初中物理創(chuàng)設(shè)高效課堂

初中物理創(chuàng)設(shè)高效課堂初中物理創(chuàng)設(shè)高效課堂 課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告 新課程的實(shí)施 要求教師學(xué)習(xí)新課程理念和教學(xué)理念 樹立新的教學(xué)觀 學(xué)生觀 價(jià)值觀 不斷探索有效 的教學(xué)途徑 方法 模式 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 就能夠激發(fā)學(xué)生對物 理的興趣 初中物理創(chuàng)設(shè)高效課堂 課題研究報(bào)告 一 課題研究的背景 新課程的實(shí)施 要求教師學(xué)習(xí)新課程理念和教學(xué)理念 樹立新的教學(xué)觀 學(xué)生觀 價(jià)值觀 不斷探索有效的教學(xué)途徑 方法 模式 轉(zhuǎn)變教學(xué)方 式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 就能夠激發(fā)學(xué)生對物理的 興趣 課堂 是教師專業(yè)成長的主陣地 教師的課堂教學(xué)能力是教師專 業(yè)素養(yǎng)的核心 因此構(gòu)建有效的課堂模式成為教師發(fā)展的首要選擇 二 課題研究的實(shí)踐意義 理論價(jià)值和可能的創(chuàng)新之處 1 實(shí)踐意義 第一輪課改實(shí)踐中 教師經(jīng)歷了教育觀念 教材和策略的挑戰(zhàn) 現(xiàn)在更 迫切需要從理論層面和實(shí)踐層面得到提高 積極主動地重新建構(gòu)符合課 程要求和物理學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長 教 師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念 并重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將是本研究的關(guān)鍵 本研究的成果不僅可以為我校 物理教師及更多的教師提供可操作的借鑒 同時對于在相同學(xué)科的其他 學(xué)校中的推廣有重要意義 2 理論價(jià)值 課堂教學(xué)模式建構(gòu)必須通過教師切實(shí)有效的實(shí)踐 教師的課堂教學(xué)模式 建構(gòu)必須借助實(shí)踐進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 反思 改進(jìn) 形成良好的方案再實(shí)踐 反 思 改進(jìn) 通過本研究進(jìn)行課堂教學(xué)模式建構(gòu) 使教師在課堂教學(xué)中 提高地對課程進(jìn)行修正和調(diào)適的意識和能力 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合關(guān)鍵 新課程反映了 當(dāng)代課程理論 從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 建構(gòu)主義教學(xué)思想 在知識與能力的 建構(gòu)上滲透了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的思想 通過本研究將在實(shí)踐的基礎(chǔ)上論 證建構(gòu)主義理論對新課程課堂教學(xué)模式建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)意義 3 創(chuàng)新之處 教師如果單純依賴教科書 參考書以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 必將使自己喪 失獨(dú)立性和創(chuàng)造性 教師的專業(yè)化和個性化發(fā)展無從談起 新課程表現(xiàn) 出諸多的不確定性 包括了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果 教學(xué)對象 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué)方法和教學(xué)過程等方面的不確定性 新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材 方面所留下的廣闊空間 這種不確定性為教師重新建構(gòu)符合自己也符合 自己的學(xué)科情況 學(xué)生的教學(xué)模式提供了可能 由于現(xiàn)行新課程內(nèi)容對 初中學(xué)生來說 還是偏多偏難 很難在課堂規(guī)定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù) 在 實(shí)踐過程中 應(yīng)正確把握學(xué)生對知識與能力的建構(gòu)與教師的適時 適度 的介入的有機(jī)結(jié)合 提高教學(xué)成效 通過實(shí)踐 我們體會到實(shí)驗(yàn)探索模 式具有以下優(yōu)勢 1 實(shí)驗(yàn)探索模式能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新 精神 2 能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 實(shí)際操作能力 實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 和勇于探索的意志力 3 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 4 培養(yǎng)學(xué)生 掌握歸納 綜合 抽象等思維方法并體會研究物理問題的方法 從這一 角度看 本研究是具有重要現(xiàn)實(shí)意義 三 完成課題的可行性分析 教師物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng) 我校教師都是長期在教學(xué)一線有經(jīng)驗(yàn)的教師其中 絕大部分是市 校級的學(xué)科骨干與教學(xué)能手 有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc課堂 調(diào)控能力 熟知各種教學(xué)方法的使用 同時對新課程課堂教學(xué)理念有了 深刻的認(rèn)識 對 