市級(jí)課題彭文生研究報(bào)告.jsp

承德市承德市 十一五十一五 教育科學(xué)規(guī)劃課題教育科學(xué)規(guī)劃課題 研研 究究 報(bào)報(bào) 告告 課題名稱 農(nóng)村初中 問題學(xué)生 心理健康研究 課題類別 立項(xiàng)課題 課題編號(hào) 0610062 負(fù) 責(zé) 人 彭文生 單 位 平泉縣小寺溝中學(xué) 承德市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制 2010 年 12 月 農(nóng)村初中農(nóng)村初中 問題學(xué)生問題學(xué)生 心理健康研究心理健康研究 研究報(bào)告研究報(bào)告 平泉縣小寺溝中學(xué)平泉縣小寺溝中學(xué) 彭文生彭文生 一 一 課題研究的背景課題研究的背景 平泉縣小寺溝鎮(zhèn)位于平泉縣縣城南部 距縣城 20 公里下轄 19 個(gè)自然村 地域廣 人口多 覆蓋面寬 但溝叉多 居民居住分散 我校是一所農(nóng)村初中位于小寺溝鎮(zhèn)橋東村 交通便利 是一所農(nóng)村 初中 在 20 世紀(jì) 90 年代初至 90 年代末期 緣于當(dāng)時(shí)生源充足 教 師專業(yè)全面等原因 在教育教學(xué)中取得了豐碩的成果 曾一度創(chuàng)鄉(xiāng) 鎮(zhèn)中學(xué)中考佳績 多次受上級(jí)有關(guān)部門的表彰并得到社會(huì)的認(rèn)可 而在 90 年代末至今 由于小中擴(kuò)招 四中建立 同時(shí)由于高中的 普及 教師及學(xué)生大量流動(dòng) 加之于地方政府對(duì)教育投入不足 學(xué) 校教學(xué)設(shè)施落后 教學(xué)條件落伍 還有學(xué)生家庭條件的好轉(zhuǎn)以及家 長對(duì)教育的關(guān)注等一系列因素 導(dǎo)致生源急劇下降 學(xué)苗出現(xiàn)危機(jī) 學(xué)校的教育教學(xué)工作步入 出不了成績 招不進(jìn)學(xué)生 更出不了成 績 更招不進(jìn)學(xué)生 的惡性循環(huán)之中 使學(xué)校成為一所名副其實(shí)的 四流 學(xué)校 即一流學(xué)苗去四中 小中 二流學(xué)生去興平 三流 學(xué)生去條件設(shè)施好的其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中 而在外落伍 跟不上課的 有劣 跡的學(xué)生返流 返回學(xué)校就讀 在這種境況下 學(xué)校從小學(xué)招生 的比例只有 30 左右 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)苗情況可想而知 教育 效果令家長不滿 教師更是怨聲載道 前景堪憂 面對(duì)這一困惑的 話題及現(xiàn)狀 如何扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀成了學(xué)校的頭等大事 2005 年水中與鎮(zhèn) 中合并 學(xué)校教學(xué)條件得以改善 師資得以優(yōu)化 學(xué)校管理逐漸步 入正軌 教育教學(xué)逐漸步入健康 穩(wěn)定 持續(xù) 跨越式發(fā)展的良性 軌道 教育教學(xué)工作有了新的起色和突破 但是由于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展 父母外出打工的多了 留守孩子多了 他們的親情少了 父母離異 的多了 單親孩子多了 信息迅猛發(fā)展了 有網(wǎng)癮的孩子多了 孩 子成熟年齡提前了 早戀的多了 總之來我校就讀的這些農(nóng)村孩子 屬于一個(gè)特殊的群體 他們的接觸面窄 而獨(dú)立性強(qiáng) 內(nèi)心世界單 純 但遇到問題后更不愿與外界交流 他們有很強(qiáng)的獨(dú)立生活能力 但是又缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 他們大多沒有好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣 表現(xiàn)為 厭學(xué) 逃學(xué) 偷竊 說謊 作弊 自私 任性 耐挫力差 攻擊 退縮 焦慮 抑郁 上網(wǎng) 早戀等 問題學(xué)生的存在已成為學(xué)校的 突出問題 尤其近些年招生無序 家長盲目擇校 我校招生學(xué)生素 質(zhì)下降 加之于家庭環(huán)境 社會(huì)環(huán)境及學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響 問題學(xué)生 所占比例逐年增大 切實(shí)地了解 理解以及關(guān)注 幫 助和轉(zhuǎn)變他們成為學(xué)校的主要任務(wù)之一 已有的課題主要是針對(duì)學(xué) 生心理 生理等問題通過研究而形成的教育策略 或是對(duì)城鎮(zhèn)初中 學(xué)生心理問題成因的分析而采取的策略 而對(duì)農(nóng)村初中生心理健康 問題的成因及其對(duì)策的專題研究缺乏系統(tǒng)性的歸納研究和具體的指 導(dǎo) 基于上述思考 為探索一條切合農(nóng)村初中 問題學(xué)生 心育的 途徑和方法 特確立 農(nóng)村中學(xué) 問題學(xué)生 心理健康研究 這一 課題 以切實(shí)解決學(xué)生心理中的突出問題 將素質(zhì)教育落到實(shí)處 二 課題的研究目標(biāo)二 課題的研究目標(biāo) 1 對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查 了解學(xué)生的心理健康 狀況 分析普查中反映出的學(xué)生心理健康問題的形成原因 從學(xué)校 社會(huì) 