蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作4 學(xué)寫對(duì)話教案

賽教課賽教課 蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè) 習(xí)作習(xí)作 4 4 學(xué)寫對(duì)話學(xué)寫對(duì)話 教例及評(píng)析教例及評(píng)析 執(zhí)教 執(zhí)教 融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石艷華融安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)石艷華 課文類型 習(xí)作課 上課課題 習(xí)作 4 學(xué)寫對(duì)話 上課年級(jí) 小學(xué)三年級(jí) 上課時(shí)間 2015 年4月1日 上課地點(diǎn) 柳州市公園路小學(xué) 上課類型 競(jìng)賽課 研究要點(diǎn) 習(xí)作的作前指導(dǎo)和作后講評(píng) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 習(xí)作指導(dǎo)目標(biāo) 1 通過學(xué)習(xí)例文 初步懂得寫人物對(duì)話要寫清楚 誰說的 說什么 2 初步認(rèn)識(shí)例文中出現(xiàn)的兩種不同位置的提示語 注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 3 嘗試在提示語中加上人物說話時(shí)的神態(tài) 動(dòng)作等 把對(duì)話寫生動(dòng) 4 從課本提供的三幅圖中任選一幅 展開想象 寫一段對(duì)話 也可以另選內(nèi)容 寫一段對(duì)話 習(xí)作講評(píng)目標(biāo) 1 圍繞寫好對(duì)話的方法 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 2 愿意與同學(xué)分享修改習(xí)作的快樂 增強(qiáng)習(xí)作的自信心 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1 初步懂得寫人物對(duì)話的一些方法 根據(jù)提供的對(duì)話材料 練習(xí)寫對(duì)話 也可 以另選內(nèi)容 2 能用上寫好對(duì)話的方法 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 1 嘗試在提示語中加上人物說話時(shí)的神態(tài) 動(dòng)作等 把對(duì)話寫生動(dòng) 2 嘗試把對(duì)話中提示語部分修改得生動(dòng) 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 40 分鐘 含指導(dǎo) 學(xué)生習(xí)作 講評(píng) 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 習(xí)作指導(dǎo)一 習(xí)作指導(dǎo) 一 看視頻 激趣導(dǎo)入 一 看視頻 激趣導(dǎo)入 1 播放關(guān)于例文內(nèi)容的一段視頻 2 視頻主要講了一件什么事 相機(jī)滲透感恩教育 3 板書揭題 二 范文引路 習(xí)得寫法 二 范文引路 習(xí)得寫法 1 1 學(xué)習(xí)寫對(duì)話的方法一 學(xué)習(xí)寫對(duì)話的方法一 讀例文 邊讀邊劃出 我 和媽媽的對(duì)話 提問 誰說的 說了什么 小結(jié) 所以 寫對(duì)話要寫清楚誰說的 說什么 說的內(nèi)容可以是看到的 聽到 的 想到的等 2 2 學(xué)習(xí)寫對(duì)話的方法二 學(xué)習(xí)寫對(duì)話的方法二 1 你是從哪里看出這句話是媽媽說的 揭示提示語 2 認(rèn)真觀察這些提示語 它們的位置有什么不同 師小結(jié) 提示語的位置變 化 能讓對(duì)話更生動(dòng) 3 提示語的位置不同 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)有變化 師小結(jié) 提示語的位置不同 標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的放置也不一樣 小結(jié) 過渡 我們知道了提示語的位置有變化 能讓對(duì)話更生動(dòng) 那么 還有什么 辦法能讓對(duì)話更生動(dòng)呢 3 3 學(xué)習(xí)寫對(duì)話的方法三 學(xué)習(xí)寫對(duì)話的方法三 1 出示例文兩個(gè)句子的提示語 媽媽是怎樣地說 我是怎樣地問 關(guān)注人物 的神態(tài) 動(dòng)作 2 認(rèn)真看一段動(dòng)畫 注意人物說話時(shí)的動(dòng)作 神態(tài) 并給提示語加上適當(dāng)?shù)脑~ 小結(jié) 在提示語中加入表示說話人的神態(tài) 動(dòng)作等方面的詞 我們的對(duì)話就更精 彩啦 三 學(xué)以致用 以說促寫 三 學(xué)以致用 以說促寫 1 習(xí)作 4 為我們提供了三幅圖 每幅圖分別是什么意思 請(qǐng)任選一幅 大膽想象 同桌或前后桌演一演圖中人物的對(duì)話 師生評(píng)議 2 拓展 生活中的對(duì)話 3 揭示本次習(xí)作要求 請(qǐng)同學(xué)們從這三幅圖中任選一幅 展開想象寫一段對(duì)話 也可以另選內(nèi)容 寫一段對(duì)話 