實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式-打造高效課堂的策略初探.doc

實施“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式，打造高效課堂的策略初探摘要：隨著湛江市“自主學習 合作探究 精講釋疑 訓練檢測”四環(huán)節(jié)課堂教學模式的深入進行，許多小學數(shù)學教師的教學行為和學生的學習方式都發(fā)生了較大的變化，在課堂教學過程中出現(xiàn)了以往教學過程中不常應用的自主學習、小組合作、討論交流等豐富多樣的教學方式。但是，很多此類做法太過流于表面，形式主義色彩濃重。那么，改變這種現(xiàn)狀就成為迫在眉睫的之舉。本人就如何在小學數(shù)學課堂教學中實施“四環(huán)節(jié)” 課堂教學模式，打造高效課堂淺談一些簡單的見解。 關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 自主學習 合作探究 精講釋疑 訓練檢測 高效課堂 “四環(huán)節(jié)” 課堂教學模式是新課程標準的濃縮，是新課改的結(jié)晶。它以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，致力于教學方式和學習方式的變革和創(chuàng)新，為學生提供參與的機會，讓學生成為課堂的主人，提高課堂效果。隨著該模式的深入進行，在課堂教學過程中雖然出現(xiàn)了自主學習、小組合作、討論交流等豐富多樣的教學方式，但是，很多此類做法太過流于表面，形式主義色彩濃重。那么，如何在小學數(shù)學教學中有效地實施 “四環(huán)節(jié)”教學模式，從而提高課堂效果就成為我市現(xiàn)今課改的重要議題。一、實施“自主學習”環(huán)節(jié)，為營造高效課堂奏響動聽之歌所謂自主學習是指在教學過程中學生在學習時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學習活動的一種能動性心理狀態(tài)。自主學習是一種能力的培養(yǎng)，也是一種學習習慣的培養(yǎng)。一個負責任的數(shù)學教師、一個真正為了學生的將來負責任的教師，他不僅為了傳授知識而教，他還會為了培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣而教，因為“供人以魚，授人一漁？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。那么，怎樣引導學生自主學習呢？1、我們可以通過提供材料，創(chuàng)設自主學習條件來引導。如容積單位的教學案例：學具：教師給每個小組事先準備了帶500ml刻度的燒杯、能裝1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一個盛清水的臉盆。要求：人人動手通過實驗探究升、毫升、立方分米、立方厘米之間的關系。（實驗開始后，每個人積極想辦法，緊張地“動”起來。反饋、交流時爭著匯報他們的發(fā)現(xiàn)。）在這一過程中，真正體現(xiàn)了學生的自主學習。他們自己提出方案、實踐探究、操作驗證始終處于積極的參與狀態(tài)中。眼、耳、手、腦多種感官并用，持之以恒，學生必然會獲得觀察、比較、歸納、類推等學習能力。這就是有效的自主學習。2、我們還可以通過提供操作的機會，讓學生自主參與學習活動。如長方體和正方體的認識教學案例：教學時，要求每個學生拿出長方體紙盒，認真觀察長方體的面、棱、頂點，引導學生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長方體的特征。再讓學生用細木條或鐵絲做棱長，用像皮泥等粘成一個長方體框架，從而清楚看到12條棱之間的關系，進一步引出長、寬、高的概念。在此基礎上可讓學生動手用硬紙板做一個長方體和正方體。通過操作，讓學生逐步把握長方體的內(nèi)涵，明確各部分之間的聯(lián)系，有利于內(nèi)化新知發(fā)展學生的空間觀念。教學中，凡是能讓學生動手的，盡量取消教師的操作演示，讓學生在操作中發(fā)展思維。多提供機會讓學生剪一剪、擺一擺、折一折、畫一畫，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認識，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協(xié)同發(fā)展。只要肯用心思去想、下功夫摸索，定能找到引導學生自主學習的方法。培養(yǎng)學生自主學習不能單單停留于課堂上，還要結(jié)合教學實際把培養(yǎng)工作延伸到課外。讓學生課外自主學習，最好提前發(fā)給問題卡或?qū)W習方法卡（在遂溪縣教育局舉辦的教學開放周上，不少課例就采用這種方法），讓他們有道可循，知道怎樣學，學什么。當然引導學生自主學習的方法很多，就不一一枚舉。二、實施“合作探究”環(huán)節(jié)，為打造高效課堂架上牢固的橋梁 “三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”這句話就道出了合作探究的真諦。所以，在學生自主學習的基礎上，引導學生開展合作探究就變得必要了。所謂合作探究就是讓學生在小組范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，利用小組的力量解決學習中的疑難問題。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高交往能力等。那么如何在小學數(shù)學教學中有效地進行合作探究呢？1、在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織合作探究，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。如在教學“乘法的初步認識”一課時，能通過三個例子說明求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個相同加數(shù)的和用哪種方法計算比較簡便？通過討論，學生們認為用乘法計算比較簡便，因為乘法算式寫起來、讀起來、算起來都比加法簡便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。