家庭和個(gè)人四方面進(jìn)行分析 綜述并初步建立學(xué)生心理健康 檔案 2 針對(duì)調(diào)查結(jié)果 結(jié)合與學(xué)生的訪談內(nèi)容 心理咨詢過程中 的個(gè)案及課題組成員在一線教學(xué)中對(duì)學(xué)生心理健康教育的經(jīng)驗(yàn) 課 題組成員定期的研討和骨干引領(lǐng) 形成有效的教育對(duì)策 并反饋給 教師和家長 3 針對(duì)學(xué)生在調(diào)查 訪談及咨詢中反映出的問題 對(duì)學(xué)生進(jìn) 行多方位 多層次的心理健康宣傳及心理輔導(dǎo) 4 組織開展形式多樣的活動(dòng) 通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生的自立能力 自理能力 培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀 念 和諧觀念 落實(shí)學(xué)生良好行為習(xí)慣提升工程 使學(xué)生養(yǎng)成積極 向上 樂于奉獻(xiàn)的文明習(xí)慣 5 通過培訓(xùn)和骨干引領(lǐng)教師要改變觀念和教學(xué)方法 探索針 對(duì)學(xué)生特點(diǎn) 需求的教育教學(xué)方法和手段 把教育的重點(diǎn)放在發(fā)揮 學(xué)生的自主性上 讓向上真正成為教育的主體 在生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中 充分發(fā)揮學(xué)生群體和個(gè)體積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 從而讓學(xué)生獲 得全面 健康 主動(dòng)的發(fā)展 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 6 通過家長會(huì) 家長學(xué)校 家訪 培訓(xùn)等途徑 提升家長的 教育手段和方法 并結(jié)合標(biāo)語 發(fā)放宣傳材料等途徑引起社會(huì)各界 的重視和關(guān)注 形成 三結(jié)合 教育網(wǎng)絡(luò) 三 課題研究的理論依據(jù)三 課題研究的理論依據(jù) 1 教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見 明確指 出 中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理 心理發(fā)展特點(diǎn) 運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 促進(jìn)學(xué) 生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng) 是素質(zhì)教育的重 要組成部分 是實(shí)施 面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 落實(shí) 跨 世紀(jì)素質(zhì)教育工程 培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié) 國 務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 互聯(lián)網(wǎng)等新興 媒體的快速發(fā)展 給未成年人學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新的渠道 與此同 時(shí) 腐朽落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播 腐蝕未成年人的心 靈 在各種消極因素影響下 少數(shù)未成年人精神空虛 行為失范 有的甚至走上違法犯罪的歧途 這些新情況新問題的出現(xiàn) 使未成 年人思想道德建設(shè)面臨一系列新課題 2 心理學(xué)依據(jù) 中學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段 他們 抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例 這就決定了 他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中直觀 生動(dòng)形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感 興趣 尤其如網(wǎng)絡(luò)上生動(dòng)豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與資源讓學(xué)生對(duì)其有著濃 厚興趣 3 系統(tǒng)學(xué)依據(jù) 系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加 而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng) 中的有機(jī)結(jié)合 對(duì)學(xué)生心理健康教育影響要素包括學(xué)校 家庭 社 會(huì) 當(dāng)然還包括學(xué)生自己 只有將各要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化 整 個(gè)系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化 因此要研究怎樣將各方面因素有機(jī)組合起 來 能有效調(diào)整各因素之間內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系 從而達(dá)到最佳的教育效 果 四 課題研究的內(nèi)容四 課題研究的內(nèi)容 1 