注意用上我們今天學(xué)的方法 4 總結(jié)寫法 二 學(xué)生習(xí)作二 學(xué)生習(xí)作 1 學(xué)生習(xí)作 實(shí)踐運(yùn)用 2 教師巡堂 相機(jī)指點(diǎn) 3 教師認(rèn)真評(píng)選最佳對(duì)話 三 習(xí)作講評(píng)三 習(xí)作講評(píng) 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 1 1 師 同學(xué)們 請(qǐng)看大屏幕 老師把誰請(qǐng)來了 點(diǎn)擊幻燈片 哈羅 大家好 師 同學(xué)們 請(qǐng)看大屏幕 老師把誰請(qǐng)來了 點(diǎn)擊幻燈片 哈羅 大家好 我是你們的朋友我是你們的朋友 習(xí)作評(píng)改大師 你們的對(duì)話寫好了嗎 俗話說 習(xí)作評(píng)改大師 你們的對(duì)話寫好了嗎 俗話說 文章不厭百回改 文章不厭百回改 反復(fù)推敲佳句來反復(fù)推敲佳句來 下面我們來對(duì)這次習(xí)作進(jìn)行評(píng)改吧 先讀一讀評(píng)改要求 下面我們來對(duì)這次習(xí)作進(jìn)行評(píng)改吧 先讀一讀評(píng)改要求 2 2 師 對(duì)照這個(gè)評(píng)改要求 老師評(píng)出了一部分優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 有請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)站起來 師 對(duì)照這個(gè)評(píng)改要求 老師評(píng)出了一部分優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 有請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)站起來 祝賀他們 在這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)中 你們最想欣賞誰的對(duì)話 那就請(qǐng)祝賀他們 在這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)中 你們最想欣賞誰的對(duì)話 那就請(qǐng) xxxxxx 吧 吧 二 分享交流 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 二 分享交流 學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作 1 欣賞對(duì)話 生讀對(duì)話 切換投影 師 你覺得他的對(duì)話好在哪里 關(guān)注有沒 有錯(cuò)別字 語句是否通順 對(duì)話內(nèi)容是否清楚 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確 是否在提示語中 加上表示人物神態(tài) 動(dòng)物等詞 關(guān)注提示語的位置是否有變化 注 如果這篇對(duì)話有注 如果這篇對(duì)話有 需要修改的地方 老師要引導(dǎo)學(xué)生修改 需要修改的地方 老師要引導(dǎo)學(xué)生修改 2 指導(dǎo)講評(píng)一篇對(duì)話 師 老師這里還有一篇對(duì)話 我們一起來評(píng)一評(píng) 全班念 師評(píng)價(jià) 這篇對(duì)話語句通順 標(biāo)點(diǎn)使用正確 對(duì)話完整 那這篇對(duì)話還有哪些 地方需要修改呢 生評(píng) 師相機(jī)點(diǎn)評(píng) 你有一雙慧眼 加上這樣一個(gè)詞語 人物的 形象就很生動(dòng)了 對(duì)話就更清楚了 三 個(gè)人修改 展示成果 體驗(yàn)快樂 三 個(gè)人修改 展示成果 體驗(yàn)快樂 1 師 接下來 請(qǐng)大家打開自己的習(xí)作 看看自己是否寫清對(duì)話是誰說的 說了 什么 有沒有在提示語中加入表示人物表情 動(dòng)作的詞 讓習(xí)作更生動(dòng)呢 加油 2 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示 匯報(bào) 我寫的是 什么圖 我寫清了對(duì)話是誰說的 說了 什么 我改了幾個(gè)地方 評(píng)價(jià)語 太棒了 這樣一改 人物說話的表情 動(dòng)作就在 我們眼前浮現(xiàn)了 你有進(jìn)步 老師真為你感到高興 你也快變成習(xí)作評(píng)改大師了 3 請(qǐng)大家再讀讀自己的習(xí)作 看看還有什么地方可以修改 讓自己的習(xí)作更生動(dòng) 四 歸納總結(jié) 四 歸納總結(jié) 1 習(xí)作修改大師的話 2 師 好 請(qǐng)同學(xué)們回去以后對(duì)自己的對(duì)話再次進(jìn)行修改 加上一個(gè)開頭和結(jié)尾 并給習(xí)作起一個(gè)新穎的題目 就是一篇很好的作文了 下課 板書 習(xí)作 4 學(xué)寫對(duì)話 寫清楚 誰說的 說什么 看 聽 想 位置變化 寫生動(dòng) 提示語 神態(tài) 動(dòng)作 教學(xué)后記 教學(xué)后記 20112011 版版 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 指出 中年段習(xí)作教學(xué) 要讓學(xué)生樂中年段習(xí)作教學(xué) 要讓學(xué)生樂 于書面表達(dá) 愿意與他人分享習(xí)作的快樂 