在學生不易理解時討論，同學之間可以互相取長補短，再加上教師的點拔，會使學生茅塞頓開。2、在學習過程中，有的學生很快掌握了新知，有的學生似懂非懂，這時教師就可以組織學生開展小組練習，讓每個學生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)學生與學生之間的互動。如在教學小數(shù)加減法時，一教師安排了這樣一個練習，“小明去書店買書，他給營業(yè)員了5元錢，要買一本3.10元的書，可營業(yè)員手頭沒有零錢找，那該怎么辦？”學生通過小組合作練習，想出了很多的辦法。在練習的過程中，學生始終積極投入，思維活躍，達到了甚至超出了練習的要求。合作探究的安排要因地制宜、因材施教，把握時機、把握尺度，還要做好以下前提工作：1、合作探究的分組。教師對全班學生的分組，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。2、合作探究的教學設計。合作探究的內(nèi)容要有一定難度；問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作探究，合作探究的時間是多少，等等。3、合作探究的課堂實施。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作探究的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作探究結(jié)合起來，靈活運用。這就需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時再進行小組合作探究。在小組合作探究的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其要關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機會。合作探究是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學習形式。它能充分發(fā)揮每個學生生動活潑、主動學習的內(nèi)在動力作用。這種學習形式既能培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認知能力。這樣，有利于學生解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果。對于小組合作學習方式，我們還需要不斷地進行探索和研究，使之更加完善，更加切合學生的學習實際，更加符合新課程改革理念的要求。三、實施“精講釋疑”環(huán)節(jié)，為通向高效課堂添上高飛的翅膀 所謂精講釋疑是對疑難的解答要采取精講的形式進行。“精”是少而有用，少而有效。在學生自主學習、合作探究過程中，教師通過巡視檢查發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，及時引導學生相互答疑解難，并與學生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。對學生具有普遍性的疑點和難點，教師要精講點撥。例如教平行四邊形的性質(zhì)可采取如下步驟：出示籬笆格，樓梯扶手的圖片，讓學生說出圖片中的幾何圖形名稱，并觀察此圖形的對邊有怎樣的位置關系，從而歸納出平行四邊形的概念以及用符號怎樣表示。引導學生動手操作得到平行四邊形：剪兩張全等的三角形紙片，通過拼圖得到平行四邊形，或用一張三角形紙片以任意一條邊,上中點為旋轉(zhuǎn)中心，順時針旋轉(zhuǎn)180，旋轉(zhuǎn)前后的圖形，就能組成一個平行四邊形。引導學生觀察平行四邊形的對邊、對角之間的關系（由于有上述步驟的動手操作，學生很容易發(fā)現(xiàn)：平行四邊形的對邊相等，對角相等）。學生討論交流：如何用幾何證明法證明平行四邊形的對邊相等、對角相等這兩個結(jié)論？（點撥：四邊形問題常常是通過連接對角線將其轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決的）。至此學生便獲得了關于平行四邊形的兩個性質(zhì)：(1)平行四邊形的對邊相等；(2)平行四邊形的對角相等。精講點撥一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥；也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師抓住問題的要害，講清思路，明晰事理，從個性到共性，起到觸類旁通的教學效果。四、實施“訓練檢測”環(huán)節(jié)，為形成高效課堂劃上圓滿的句號有效的課堂應有達成度的追求，當堂訓練是提高課堂教學目標達成度的主要方式。對達成度不高的重點問題要提供補償訓練，對已達標的學生，可提供必要的拓展性訓練，這是有效的課堂教學的價值追求。當堂訓練的主要目標就是努力化知識為能力，使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運用知識解決實際問題的能力。因此，當堂訓練要重在鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化。因此，我在授完圓的認識新課后安排雙基達標檢測，有填空題、選擇題和判斷題。檢測內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上起到呼應作用，既激發(fā)學生的學習興趣，同時亦能考核學生雙基的達標情況。還安排了延伸和拓展實踐作業(yè)：體育老師要在操場上畫一個直徑是10米的圓，要怎樣畫？ 實施“四環(huán)節(jié)”教學模式，可以按自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測的順序進行教學，那么，“四環(huán)節(jié)” 教學模式又可以歸納為“四步” 教學法。如圓環(huán)的面積計算教學，先安排學生自主學習，找出不能解決的問題；接著安排小組合作探究不能解決的問題；再進行精講釋疑，學生談學會的和還未掌握的，教師引導學生解決；最后進行訓練檢測。還可以把自主學習、合作探究、精講釋疑交錯融貫在一起進行教學，最后再訓練檢測。 “教學有法，教無定法?！本筒灰灰涣信e。我從實踐“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式中發(fā)現(xiàn)，該“模式”在體現(xiàn)新課