針對(duì)我校各年級(jí)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行不同方面的心理健康 狀況普查 2 分析普查中反映出的學(xué)生心理健康問題的形成原因 通過 學(xué)校 社會(huì) 家庭和個(gè)人各方面因素進(jìn)行分析并綜述 3 對(duì)學(xué)生反映出的心理健康問題提出有效的心理健康教育對(duì) 策 并以各種形式反饋給老師 家長和學(xué)生本人 4 針對(duì)學(xué)生在調(diào)查 訪談及咨詢中反映出的問題 對(duì)學(xué)生進(jìn) 行多方位 多層次的心理健康宣傳及心理輔導(dǎo) 5 針對(duì)不同方式的活動(dòng)及輔導(dǎo)效果進(jìn)行分析 歸類 總結(jié) 五 研究主要方法五 研究主要方法 1 調(diào)查分析法 通過調(diào)查問卷的方式了解問題學(xué)生心理問 題的成因 通過學(xué)校 社會(huì) 家庭和個(gè)人各方面因素進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì) 2 實(shí)驗(yàn)法 結(jié)合學(xué)生在調(diào)查 訪談及咨詢中反映出的問題 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位 多層次的心理健康宣傳及心理輔導(dǎo) 針對(duì)個(gè)別 班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)要求教師改變觀念和教學(xué)方法 探索針對(duì)學(xué)生特 點(diǎn) 需求的教育教學(xué)方法和手段 把教育的重點(diǎn)放在發(fā)揮學(xué)生的自 主性上 讓向上真正成為教育的主體 在生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮 學(xué)生群體和個(gè)體積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性 3 測(cè)量法 由于此法利用經(jīng)驗(yàn)少 操作不熟 只在 2010 年 上學(xué)期借鑒德國人柯赫的 樹木人格測(cè)量法 對(duì)八年級(jí)單班學(xué)生進(jìn) 行了心理測(cè)驗(yàn) 但是由于測(cè)試人員對(duì)測(cè)量方法不熟練 學(xué)生不能認(rèn) 真對(duì)待等原因 效果不是很好 4 個(gè)案法 結(jié)合問題學(xué)生個(gè)別案例 了解分析問題存在和出 現(xiàn)原因 總結(jié)歸納教育對(duì)策及其效果 4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在課題研究過程中 教師及有關(guān)人員對(duì)自己 的研究情況不斷加以回顧 反省 總結(jié) 通過分析和思考 將教育 措施和教育效果之間的關(guān)系 由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 揭示規(guī) 律的形成理論 并指導(dǎo)下一步的研究工作 在研究過程中步步落實(shí) 步步深入 根據(jù)實(shí)效隨機(jī)調(diào)整 修正 及補(bǔ)充 力求隨著研究的深入 使行為和效果達(dá)到最佳相關(guān)狀態(tài) 另外還有 文獻(xiàn)研究法 借鑒他人的研究成果 找到新的深入點(diǎn)和支撐 性理論 有針對(duì)性地制訂研究方案和指導(dǎo)研究 跟蹤調(diào)查研究法 設(shè)計(jì)有關(guān)問卷 了解社會(huì)的關(guān)注 學(xué)生發(fā) 展情況 進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的反饋等基本信息 為本課題的進(jìn)一步開 展提供充實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料 六 課題研究過程六 課題研究過程 1 準(zhǔn)備階段 2007 年 9 月 2007 年 12 月 宣傳發(fā)動(dòng) 課題組統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 建立檔案 寫出可行性研究報(bào)告 醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施 建立研究小組 為實(shí)施課題研究擬定具體方案 做好課題研究的前期準(zhǔn)備工作 1 搜集國內(nèi)外相關(guān)研究的資料 2 制作學(xué)生綜合資料一覽表 心理健康調(diào)查表 心理輔導(dǎo)登 記表及案例收集卡 3 召開課題小組成員會(huì) 對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行分工 由小組 成員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集工作 負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)并形成分析報(bào)告 2 2 實(shí)施階段 實(shí)施階段 20082008 1 1 20082008 6 6 對(duì)本校年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況普查 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析整理 形成普查結(jié)果 接著依據(jù)普查結(jié)果所反映出的學(xué)生心理健康問題結(jié) 合對(duì)學(xué)生的訪談進(jìn)行成因分析 根據(jù)咨詢過程中的個(gè)案分析處理和 