初中物理的的課堂模式 等主題詞進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索和 網(wǎng)上搜尋 積儲了大量的文獻(xiàn)資料 并進(jìn)行了初步的條分縷析 構(gòu)建了 大致的理論框架 學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件達(dá)標(biāo) 我校的實(shí)驗(yàn)室有豐富的資源為本 課題提供物質(zhì)保障 五四 課題的界定 支撐性理論及理論假設(shè) 4 1 課題的界定 初中物理 是指本課題研究的學(xué)科僅是八 九年級的物理學(xué)科 有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律 以盡量少的時間 精力和物 力投入 取得盡可能好的教學(xué)效果 從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo) 滿足社 會和個人的教育價(jià)值需求 實(shí)驗(yàn)探索課堂教學(xué)模式 指在課堂教學(xué)的條件下 教學(xué)要素的組合方式和 活動程序是在教師的指導(dǎo)下 學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的物理知識 針對研究課題 提出假設(shè) 歸納出物理規(guī)律或抽象出物理概念 從而獲取知識 發(fā)展能 力的一種教學(xué)模式 校本研究指的是將教學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)移到我校物理組 建立與新課程相適 應(yīng)的 以校為本 的教學(xué)研究制度 它以新課程為導(dǎo)向 以促進(jìn)每個學(xué) 生的發(fā)展為宗旨 引導(dǎo)教師總結(jié)教學(xué)實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的各種具體問題 形成教育理念 4 2 理論支撐 1 美國著名學(xué)者馮 格拉斯菲爾德建構(gòu)主義認(rèn)識論 1 知識不是被動 接受的 而是認(rèn)知主體的主動構(gòu)建 2 認(rèn)識的功能在于適應(yīng) 使學(xué)習(xí) 者能夠?qū)?jīng)驗(yàn)建構(gòu)可行的解釋 3 個體對新的現(xiàn)象和觀念必須建構(gòu)自 已的意義 而建構(gòu)意義的過程總在一定的社會情境中進(jìn)行 2 新課程指出 讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心 3 新課程提出 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者 引導(dǎo)者 參與者 4 當(dāng)代教育家魏書生說過 珍惜課堂時間 就是珍惜學(xué)生的生命 五 課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 1 研究目標(biāo) 1 構(gòu)建符合新課程的圍繞素質(zhì)教育主題 抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力這個重點(diǎn)探索一種實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式 促使教學(xué)過程從 知識本位向能力本位 教師本位向?qū)W生本位 單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué) 習(xí)和知識運(yùn)用的轉(zhuǎn)化 2 以新課程理念為指導(dǎo) 真正在初中物理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方 式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量 3 在構(gòu)建初中物理有效的課堂模式的校本體系方面作一些理論探索 2 研究內(nèi)容 提出研究課題 進(jìn)行猜想 提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)探索分析討論 得出結(jié)論 知識應(yīng)用鞏固擴(kuò)展 1 提出研究課題教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 提出難度適宜的研究課題 關(guān) 于研究課題的提出 一般采用從學(xué)生已有的知識中引出研究課題 研究 課題要能激發(fā)學(xué)生探求新問題的興趣 調(diào)動學(xué)生的積極性 2 進(jìn)行猜想 提出假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 教師要引導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗(yàn) 對問題進(jìn)行科學(xué) 猜想 鼓勵 他們大膽提出各種假設(shè) 并展開討論 分組 或全班集體 設(shè)計(jì)出檢 驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案 包括選用哪些實(shí)驗(yàn)儀器和器材 先后測量哪些物理量 具體怎樣操作等 3 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想或假設(shè) 得出結(jié)論在教師的指導(dǎo)下 學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分 組實(shí)驗(yàn) 或觀察教師的演示實(shí)驗(yàn) 取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 數(shù)據(jù)的分析 綜合 判斷 推理等 檢驗(yàn)假設(shè) 最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 獲 得知識 4 知識應(yīng)用 鞏固擴(kuò)展 學(xué)生將新獲得的物理概念 規(guī)律等知識運(yùn) 用于新情境 解釋物理現(xiàn)象 解答物理問題 讓他們在運(yùn)用中鞏固深化 知識 六 課題研究的措施 隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn) 