓮蓬）要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）2進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。3指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）4還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態(tài)美）5學生集體朗讀課文的第二節(jié)。6這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）7指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。第二課時一、賞悟，感受荷花美。1、今天，我們繼續(xù)學習荷花。2、過渡：這是葉圣陶爺爺寫的一篇文章。一天清早，他到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。啊，真香呀！同學們，讓我們趕緊跟著葉圣陶爺爺往荷花池邊跑去吧！3、播放荷花錄像，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知荷花的美。4、談感受：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？葉圣陶老爺爺?shù)母惺苣?？（如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。）二、品讀，體會荷花美。（一）、學習第二、三自然段。1、出示：如果把這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。把你的感受讀出來。（指名讀，指導讀，再指名讀。）你為什么這樣讀？（生發(fā)言，談感受。）2、（出示荷花圖片）瞧，這就是葉圣陶爺爺看到的荷花開放的樣子。放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。讓我們一起走入第二、三自然段細細地觀賞吧！3、請學生自由讀第二、三自然段，細細欣賞荷花的美。4、看同學們讀得這么認真，老師也忍不住想讀一讀，同學們同意嗎？師范讀，請學生邊聽邊劃出自己認為寫得特別美的句子。5、把你劃出來的句子讀一讀，再想想你為什么喜歡它或從這個句子中體會到什么？（1）學生自己默讀、靜思。（2）同桌學習、交流。（3）全班交流，結合指導學生有感情、個性化地朗讀。6、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”有什么姿勢呢？（1）讓學生創(chuàng)造性地描述，不拘泥于課文中的幾種。（2）多么千姿百態(tài)的荷花呀，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，看看那一朵，。（指導朗讀）（3）大自然可真神奇！讓我們再來贊嘆地說一說：如果把這一大池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。（結合指導個性化朗讀。）7、讓學生有滋有味地把二、三自然段讀一讀。（二）學習第四自然段。1、同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?。ㄅ錁罚┳屛覀冮]上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千凈百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人脾，我忽然覺得（教師配樂朗誦第四自然段）2、（出示荷花頭飾）同學們，你們現(xiàn)在就是荷花，剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？說得最精彩的同學，老師就把這朵荷花送給他。學生準備，然后指名學生戴上荷花頭飾，描述自己想象到的情景。3、當荷花竟有這么美妙的感受，我也想當一當荷花。（師戴上荷花頭飾）請學生想象自己是從荷花身邊經(jīng)過的小動物，在向老師這朵荷花訴說。4、多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚、小鳥等許許多多的小動物都被吸引過來了。讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生共讀第四自然段。（三）學習第五自然段。真美呀！其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是看荷花呢！請讀第五自然段。三、拓展，抒情荷花美。1、豐富的想象，生動的語言，將作者聞到的、看到的、想到的有聲有色地描繪出來，把我們帶入了一個美妙的的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其實，何止葉圣陶老爺爺愛荷寫荷呢！在中國人的眼里，荷花不僅全身都是寶，而且出淤泥而不染，成為潔白無瑕、圣潔高尚的代表，成為人們筆下的頌歌。多少文人墨客贊美它、歌頌它，甚至留下了一首首、一篇篇優(yōu)美的詩詞、文章，能把你所知道的有關荷花的知識、詩句等等告訴大家嗎？學生介紹有關荷花的資料、名言、名詩。2、多么動人的華章，多么美麗的荷花，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來欣賞吧！（課件出現(xiàn)多幅荷花照片并配上背景音樂。）你想怎樣贊美這美麗的荷花？（學生自由發(fā)言，可指導學生用這樣的句式說話：荷花！）3、總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，全身是寶，人們贊它“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。是那么純潔，那么美麗，讓我們再一次深情地說一句，我愛你，荷花（指課題，生有感情地接說。）四、延伸，深化荷花美。（任選一項完成）1、畫一幅荷花圖。2、寫一首贊美荷花的小詩。3、辦一期有關荷花的手抄報。4、深情地誦讀課文。教學反思：今天，和學生一起學習了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文荷花。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，指導想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導，學生的回答出乎我的意料。1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進行了這樣的寫話練習設計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛_。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣.學生能結合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告