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)一步形成有效的心理健康教育對(duì)策 1 選用心理健康調(diào)查表 通過紙筆測(cè)驗(yàn) 對(duì)初二年級(jí)全體 學(xué)生進(jìn)行心理健康進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并完成調(diào) 查報(bào)告 2008 年 4 月 將其中顯示出異常的學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分 析 存檔 并將調(diào)查報(bào)告反饋給班主任 此過程完成了調(diào)查報(bào)告 師源型心理障礙成因 2 選用 考試焦慮自我檢查表 通過紙筆測(cè)驗(yàn) 對(duì)初三年 級(jí)學(xué)生進(jìn)行考試焦慮狀況調(diào)查 搜集數(shù)據(jù)并形成調(diào)查報(bào)告 針對(duì)調(diào) 查結(jié)果 學(xué)生在問卷后 自由暢談 部分及咨詢中反映出的問題 對(duì)初三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行多方位的考前心理輔導(dǎo) 2008 年 3 月中旬 2008 年 6 月 2008 年 5 月 22 23 日 我校對(duì)初三年學(xué)生進(jìn)行考前 心理輔導(dǎo)講座 出版了兩期題為 陽光心情 伴你中考 的輔導(dǎo)小 報(bào) 在校宣傳欄還刊出一些心理調(diào)節(jié)的方法供考生參考 3 3 重組階段 重組階段 20082008 9 9 20092009 1111 2008 年 9 月由于學(xué)校與黑山口中學(xué)合并 又有李晶老師等部分 課題組成員被借調(diào)到小寺溝中學(xué)研究工作停止 2009 年 9 月學(xué)校與小寺溝中學(xué)合并 合并伊始 事務(wù)太多 教 師學(xué)生變動(dòng)較大 直至 2009 年 11 月課題組成員才開始重組 但是 由于研究對(duì)象的增多和研究條件的變動(dòng) 研究面發(fā)生了變化 4 4 重組后實(shí)施階段 重組后實(shí)施階段 20092009 1111 20102010 8 8 學(xué)校合并后由于學(xué)生的增多 課題組成員的增加 所負(fù)責(zé)工作 的全面 使得課題組職責(zé)更加完善 分工更為合理 研究能力大大 加強(qiáng) 研究的問題更加客觀具體 先后通過問卷法 個(gè)案法 實(shí)驗(yàn) 法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理健康問題成因分析 根據(jù)咨詢過程中的個(gè)案分 析處理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更為有效的心理健康教育對(duì)策 并完成了調(diào)查報(bào) 告 社會(huì)型心理障礙成因 家庭型心理障礙成因 5 5 總結(jié)階段 總結(jié)階段 20102010 9 9 20102010 1212 1 對(duì)學(xué)校學(xué)生心理檔案材料進(jìn)行進(jìn)一步整理 完善建檔工 作 對(duì)調(diào)查研究工作進(jìn)行總結(jié) 對(duì)成員的成果進(jìn)行整理歸檔 2 申請(qǐng)結(jié)題 寫出結(jié)題報(bào)告 接受專家組審查鑒定 3 本階段主要做好結(jié)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備 提出申請(qǐng) 寫出研究 報(bào)告 接受專家鑒定 八 課題研究成果八 課題研究成果 三年來通過課題組合力研究 尤其是與小寺溝中學(xué)合并后研究 成果是喜人的 達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo) 一 學(xué)生心理健康調(diào)查數(shù)據(jù)分析 從心理調(diào)查分析看 問題學(xué)生厭學(xué) 焦慮 自卑傾向 孤獨(dú)傾 向 冷漠傾向 恐懼心理都比較突出 問題學(xué)生中厭學(xué)占 63 而 普通學(xué)生中沒有檢測(cè)到 問題學(xué)生中孤獨(dú)傾向有 13 冷漠傾向占 10 恐懼心理占 26 而普通學(xué)生中沒有檢測(cè)到 問題學(xué)生中自 卑心理占 26 普通學(xué)生中只有 4 高出 24 表 一 問題學(xué)生和普通學(xué)生心理調(diào)查平均得分比較表 學(xué)習(xí) 焦慮 厭學(xué) 自卑 心理 孤獨(dú) 傾向 冷漠 傾向 恐懼 心理 沖動(dòng) 傾向 問題學(xué)生6 666 895 393 342 374 502 95 普通學(xué)生4 692 572 600 910 942 811 15 平均分差1 974 322 792 431 431 691 80 表 二 問題學(xué)生和普通學(xué)生存在心理問題比例比較表 存在心 理問題 學(xué)習(xí) 焦慮 厭學(xué) 自卑 心理 孤獨(dú) 傾向 冷漠 傾向 恐懼 心理 沖動(dòng) 傾向 問 題 學(xué) 生 百分比 60 63 26 13 10 26 13 普 通百分比 16 0 4 0 0 0 1 學(xué) 生 二 問題學(xué)生心理問題原因分析 二 問題學(xué)生心理問題原因分析 社會(huì)因素社會(huì)因素 當(dāng)今社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期 不可避免地會(huì)產(chǎn)生某些社會(huì)問題 如 貪污 受賄 假冒偽劣 賣淫嫖娼 貧困失業(yè) 搶劫 離婚率升高 信息 網(wǎng)絡(luò)等 這些社會(huì)現(xiàn)象的存在 