初中物理教學(xué)也面臨著 一場全新的革命 要適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn) 為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的人才 就必須更新教育觀念 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 掌握先 進(jìn)教育方法 切實(shí)推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué) 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 明確指出的 以 人為本 的教育觀念要求初中物理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的終身教育 關(guān)注學(xué) 生的學(xué)習(xí)愿望和需求 引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力 批判性思考的能力 一切為了學(xué)生 為了一切學(xué)生 是新課程提出的 核心理念 在這種形勢下 我們教育者急需面臨的問題是如何有效構(gòu)建 我們的物理探究課堂 有效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生 而學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性的 高低取決于學(xué)生的興趣 學(xué)生的主動參與程度 通過別出心裁地新課引 入 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 活躍課堂氣氛 學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及及時反饋充分 提高物理課堂教學(xué)的有效性 1 新課導(dǎo)入 別出心裁 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 俗話說 興趣是最好的老師 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在導(dǎo)入新 課時 可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事 新奇直觀的實(shí)驗(yàn) 幽默風(fēng)趣的語 言來導(dǎo)入新課 這樣就會集中學(xué)生的注意力 激發(fā)起學(xué)生的求知欲 如 用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線傳播 看自己在鏡中的 像引入平面鏡 在導(dǎo)入 汽化 的內(nèi)容 教師用手指沾水在黑板上寫字 讓學(xué)生觀察字跡的變化 教師讓學(xué)生聽口令先走起來然后突然停止 讓 學(xué)生體驗(yàn) 慣性 在引入 大氣壓強(qiáng) 的內(nèi)容時 取兩支粗細(xì)相差不 大的試管 向大試管里注滿水 將小試管底朝下地放入大試管中 小 試管有一半插入大試管即可 這時有一部分水被排擠出去 當(dāng)把兩試 管一起倒過來松開拿小試管的手時 小試管不下落 而是上升 當(dāng)然蘇 科物理教材的 易拉罐被壓扁 實(shí)驗(yàn) 也會給學(xué)生震撼的感覺 這樣導(dǎo) 入新課 會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心 無疑會使教學(xué)起到事半功倍的效果 這些有趣的故事 形象直觀的實(shí)驗(yàn) 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 為下一 步的教學(xué)創(chuàng)造了情感條件 2 加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 1 變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn) 物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)有著極為重要的作用 然而 由于演示實(shí)驗(yàn)是把學(xué) 生置于 看 或 聽 的地位 他們雖然心里 躍躍欲試 而兩手卻不 能 一試 使一些學(xué)生的興趣 愛好不能充分地激發(fā) 他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力 特別是動手技能得不到進(jìn)一步的提高 從這個意義上說 變教師的 演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教學(xué)效果會大大提高 如讓學(xué)生兩手食指同時水 平地 用力 壓擠一端削平 平放在桌面上的鉛筆兩端 并使鉛筆仍保 持靜止?fàn)顟B(tài) 學(xué)生通過觀察食指留下的不同痕跡 尤其是體驗(yàn)到不同痛 覺 再討論兩手食指的用力關(guān)系 并聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際 自然就會建 立 壓強(qiáng) 概念 實(shí)踐證明 學(xué)生親自感覺到了相等的壓力作用在不等 的面積上 產(chǎn)生的效果很不相同 這樣建立起來的壓強(qiáng)概念 會生動和 深刻得多 研究電磁鐵時 可讓學(xué)生用紅漆包繞在鐵釘上 電源用兩節(jié) 干電池 研究磁性與電流的大小 線圈的匝數(shù) 鐵蕊的有無實(shí)驗(yàn) 使學(xué) 生不僅動手能力得以加強(qiáng) 而且對電磁鐵的特點(diǎn)有了更加深刻的認(rèn)識 2 變演示實(shí)驗(yàn)為師生同臺表演 教師的演示實(shí)驗(yàn) 不可能也不應(yīng)該全部變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn) 為了給學(xué)生提供 更多的動眼 動口 特別是動手機(jī)會 我對一些演示實(shí)驗(yàn) 教師不演示 讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn) 自己觀察 如講電壓表 電流表時 我將一些表送到 學(xué)生手中 讓他們自己觀察表的刻度盤 指針 旋鈕 使他的頭腦中產(chǎn) 生直觀的認(rèn)識 比教師單純地講解 