幼兒園滲透式數(shù)學(xué)教育感悟數(shù)學(xué)引領(lǐng)發(fā)展(簡(jiǎn)10.3).ppt

感悟數(shù)學(xué)引領(lǐng)發(fā)展 談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育生活化活動(dòng)的有效開展 感悟幼兒園數(shù)學(xué)教育 某大班末期幼兒對(duì)于10以內(nèi)的加減運(yùn)算已經(jīng)對(duì)答如流 在一次測(cè)查中 當(dāng)老師詢問該兒童 3 4 7 表示的是什么意思 他除了回答 表示3加上4就是7 之外 任憑老師怎樣提示 也不能舉出一件能夠用這個(gè)算式來表示的具體事情 這個(gè)例子 說明了什么 數(shù)學(xué)是什么 感悟數(shù)學(xué)教學(xué)與生活中教育 數(shù)學(xué)教學(xué)和生活是不分割的 教學(xué)必須和生活緊密結(jié)合 才能共同實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化的的目標(biāo) 美國(guó) 人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來 文件提出 要培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)成員 所謂 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 指懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值 對(duì)自己數(shù)學(xué)能力有信心 具有解決數(shù)學(xué)問題的能力 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想 感悟數(shù)學(xué)的意識(shí) 綱要 指出 能從生活和游戲中感受實(shí)物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的核心價(jià)值是讓幼兒學(xué)會(huì) 數(shù)學(xué)地思維 幼兒園數(shù)學(xué)的教育價(jià)值 優(yōu)化數(shù)學(xué)教育生活化的活動(dòng) 幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是要給數(shù)學(xué)教育注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的 活水 讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)生活 讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化 讓數(shù)學(xué)教育活動(dòng)充滿生活的氣息和時(shí)代活力 數(shù)學(xué)教育生活化活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)包含著不同類別的學(xué)習(xí)任務(wù) 有指向形成數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)任務(wù)有指向掌握數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)有解決生活和游戲問題的學(xué)習(xí)任務(wù) 數(shù)學(xué)教育生活化活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略 數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展實(shí)際精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造活動(dòng) 把數(shù)學(xué)概念的屬性轉(zhuǎn)化為幼兒可以獨(dú)立操作的活動(dòng) 從而進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程 學(xué)科性數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 學(xué)科性的數(shù)學(xué)活動(dòng)即數(shù)學(xué)課 系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教育任務(wù)主要依靠的依然是學(xué)科性教學(xué)來完成 學(xué)科性數(shù)學(xué)活動(dòng)的任務(wù)若是指向建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的 活動(dòng)設(shè)計(jì)多以預(yù)成的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)為中心 把確定的某一數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)隱含到可以折射出幼兒生活中問題的場(chǎng)景或情境化操作學(xué)具中來進(jìn)行設(shè)計(jì) 滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)分類和對(duì)應(yīng) 邏輯 包括 按物體的外部特征及多種特征進(jìn)行分類 按物體內(nèi)在的包含關(guān)系進(jìn)行曾機(jī)分類 按物體量的差異及某種規(guī)律進(jìn)行排序 將相關(guān)物體進(jìn)行一一匹配 用一一對(duì)應(yīng)的邏輯方法比較兩組物體的數(shù)量等 學(xué)習(xí)10以內(nèi)自然數(shù)及其加減運(yùn)算 包括 感知物體的數(shù)量 理解數(shù)的實(shí)際意義 理解數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系 認(rèn)識(shí)數(shù)的組成 體驗(yàn)部分和整體的關(guān)系 認(rèn)識(shí)數(shù)字 理解數(shù)字的含義 理解加減法的意義 掌握10以內(nèi)整數(shù)加減運(yùn)算的計(jì)算技能 運(yùn)用加減方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題 認(rèn)識(shí)幾何形體 包括 辨認(rèn)常見的平面圖形 理解平面圖形的特征以及圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系 認(rèn)識(shí)立體圖形 區(qū)分平面圖形和立體圖形 認(rèn)識(shí)量 包括 區(qū)別和比較物體各種量的差異 感受量的守衡 在比較物體量的差異時(shí) 初步理解量的相對(duì)性 學(xué)習(xí)生活中常見數(shù)學(xué)知識(shí) 如認(rèn)識(shí)人民幣 認(rèn)識(shí)空間 認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)鐘等 數(shù)學(xué)內(nèi)容中隱含的數(shù)學(xué)關(guān)系 數(shù) 量 形體與空間 邏輯與關(guān)系 1和許多的關(guān)系對(duì)應(yīng)關(guān)系等量關(guān)系守恒關(guān)系可逆關(guān)系包含關(guān)系互補(bǔ)關(guān)系互換關(guān)系傳遞關(guān)系 活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)平行相關(guān)的關(guān)系 活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)層次組合的關(guān)系 目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)制作圖形身份證 能用顏色 形狀標(biāo)記概括圖形特征 2 能聽清楚要求后再進(jìn)行活動(dòng) 例 數(shù)學(xué)活動(dòng) 圖形王國(guó) 操作材料要豐富 操作材料的實(shí)效性 同一類 結(jié)構(gòu) 活動(dòng)的材料要有層次性 材料的可檢性 學(xué)習(xí)同一概念或認(rèn)識(shí)同一關(guān)系的材料要多樣 學(xué)習(xí)同一概念或認(rèn)識(shí)同一關(guān)系的材料要多樣 主題性數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 主題性數(shù)學(xué)活動(dòng) 是指在一段時(shí)間內(nèi) 教師以兒童數(shù)學(xué)發(fā)展所需要的某個(gè)核心知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中心來組織的教育教學(xué)活動(dòng) 滲透性數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)滲透性教學(xué)活動(dòng) 是指融合了生活 各領(lǐng)域與數(shù)學(xué)元素的教學(xué)活動(dòng) 其設(shè)計(jì)要領(lǐng)是把握生活的真實(shí)性和兒童問題的自發(fā)性 例 小班綜合活動(dòng) 夾心餅干 活動(dòng)指導(dǎo)的人文化 綱要 指出 教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者 合作者 引導(dǎo)者 在區(qū)域活動(dòng)中 教師應(yīng)尊重幼兒 給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣化 評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)的多元化 方法的多樣化 實(shí)行個(gè)別化的 關(guān)注幼兒內(nèi)在變化和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià) 數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是什么 數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)采取的是一種類似 非指導(dǎo)性教學(xué) 的方式 其要領(lǐng)是教師充分挖掘情境化學(xué)具的規(guī)則暗示作用和活動(dòng)規(guī)則的控制作用 使幼兒無須教師過多的指導(dǎo) 自主自動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 注重活動(dòng)趣味 滿足幼兒 玩 的愿望