使一些成人都產(chǎn)生了信仰危機(jī)和價(jià) 值遺失 當(dāng)然也會(huì)導(dǎo)致部分中學(xué)生思想上的混亂 環(huán)境可以影響一 個(gè)人的心理形成 是早已得到證明的 不同的環(huán)境可以培養(yǎng)出不同的 個(gè)性心理 人生觀和價(jià)值觀 當(dāng)代的中學(xué)生他們正處在改革的大潮 中 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來的負(fù)面影響同樣會(huì)侵入他們幼小的心靈 他們 對(duì)于燈紅酒綠 貪污腐化等現(xiàn)象不可能天生就有正確的分辨能力 他 們常感到困惑 迷茫 盲目的全盤否定 盲目的崇拜和羨慕 都會(huì)給 他們的心理上帶來陰影 生存環(huán)境的影響 社會(huì)文化的影響 社會(huì)經(jīng) 濟(jì)的影響和社會(huì)穩(wěn)定性的影響都會(huì)時(shí)常使他們心理失衡 因而產(chǎn)生 悲觀失望和對(duì)前途喪失信心 在我們的調(diào)查中顯示 受到過滋擾 的占 68 羨慕那些不用學(xué)習(xí) 而自由自在的人 占 38 社會(huì)轉(zhuǎn)型 時(shí)期人的世界觀 價(jià)值觀 人生觀的改變 競(jìng)爭(zhēng)體制的介入都給中 學(xué)生的心理以巨大的沖擊 面對(duì)挑戰(zhàn)一旦遇挫 便會(huì)產(chǎn)生消極逃避 情緒 面對(duì)社會(huì)殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng) 便會(huì)不自覺地感到升學(xué) 就業(yè)壓力 面 對(duì)物欲橫流 享樂主義 利己主義便會(huì)滋長蔓延 面對(duì)家庭貧困 不 能坦然視之 家庭因素家庭因素 家庭關(guān)系的不和諧會(huì)對(duì)孩子的心理成長造成巨大影 響 這些不良影響可能會(huì)伴隨孩子的一生 單親家庭的孩子缺少父 愛或母愛 這些孩子一般都缺乏安全感 他們自卑 內(nèi)向 膽小 自信心不足 這些問題在部分孩子身上隨著年齡的增長逐漸發(fā)展成 心理問題或心理障礙 還有相當(dāng)多的家庭 雖然父母盡心盡力 但 由于教育方法或管理方法不當(dāng) 給孩子造成一定的傷害甚至是很大 的傷害 有的家庭是因?yàn)楦改副容^忙碌 無暇管理孩子 對(duì)孩子不 了解 即使發(fā)現(xiàn)孩子有不當(dāng)行為也沒有好的方法進(jìn)行管理 1 問題家庭給子女帶來了嚴(yán)重的心理問題 問題家庭 主要有這么幾種 一是家庭不和睦 父母關(guān)系緊 張 生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中 甚至被父母 當(dāng)作出氣筒 二是父母不完整 或是父母離異 把子女當(dāng)作 皮球 任意踢來踢去 或是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重 一天到晚為生計(jì)而奔波 這 樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感 容易產(chǎn)生壓抑 煩躁 自卑 孤僻 冷漠 仇視等心理 有的甚至走上犯罪道路 2 缺少與子女的溝通交流 久而久之使子女的內(nèi)心世界封閉起 來隨著城市化步伐的加快 作為父母工作壓力更大 于是為了工作 為了事業(yè) 平時(shí)無暇顧及自己的孩子 要么把子女托付給爺爺奶奶 要么雇保姆照看 自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流 一起 聊天做事 使子女與父母之間容易產(chǎn)生 陌生感 和 距離感 使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的 世界 3 家庭教育缺乏科學(xué)性 民主性 方法簡單 親子關(guān)系緊張 相當(dāng)一部分家長在對(duì)子女的教育上 往往走兩個(gè)極端 一是由 于家長補(bǔ)償心理的影響 望子成龍 望女成鳳 非常心切 把子 女放在至關(guān)重要的地位 他們把子女逼進(jìn)書房題海 稍有不從 或 用大道理壓人 結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張 二是重養(yǎng)不重教 隨著生活水平的提高 中學(xué)生的營養(yǎng)狀況大為改善 中學(xué)生的生理 發(fā)育明顯提前 但中學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭 學(xué)校的保守 封閉 滯后于生理發(fā)育 4 獨(dú)生 獨(dú)門獨(dú)戶 把同齡人拒之門外 缺少伙伴 家庭居住條件改善了 學(xué)生有了屬于自己的小天地 這有利于 他們的學(xué)習(xí)和休息 但獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境縮小了青少年的生活范 圍 要么與父母 祖父母作伴 要么獨(dú)處一室 而孩子長期獨(dú)處 又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害 養(yǎng)成一種膽怯 怕事 怕交往的不良 心理 5 家長的期望值太高 現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女 父 母望子成龍 盼女成鳳心切 子女的升學(xué) 分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的 補(bǔ)養(yǎng)品 不能客觀的 實(shí)際的給孩子制定目標(biāo) 也不重視實(shí)際潛能的 開發(fā) 致使學(xué)生面臨很大的心理壓力 甚至于發(fā)生就學(xué)習(xí)問題責(zé)罵或 