初中科學(xué)教學(xué)課堂反思

初中科學(xué)教學(xué)課堂反思初中科學(xué)教學(xué)課堂反思 在初中科學(xué)教學(xué)中 科學(xué)情境教學(xué)是提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì) 量的有效途徑之一 下面是有初中科學(xué)教學(xué)課堂反思 歡迎參 閱 初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文 1 學(xué)教學(xué)反思的十個(gè) 著力點(diǎn) 美國心理學(xué)家波斯納提出 教 師成長 經(jīng)驗(yàn) 反思 一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 捕捉問題 反思實(shí)踐的過 程 但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗(yàn) 極大地影響著教師 的專業(yè)發(fā)展和理論視野 使教學(xué)成為開始時(shí)承襲他人 后來重 復(fù)自己的一種機(jī)械運(yùn)動(dòng) 如何走出這一怪圈 教學(xué)反思猶如一位 向?qū)?引領(lǐng)教師走出機(jī)械運(yùn)動(dòng) 走向?qū)I(yè)發(fā)展 而找準(zhǔn)教學(xué)反 思的十個(gè) 著力點(diǎn) 是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵 1 反思成功預(yù)設(shè) 課前教師精心預(yù)設(shè) 備課標(biāo) 備教材 備學(xué)生 備教法 備學(xué)法 備資料 備練習(xí) 備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生 成 反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的 引起教學(xué)共振的做法 如巧妙的新課導(dǎo)入 形象貼切的比喻 合理的時(shí)間分配 機(jī)智 靈活的回答 典型新穎的案例 默契的合作交流 精辟的歸納 概括 完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放 記錄 以備后用 改 進(jìn)提高 2 反思失敗之處 課堂教學(xué)復(fù)雜多變 難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè) 教師也不是圣 人 不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤 預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際 不成功的演示實(shí)驗(yàn) 處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn) 安排不妥的教學(xué)內(nèi) 容 某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷 講到某問題時(shí)被卡住 教 具準(zhǔn)備不充分 表達(dá)不清 令人費(fèi)解 舉例不當(dāng)?shù)?而我們就 要反思這樣的失誤 引以為戒 3 反思教學(xué)方法 講授 演示 探究 體驗(yàn) 討論交流等教學(xué)方法客觀上沒 有優(yōu)劣之分 只有教師選用是否恰當(dāng)之別 選用什么樣的教法 怎樣指導(dǎo)學(xué)法 取決于教師的理解 領(lǐng)悟 駕馭 實(shí)施能力 因師 因生 因時(shí) 因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同 教師可以不斷 探究 反思適合自己的教學(xué)方法 4 反思教學(xué)機(jī)智 課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿 學(xué)生思維活躍 不可能總 被老師牽著走 冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問題 突然 間鬧個(gè)惡作劇等 都需要教學(xué)機(jī)智 不回避又合理巧妙地解決 問題 教育影響往往更大 5 反思學(xué)生表現(xiàn) 個(gè)性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂 常 常會(huì)有令人拍案叫絕的見解 拓寬教師思路 另外 學(xué)生的失 誤 偏差 疑問 困惑 是真實(shí)的思維過程 反映了構(gòu)建知識(shí) 過程的障礙 教師應(yīng)從課堂發(fā)言 提問 討論 練習(xí) 作業(yè) 檢測(cè) 考試等過程中 尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡 整理 記錄 對(duì)癥下藥 6 反思教學(xué)細(xì)節(jié) 老子說 天下難事 必做于易 天下大事 必做于細(xì) 對(duì) 教學(xué)細(xì)節(jié)的處置 蘊(yùn)含 折射著教師的教育理念 文化底蘊(yùn) 教育策略和人格魅力 提出問題指向不明 誤導(dǎo) 學(xué)生 認(rèn)為 拖 堂 是無足輕重的 小事 教師 是不是 對(duì)不對(duì) 就是說 什么 等簡單 低層次問題 看似活躍的課堂 其實(shí)限制了學(xué)生的思 維 還有 啊 啊 嗯 嗯 等口頭禪 頻頻看表 摸鼻尖 摸嘴 唇等小動(dòng)作 教師的 美麗 因此而打 折 這是師生共同的遺 憾 7 反思媒體運(yùn)用 成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開聯(lián)想 將原來說不明白 的問題說明白 