效果要好得多 3 充分利用小制作 小實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣 新教材安排了一些小制作 小實(shí)驗(yàn) 如做土電話 用易拉罐做小孔成像 等等 都有意加強(qiáng)了對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練 我們要充分利用好這一資 源 不要輕易放過 要鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立完成 特別鼓勵學(xué)生用身邊的 廢棄物做實(shí)驗(yàn) 讓空礦泉水瓶 廢紙 小蠟燭頭都能廢物利用 使學(xué)生 感到物理并不神秘 也不深奧 很貼近生活 從而更加喜愛物理 愿學(xué) 物理 如學(xué)生通過制作 針孔照相機(jī) 不僅鍛煉了動手能力 而且對 小孔成像的原理 光的直線傳播 成像的特點(diǎn) 倒立的實(shí)像 有了 更好的認(rèn)識和了解 教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作 觀察 實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 讓學(xué)生自己分析 討論 歸納 然后由教師總結(jié) 這樣 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性 使教師由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指 導(dǎo)者和促進(jìn)者 變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索真理的伙伴 使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí) 的主人 4 適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)使知識更直觀 蘇科物理教材中有些知識沒有通過實(shí)驗(yàn)加以探究 學(xué)生掌握起來太 抽象 不易掌握 我們可以通過增加一些小實(shí)驗(yàn)來加以完善 如在探究 真空不能傳聲時 可以將音樂賀卡中的響鈴放入大注射器中做實(shí)驗(yàn) 效 果相當(dāng)好 在探究光能夠在透明固體中傳播時 可以點(diǎn)燃蚊香用燒杯罩 起來 用小激光燈照射 光路很清晰 這樣學(xué)生不僅容易掌握知識 還 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 3 營造寬松活潑的課堂氣氛 作為教師 不僅要有淵博的知識 飽滿的工作熱情 還要對學(xué)生進(jìn)行感 情投資 在課堂上要對學(xué)生多表揚(yáng) 多鼓勵 允許學(xué)生對老師的觀點(diǎn)提 出異議 有計(jì)劃地提出問題 讓學(xué)生自己去思考 去探索 營造寬松活 潑的學(xué)習(xí)氣氛 使老師真正成為學(xué)生的良師益友 久而久之 師生之間 會建立深厚的感情 即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難也不會退縮 從而也達(dá) 到培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志的目的 4 開展合作學(xué)習(xí) 讓不同學(xué)生都獲得發(fā)展 合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式 把學(xué)生按 2 6 人分成一個小組 在教 師的引導(dǎo)下一起從事學(xué)習(xí)活動 共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù) 這有利 于師生間 生生間的情感溝通和信息交流 有利于思維的撞擊和智慧火 花的迸發(fā) 能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識 使學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與 者 合作與交流營造了一種學(xué)生迫切提出問題 參與解決問題的教學(xué)過 程的氛圍 在合作學(xué)習(xí)中 學(xué)生能夠主動思考 發(fā)表意見 不僅使課堂 上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快 也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮 尤其是對 這些知識結(jié)構(gòu) 能力水平 學(xué)習(xí)進(jìn)度 個性特征等方面存在明顯差異的 學(xué)生來說 合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不 足 通過學(xué)生之間的互動 知識技能互補(bǔ) 達(dá)到人人教我 我教人人的 目的 通過相互提問與討論 合作與交流 解決學(xué)生普遍存在的問題 無須教師做全面的講解 也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛 同時也 可使教師有時間解決個別學(xué)生存在的問題 在講解 近視眼及其矯正 時 我先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 讓眼睛近視的同學(xué)說說自己不戴眼鏡和 戴上眼鏡時看物體的感受 再讓學(xué)生提出一些有關(guān)近視的問題 并讓同 學(xué)們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的生物知識 分組討論 近視眼是怎樣形 成的 如何矯正近視 怎樣預(yù)防近視 等一些貼近學(xué)生生活的 問題 學(xué)習(xí)氣氛較熱烈 還有一些課堂上解決不了的問題 如 真性近 視 假性近視 中學(xué)生近視的主要原因 如何配戴眼鏡 近視眼的激光治療 等 同學(xué)們在課后通過調(diào)查 網(wǎng)上搜集資料等方 法來嘗試解決 如此探求知識的過程 不僅加深了他們對知識的理解 增強(qiáng)了對知識保持的程度 使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練 還提高 了語言表達(dá)能力 自學(xué)能力 