毒打孩子 使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒 6 家長重錢輕學(xué)的思想 特別是個(gè)體經(jīng)營或利用業(yè)余時(shí)間從 事 第二產(chǎn)業(yè) 的父母 時(shí)常要求子女前去助工或有意無意的灌輸 拜金主義 的思想 宣傳學(xué)習(xí)無用 給學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的興趣和態(tài) 度帶來消極的影響 7 家庭的溺愛 父母的思想和文化素質(zhì)偏低 并缺乏正確的 科學(xué)的教育方 家中兩代人只有一個(gè)孩子 兩代人對(duì)孩子的溺愛 尤 其是隔代人的溺愛 往往會(huì)造成家庭教育的不一致性 或不負(fù)責(zé)任 的說教 或?qū)⒆拥男袨槁犞沃?都對(duì)孩子健康心理的形成有著直 接的影響 父母的過分保護(hù) 使中學(xué)生在生活上產(chǎn)生了依賴性 在性格上形成了自私性 在情感上具有了脆弱性 家庭的非科學(xué)化 教育使一部分中學(xué)生失去了獨(dú)立生活 獨(dú)立思考的能力 另一方面 很多農(nóng)村學(xué)生家長在外地打工 沒有精力管理或督促子女的生活與 學(xué)習(xí) 有些是單親家庭或 空巢 家庭 這些學(xué)生的生活起居與學(xué) 習(xí)狀況處于放任自流的現(xiàn)狀 因此他們生活中的遇到各種各樣的困 難也造成了一些不健康的心理狀態(tài) 8 家庭分裂的創(chuàng)傷 完滿和諧的家庭生活 有利于孩子的健 康發(fā)展 而家庭中生活不平靜 經(jīng)常發(fā)生家庭糾紛 甚至于相互施 暴或父母離異 孩子會(huì)因缺少家庭溫暖而造成心理傷害 是不容忽視 的 我們的調(diào)查中顯示 在家常感到很無聊 晚上看電視和玩 電腦游戲 父母不加干預(yù) 的占 51 在家中訴苦會(huì)使家人厭煩 的占 58 能夠在家中暢所欲言 的僅占 41 左右 教師因素 教師因素 一 教師對(duì)學(xué)生處罰不當(dāng) 例如有一次調(diào)查問卷顯示 有位 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)較低 從不分析學(xué)生做錯(cuò)題的原因 采用簡單而粗暴 的方法 錯(cuò)一罰十 造成班上 1 3 學(xué)生厭學(xué) 5 個(gè)孩子集體出走 他們給老師留信道 老師 我們真心地求求您 放過我們吧 我 們實(shí)在是受不了了 您難道舍得別人也這樣懲罰您的孩子嗎 我們 走了 看您今后還罰誰 二 教師為學(xué)生提供消極信息 例有 位八年級(jí)男同學(xué) 他的學(xué)習(xí)在班上一直名列前茅 而從上學(xué)期初開 始 他的學(xué)習(xí)成績不僅大幅度下降 而且經(jīng)常徹夜不歸 和社會(huì)上 一些不三不四的青少年混在一起 經(jīng)過家長及學(xué)校多方查找 終于 在學(xué)校附近的一個(gè)網(wǎng)吧里找到了正在玩游戲的他 經(jīng)老師 家長耐 心地教育 孩子說了實(shí)話 原來他很喜歡上體育課 對(duì)體育老師喜 愛到了崇拜的地步 但體育老師跟他們經(jīng)常談?wù)撈鹱约荷暇W(wǎng)玩游戲 的精彩和刺激 于是乎 他把吃飯的錢省下來去網(wǎng)吧 并在網(wǎng)吧里 結(jié)識(shí)了一幫品質(zhì)極壞的不法少年 開始是偷偷地去 后來干脆明目 張膽地整天和他們混在一起 學(xué)也不上了 家也不回了 三 教 師在教學(xué)中搞疲勞戰(zhàn) 有些教師不注重改進(jìn)教學(xué)方法 提高課堂 45 分鐘教學(xué)質(zhì)量 而是一味機(jī)械地重復(fù)給學(xué)生布置大量的作業(yè) 學(xué)生 每天忙于做作業(yè) 問卷顯示 學(xué)生平時(shí)做作業(yè) 2 3 個(gè)小時(shí) 根本 沒有時(shí)間玩 更有甚者 如遇到期中或期末考試 作業(yè)是平時(shí)的 2 3 倍 有的學(xué)生做作業(yè)到 12 點(diǎn)多鐘 天天打疲勞戰(zhàn) 別說無暇 玩耍 連正常的休息時(shí)間都不能保證 有的教師不能深鉆教材 教 學(xué)任務(wù)不能當(dāng)堂完成 講不完就拖學(xué)生時(shí)間 造成 拖堂 現(xiàn)象 課堂作業(yè)課下完成 一句 沒做完課堂作業(yè)的同學(xué)下課接著做 學(xué)生連上廁所的時(shí)間都沒有 時(shí)間長了 壓力大了 對(duì)學(xué)習(xí)沒有興 趣了 四 教師對(duì)學(xué)生抱有消極期待 有位成績較差且又調(diào)皮搗 蛋的學(xué)生李建偉 由于班主任不喜歡他 不是請(qǐng)家長就是在大庭廣 眾之下批評(píng)他 同學(xué)們也取笑他 家長也罵他打他 結(jié)果這位學(xué)生 成績是越來越差 甚至還到了打群架的地步 班主任和家長都覺得 他已無藥可救了 聽之任之 放棄說服教育 通過調(diào)查分析總結(jié)得出 師源性心理障礙對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在 以下幾方面 一 影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 因?yàn)樾睦斫】档慕處熢?