難以觀察 體驗(yàn)的知識(shí)或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受 將靜態(tài)的對(duì)象變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展的對(duì)象 并留給學(xué)生探究和交流的 機(jī)會(huì) 但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處的 8 反思板書設(shè)計(jì) 運(yùn)用書面語言 畫圖 記錄表等形式將教材內(nèi)容分類 編 碼 重組 提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生 便于理解 掌握 板書不 是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄 而需要對(duì)教材內(nèi)容高度精煉和濃 縮 根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯層次 因果關(guān)系 短小精悍地呈現(xiàn) 出來 9 反思習(xí)題設(shè)計(jì) 知識(shí)的掌握 能力的提高離不開訓(xùn)練 但大量機(jī)械 單一 的常規(guī)練習(xí) 學(xué)生學(xué)會(huì)的只是 復(fù)印 知識(shí) 高分低能 新課程 強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí) 因此 常 規(guī)練習(xí)要適量 問題設(shè)計(jì)應(yīng)有開放性 富有新意 真實(shí)生活氣 息的問題應(yīng)更多進(jìn)入課堂 10 反思再教設(shè)想 經(jīng)過上述全面回顧 反思 找到實(shí)際與預(yù)設(shè)的差距 最后 進(jìn)行必要?dú)w納取舍 對(duì)原預(yù)設(shè)修改完善 揚(yáng)長避短 精益求精 使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路 初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文 2 科學(xué) 是一門綜合性的理科課程 綜合了物理 化學(xué) 生物和地理的有關(guān)知識(shí) 內(nèi)容多 知識(shí)面廣 在教學(xué)過程中要 突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系 要從自然界整體性的存在和變化過程 中看待每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容 從而理解科學(xué)原理的統(tǒng)一性和普遍性 那么 在新課程的教學(xué)中 教師的主要任務(wù)不僅是知識(shí)的傳授 者 而且是學(xué)生活動(dòng)的支持者 合作者和指導(dǎo)者 是引導(dǎo) 激 發(fā)和深化學(xué)生活動(dòng)的人 在教學(xué)活動(dòng)中 教師的三種角色是在 師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的 要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支架 為他們的活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件 引導(dǎo)學(xué)生投入到活動(dòng)中去 并在活動(dòng) 中支持他們的各種嘗試 科學(xué) 的本質(zhì)是科學(xué)探究 科學(xué)探究的基本過程是 提 出問題 建立假說和猜想 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 獲取事實(shí)與證據(jù) 檢驗(yàn)與評(píng)價(jià) 合作與交流 那么 在教學(xué)過程中 如何培養(yǎng)學(xué) 生的科學(xué)探究能力 怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣 讓他們 把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢 問題情景的形成是整個(gè)探究 活動(dòng)的起因 問題得出的好壞與否 將決定著探究活動(dòng)的方向 在一定程度上它將決定學(xué)生探究的積極性 因此 問題的提出 是課堂探究能否順利完成的前提 由教師引導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)問題情境 可以直接切入主題 激發(fā)學(xué)生的好奇心 并產(chǎn)生一種探究的動(dòng) 力 支持他們不遺余力地自已去探索 如 在講解 物質(zhì)溶解性 時(shí) 教師可以先問學(xué)生 在一定量的水中 不斷增加蔗糖 蔗 糖是否都能溶解呢 又如 把兩個(gè)雞蛋分別放進(jìn)裝有水和醋的杯 子中 雞蛋會(huì)下沉還是上浮呢 學(xué)生一般都會(huì)回答下沉 然后教 師做演示 發(fā)現(xiàn)雞蛋在水中是下沉的 而在醋里的雞蛋先是下 沉 蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡 然后會(huì)慢慢上升 最后浮在液 面上 學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪 產(chǎn)生了探究的欲望 心里就 想要了解兩者的區(qū)別 實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究最重要的環(huán)節(jié) 通 