學(xué)習(xí)修改習(xí)作 根據(jù)表達(dá)需要于書面表達(dá) 愿意與他人分享習(xí)作的快樂 學(xué)習(xí)修改習(xí)作 根據(jù)表達(dá)需要 正確使用冒號(hào) 引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 正確使用冒號(hào) 引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 本單元的習(xí)作要求是學(xué)寫對(duì)話 對(duì)話本單元的習(xí)作要求是學(xué)寫對(duì)話 對(duì)話 在生活中無處不在 是作文中一種重要的表達(dá)形式 在備課中 我緊緊圍在生活中無處不在 是作文中一種重要的表達(dá)形式 在備課中 我緊緊圍 繞例文后的問題繞例文后的問題 寫人物對(duì)話要注意什么寫人物對(duì)話要注意什么 來進(jìn)行深入的教材研讀 明確來進(jìn)行深入的教材研讀 明確 寫好人物對(duì)話的兩大要素 即寫好人物對(duì)話的兩大要素 即 誰說的誰說的 和和 說什么說什么 為激發(fā)學(xué)生的學(xué) 為激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 我將習(xí)作習(xí)興趣 我將習(xí)作 4 4 的例文內(nèi)容制作成一段視頻 將文字變成生動(dòng)形象的的例文內(nèi)容制作成一段視頻 將文字變成生動(dòng)形象的 畫面 由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài) 降低學(xué)習(xí)難度 在例文的教學(xué)中 我注重引導(dǎo)學(xué)畫面 由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài) 降低學(xué)習(xí)難度 在例文的教學(xué)中 我注重引導(dǎo)學(xué) 生一步步習(xí)得寫作方法 并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行補(bǔ)充提示語的訓(xùn)練 巧妙地將把對(duì)話生一步步習(xí)得寫作方法 并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行補(bǔ)充提示語的訓(xùn)練 巧妙地將把對(duì)話 寫清楚 寫生動(dòng)的小竅門教給學(xué)生 有效地突破重難點(diǎn) 最后 讓學(xué)生任寫清楚 寫生動(dòng)的小竅門教給學(xué)生 有效地突破重難點(diǎn) 最后 讓學(xué)生任 意選取課文中的一幅圖演一演 讓每個(gè)學(xué)生都有了展開想象與開口練習(xí)的意選取課文中的一幅圖演一演 讓每個(gè)學(xué)生都有了展開想象與開口練習(xí)的 機(jī)會(huì) 這樣機(jī)會(huì) 這樣 以說促寫以說促寫 由扶到放的過程 也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特 由扶到放的過程 也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特 點(diǎn)及中年段的習(xí)作教學(xué)要求 點(diǎn)及中年段的習(xí)作教學(xué)要求 在習(xí)作講評(píng)課上 我將習(xí)作評(píng)改大師引進(jìn)課堂 目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)在習(xí)作講評(píng)課上 我將習(xí)作評(píng)改大師引進(jìn)課堂 目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué) 生的興趣 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)改要求在賞 評(píng) 改中提高習(xí)作能力 并生的興趣 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)改要求在賞 評(píng) 改中提高習(xí)作能力 并 給學(xué)生的習(xí)作設(shè)置了優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 以此增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心 體驗(yàn)成功給學(xué)生的習(xí)作設(shè)置了優(yōu)秀對(duì)話獎(jiǎng) 以此增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心 體驗(yàn)成功 的快樂 的快樂 不足 不足 1 1 講評(píng)課中 在讓學(xué)生集體修改一篇存在一些問題的習(xí)作時(shí) 講評(píng)課中 在讓學(xué)生集體修改一篇存在一些問題的習(xí)作時(shí) 我沒有先對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行肯定 其實(shí) 由于指導(dǎo)到位 班上大部分孩子的我沒有先對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行肯定 其實(shí) 由于指導(dǎo)到位 班上大部分孩子的 習(xí)作都寫得比較好 就是拿來作修改示范的這篇習(xí)作習(xí)作都寫得比較好 就是拿來作修改示范的這篇習(xí)作 也寫清楚了對(duì)話 也寫清