教育教學(xué)活動(dòng)中能始終保持樂觀 積極 向上的心態(tài) 他們不斷學(xué) 習(xí) 不斷更新 不斷進(jìn)步 不斷創(chuàng)造 能根據(jù)學(xué)生的生理 心理和 社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言 剖析教材 選擇教學(xué)方法 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)課堂氣氛 教師的這種對(duì)教學(xué)投入的積極情感 可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境 促進(jìn)師生之間的溝通 從而取 得良好的教學(xué)效果 二 影響學(xué)生人生觀 價(jià)值觀的形成 教師 有健康的心理 才能有足夠的自信 有明確的目的 才能信賴別人 與人為善 才能重視每一個(gè)學(xué)生 才能一貫認(rèn)真?zhèn)湔n 準(zhǔn)時(shí)上課 經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高自己 這些表 現(xiàn)最終會(huì)通過教師的表情 態(tài)度 言語和行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化 的影響 進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成 三 影響學(xué)生 之間良好人際關(guān)系的形成 教師對(duì)學(xué)生粗暴 沒有愛心 對(duì)學(xué)生的 教育敷衍了事 無視學(xué)生的主動(dòng)性 他們思想狹隘 斤斤計(jì)較 胸 無大志 遇困難退縮 見榮譽(yù)就爭(zhēng) 面對(duì)這樣的教師 學(xué)生們也會(huì) 去爭(zhēng)名奪利 忘記了做人的坦誠 由此可見 教師的心理健康對(duì)學(xué) 生良好人際關(guān)系的形成影響之大 四 影響學(xué)生樂觀情緒的建立 心理健康的教師總是持有樂觀 積極的心態(tài) 能克制生活中不愉快 的情緒 決不遷怒于學(xué)生 對(duì)學(xué)生一視同仁 對(duì)課堂情境中的不良 事件能冷靜處理 教師的這種樂觀的情緒感染了學(xué)生 為學(xué)生的學(xué) 習(xí)和生活注入了新的活力 使學(xué)生胸襟寬廣 熱愛生活 遇事不驚 處世豁達(dá) 并能提高學(xué)習(xí)效率 五 影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成 教師能以愉快而安詳 沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生 以熱情 豁達(dá) 誠懇的人格魅力影響學(xué)生 用和藹 真誠的語言解決師生之間出現(xiàn) 的矛盾 時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切 溫暖 感到有一種無形的吸引 力 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無私 互助 誠摯 謙虛 大度 頑強(qiáng)等優(yōu)良 品質(zhì)起著重要作用 個(gè)人因素 個(gè)人因素 處于青春期前后的初中生 面臨生理心理矛盾沖突的急劇發(fā)展 心理學(xué)家們稱之為 風(fēng)暴期 心理斷乳期 精神饑餓期 第二反抗期 自我覺醒期 等 其名目之多 正顯示了這一時(shí)期 對(duì)于人的一生的極端的重要性 此時(shí)中學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題是有 期內(nèi)在動(dòng)因的 是不足為奇的 是正常現(xiàn)象 他們認(rèn)為自己已經(jīng)是個(gè) 大人 了 其實(shí)大家還把他們當(dāng)成 孩子 對(duì)待 他們覺得自己可 以 獨(dú)立 行事了 可社會(huì)并不認(rèn)同他們具備了獨(dú)立的能力 因此 如若不及時(shí)加以疏導(dǎo) 引導(dǎo) 誘導(dǎo)指導(dǎo) 而聽任期自由發(fā)展 他們的 心理能量就得不到正確釋放因而不能成為前進(jìn)的動(dòng)力 產(chǎn)生過度抑 制 過度興奮或盲目沖動(dòng) 造成不該發(fā)生或本可避免的心理障礙 三 心理研究策略 三 心理研究策略 課題組通過三年多的努力探討研究 對(duì)問題學(xué)生心理干預(yù)提出 相應(yīng)的措施 1 教師與問題學(xué)生結(jié)對(duì) 開展一幫一活動(dòng) 很多問題學(xué)生的 心理是自卑的 敏感的 封閉的 遇到困難往往是自己堅(jiān)強(qiáng)地挺過 去 難以啟齒向他人求助 普通學(xué)生一遇到?jīng)]錢就向同學(xué)借 向教 師借 但問題學(xué)生有時(shí)餓肚子也默默承受 但內(nèi)心卻是痛苦的 教 師與問題學(xué)生結(jié)對(duì) 能更好地在生活上 學(xué)習(xí)上關(guān)心他們 就是帶 給他們心靈上的安慰 給他們一句子溫暖的話 送給他們一支筆或 一本書 都會(huì)給他們帶來感動(dòng) 我們學(xué)校每學(xué)期教師都要開展 六 個(gè)一流動(dòng) 即教師每學(xué)期讀一本教育專著 摘抄 5000 字摘要 寫 一篇讀書深得體會(huì) 寫一篇教育教學(xué)論文 上一堂優(yōu)質(zhì)課 結(jié)對(duì)一 位問題學(xué)生或特長生 六個(gè)一 其中就有教師結(jié)對(duì)一位問題學(xué)生 原來我校每學(xué)期就有 10 多位教師與問題學(xué)生結(jié)對(duì) 這樣就有幾十 個(gè)問題學(xué)生得到物質(zhì)上和心理上的援助 如張滿主任長期與張佳麗 結(jié)對(duì) 平時(shí)從生活上關(guān)心她 心理上鼓勵(lì)她 提高了她的的自信心 從黑山口來的李光明同學(xué) 由于貧困常不樂觀 影響學(xué)習(xí) 彭文生 主任與他結(jié)對(duì)從生活上幫助他 心理上開導(dǎo)他 他才安心學(xué)習(xí) 最 后以優(yōu)異的成績考上了平泉縣第一中學(xué) 2 以班級(jí)為單位 以班主任為核心 做好班級(jí)問題學(xué)生的心 理輔導(dǎo)工作 