過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以引發(fā)很多問題 如 在講解 物質(zhì)變化時(shí) 事先 準(zhǔn)備好澄清的石灰水 然后讓學(xué)生用嘴通過玻璃管向里面吹氣 學(xué)生發(fā)現(xiàn)水 變得白色渾濁不清 學(xué)生看到明顯的顏色變化會(huì)產(chǎn) 生極大的興趣 想要問明白其中的道理 要留意學(xué)生生活中感 興趣的問題 細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心 鼓勵(lì)學(xué)生觀察 思考身 邊的自然現(xiàn)象 引導(dǎo)他們自覺地提出疑問 激發(fā)探究的興趣 另外在平時(shí)的教學(xué)中 經(jīng)常聽學(xué)生說 能聽懂老師在課堂 上講解的例題和相關(guān)知識(shí) 但自己做題時(shí)卻無從下手 也就是 不知道應(yīng)用哪些概念 定律等 有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識(shí) 但并 不了解應(yīng)用這些知識(shí)的根據(jù) 方法和目的 這就說明學(xué)生沒有 真真地理解 弄清 概念規(guī)律的來龍去脈 這就要求教師在講 解例題的時(shí)候 不但要教給學(xué)生解題的方法 步驟 更重要的 是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的 用語言表達(dá)出來 使 學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的 如 思考什么 思考的 方向?qū)Σ粚?duì) 如果不對(duì) 怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法 把 教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前 有利于學(xué)生解題思維能 力的培養(yǎng) 所以教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué) 思 與 問 相結(jié)合的好習(xí)慣 孔子曰 學(xué)而不思則罔 思而 不學(xué)則殆 這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系 告誡大 家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考 才會(huì)有收獲 科學(xué)課程并不象有 的課程那樣 記住幾個(gè)概念 幾條結(jié)論就能解決很多問題 僅 僅靠死記硬背 生搬硬套是行不通的 科學(xué)不是看懂的 也不 是聽懂的 是想懂的 科學(xué)內(nèi)容 于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐 是研究自然規(guī)律的 光靠死記硬背沒有多大用處的 必須深入 理解 弄清 概念規(guī)律的來龍去脈 總之 科學(xué)課是一門全新的綜合性學(xué)科 我們不能僅僅把 學(xué)習(xí)科學(xué)的基本知識(shí)與基本技能作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的唯一 內(nèi)涵 更重要的是要全面地把科學(xué)課理解為一種特殊的探究自 然的活動(dòng) 這也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)的過程 讓我們一起去探索 去嘗試 去體驗(yàn) 使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí) 的同時(shí) 也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力 初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文初中科學(xué)教學(xué)課堂反思范文 3 在平時(shí)的教學(xué)中 經(jīng)常聽學(xué)生說 能聽懂老師在課堂上講 解的例題和相關(guān)知識(shí) 但自己做題時(shí)卻無從下手 也就是不知 道應(yīng)用哪些概念 定律等 有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識(shí) 但并不了 解應(yīng)用這些知識(shí)的根據(jù) 方法和目的 這就說明學(xué)生沒有真真 地理解 弄清 概念規(guī)律的來龍去脈 這就要求教師在講解例題的時(shí)候 不但要教給學(xué)生解題的 方法 步驟 更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的 用語言表達(dá)出來 使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的 如 思考什么 思考的方向?qū)Σ粚?duì) 如果不對(duì) 怎樣調(diào)整方向等 一系列思維的方法 把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前 有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng) 另外教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué) 思 與 問 相結(jié)合的好習(xí)慣 孔子曰 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則 殆 這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系 告誡大家在學(xué) 習(xí)中要重視積極思考 才會(huì)有收