學(xué)校要求班主任在開學(xué)初就要通過調(diào)查分析了解問題 學(xué)生 對(duì)問題學(xué)生的家庭背景 學(xué)習(xí)情況 貧困原因作詳細(xì)了解 多留心觀察問題學(xué)生的言行 了解他 她 們的心理傾向 及時(shí)發(fā) 現(xiàn)問題學(xué)生心理問題 給以心理援助 學(xué)校要求各班有一定比例的 班團(tuán)活動(dòng)課 開展心理健康教育 促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展 班團(tuán)活 動(dòng)課中用情景法 角色法 演講法等融合在一起 讓問題學(xué)生在活 動(dòng)中扮演重要角色 和諧愉快 融恰的氛溫暖問題學(xué)生的心靈 消 除問題學(xué)生孤獨(dú) XXX 同學(xué)是單親家庭 從小不知道母親 是父親領(lǐng)養(yǎng)的孩子 父親六十多歲 家庭貧困 初來校時(shí)自卑 孤獨(dú) 自閉 王曉新老 師以微笑親近她 生活上關(guān)心她 對(duì)她的優(yōu)點(diǎn)贊賞 讓她參加與同 學(xué)合作的活動(dòng) 她漸漸地融入了這個(gè)溫暖的班級(jí)集體 并被委以重 任委以重任 由此她倍受鼓舞 用成就感戰(zhàn)勝自卑 獲得自信 3 定期開展問題學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng) 問題學(xué)生心理問題 有相通性即有較強(qiáng)的自卑感 缺乏自信心 孤獨(dú) 自我封閉等 我 們開展對(duì)問題學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo) 提高問題學(xué)生的自信心 如 問題學(xué)生自信心訓(xùn)練 針對(duì)問題學(xué)生普遍存在自卑心理的特點(diǎn) 幫助問題學(xué)生走出自卑心理陰影 提高問題學(xué)生自信心 使問題學(xué) 生明確自已的生活學(xué)習(xí)目標(biāo) 努力方向 對(duì)生活充滿信心 4 對(duì)個(gè)別存在心理問題的問題學(xué)生進(jìn)行心理咨詢 首先要認(rèn) 真傾聽問題學(xué)生的心聲 理解他們的處境 從他們身上找到同優(yōu)點(diǎn) 有吃苦耐勞的精神 有較強(qiáng)的耐挫折能力 是生活的勇者 生活中 的什么事自己都能做 鼓勵(lì)他們走出困境 野草遮不住太陽的光芒 困難擋不住勇者的腳步 其次 引用古今中外的名人故事激勵(lì)他 們 有不少是少年時(shí)期貧困 發(fā)奮學(xué)習(xí) 努力拼搏 終于成功 為 他們樹立榜樣 再次 用各種方法讓他們自我訓(xùn)練 李某從小母親 出走 再也沒有見到母親 存在嚴(yán)重的對(duì)人焦慮 在班里沒有朋友 常沉默寡言 自我封閉 社會(huì)適應(yīng)性技能缺陷 李晶老師對(duì)他心理 干預(yù) 使他漸漸適應(yīng)集體生活 有了朋友 有了笑容 對(duì)人焦慮減 輕 5 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育 提高問題學(xué)生心理健康 水平 為使課題研究取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展 我們學(xué)校十分重視學(xué)科教 師關(guān)注問題學(xué)生心理 充分利用各學(xué)科的資源 探討教材中的心一 是因素 特別是有利于提高問題學(xué)生心理健康的因素 采用不同方 式 結(jié)合學(xué)科教育特點(diǎn) 進(jìn)行問題學(xué)生心理健康教育 問題學(xué)生心 理健康教育滲透到各學(xué)段的各學(xué)科教學(xué)中 如在 物理 教學(xué)中介 紹牛頓 愛迪生的故事讓學(xué)生明確挫折是福的道理 6 全校師生開展獻(xiàn)愛心活動(dòng) 我校成立 暖心基金會(huì) 定期 向單親 留守學(xué)生獻(xiàn)愛心 也取得不錯(cuò)的效果 7 通過班主任會(huì) 教師培訓(xùn)會(huì)引領(lǐng)廣大教師提升素質(zhì) 減少 校內(nèi)因素的發(fā)生 通過家長學(xué)校 家長會(huì) 家訪等提升家長培訓(xùn) 提升家庭教育能力 8 對(duì)于在學(xué)生引領(lǐng)上 開展好各種活動(dòng) 如邀請(qǐng)于水榮老師 做的 為了未來 演講 每月一次的美德標(biāo)兵評(píng)比 養(yǎng)成良好習(xí) 慣 成就美好人生 評(píng)比及其演講等活動(dòng) 現(xiàn)在學(xué)生秩序井然 容 納 2000 多人的餐廳在就餐時(shí)鴉雀無聲 就餐后桌面 地面清潔如 初 2000 多人住宿的公寓內(nèi)在熄燈后如同無人一般 四 成效分析 對(duì)于本課題的研究 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極為重視 尤其合校后 設(shè)計(jì) 的基本指導(dǎo)思想明確 實(shí)施方案切實(shí)可行 得到縣教研室的指導(dǎo)和 幫助 通過課題組成員的共同努力 在我校全體教師的支持配合下 取得了一些成效 1 問題學(xué)生心理素質(zhì)有了普遍的提高 心理問題發(fā)生率有了 下降 本課題研究通過課題組全體成員和我校全體教師的共同努力 對(duì)我校問題學(xué)生心理問題有了基本了解 問題學(xué)生心理問題產(chǎn)生原 因 程度 問題學(xué)生心理共同點(diǎn)有所了解 并通過多種措施對(duì)我校 問題學(xué)生生活上 心理上的幫助 我?，F(xiàn)有的問題生心理素質(zhì)得到 了普遍的提高 新生中的問題學(xué)生心理問題發(fā)生率有了下降 眼下 依然存在心理問題 主要表現(xiàn)為一般性的問題 嚴(yán)重