分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作 能力 5 加強(qiáng)以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí) 在初中物理中 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往是形成興趣的思維基礎(chǔ) 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是 初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 很多知識點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上 展現(xiàn)物理 現(xiàn)象 找出物理規(guī)律 學(xué)習(xí)物理知識 從而得到培養(yǎng)能力的目的 在教 學(xué)中 應(yīng)著重教會學(xué)生探究的方法 培養(yǎng)探究精神 提高探究能力 6 課內(nèi)導(dǎo)學(xué) 讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué) 學(xué)生的自學(xué)能力是打開知識寶庫的金鑰匙 是學(xué)生最基本的能力 教師 要從多方面進(jìn)行引導(dǎo) 讓學(xué)生真正學(xué)會自學(xué) 為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識和能力 對部分課堂教學(xué)內(nèi)容可采用以下處理方法 教師先用小黑 板 投影儀等教學(xué)媒體展示教學(xué)目標(biāo) 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誘因 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方 向 學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下自讀教材 教師針對目標(biāo)提出系列性 程序性導(dǎo) 讀問題 學(xué)生在解讀的基礎(chǔ)上求索解難 教師巡視 答疑 輔差 這樣 的自主學(xué)習(xí)兼有認(rèn)知性和情感性特點(diǎn) 與一般性泛讀不同 具有明確的 目標(biāo)性 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用 思維活動局限減少 記憶能力 理解能力 抽象思維能力等都能得到充分發(fā)揮 教師在指導(dǎo)過程中 要 及時了解學(xué)生自學(xué)障礙 指引優(yōu)等生自主發(fā)展 及時為學(xué)困生提供必要 幫助 并善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程 師生共 同合作 高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程 7 當(dāng)堂檢測 及時反饋 提高課堂教學(xué)實(shí)效 在每節(jié)課結(jié)束前七八分鐘 對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試 測試題主要側(cè)重于新 課的基礎(chǔ)性知識的考查 教師及時批閱獲取反饋信息后 進(jìn)行矯正與鞏 固 進(jìn)行差生輔導(dǎo) 這種有目的 有意識 有反饋的學(xué)習(xí) 則是解決學(xué) 生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段 通過讓學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)結(jié)果 教師及時 了解教學(xué)效果 提高了教與學(xué)雙邊的實(shí)效性 開展靈活多樣的教學(xué)方式 傳道 授業(yè) 解惑 不再是當(dāng)代教師的首要任務(wù) 教師的當(dāng)前的作用 不是 勸學(xué) 和知識的販賣 我們與其自己為學(xué)生多做一點(diǎn) 不如讓學(xué) 生自已多做一點(diǎn) 正如著名的教育家葉圣陶先生說過 教師的教要致 力于導(dǎo) 課堂教學(xué)中我們教師要做得是激發(fā)他們真正去讀 去想 去 說 去寫 指導(dǎo)學(xué)生去學(xué) 輔導(dǎo)學(xué)生去學(xué) 啟發(fā)學(xué)生去學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生掌 握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法 鼓勵學(xué)生探究解決問題的途徑 真實(shí)的 才是最美 和最精彩的 9 平時的積累鑄就有效的課堂 初中物理課堂要做到有效 我們還有必要提到物理課堂之外的準(zhǔn)備 臺上一分鐘 臺下十年功 這主要是指教師在走上講臺之前的準(zhǔn)備 教師要對教學(xué)的內(nèi)容 進(jìn)度做好精心的準(zhǔn)備才能夠上講臺 作為物理課 堂主體的學(xué)生要為課堂做的準(zhǔn)備可能更多也更重要 學(xué)生要想在課堂中 做到高效地學(xué)習(xí) 一些預(yù)習(xí)是必不可少的 同樣重要的還有對相關(guān)基礎(chǔ) 知識的復(fù)習(xí)和總結(jié) 用兩千年前孔夫子的一句名言就是 溫故而知新 可以為師也 一句話 平時的準(zhǔn)備越充分 課堂就越輕松有效 平時 的積累是保證物理課堂高效的 糧草 總之 一堂有效物理課的教學(xué) 需要有豐富的 知 和 識 知 和 識 是黃金搭擋 只有 知 而沒有 識 那只能是個 容器 所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液 只能是一種外加的累贅 有 了 識 才能化死為活 化古為今 為我所用 更要有真摯的情感與 探索體驗(yàn) 檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果 在課堂上 主要考 查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識 并將這些新知識納入自己原有的知識體 系中融會貫通 這本身也是一種能力 同時 還要了解獲得知識的過程 看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn) 共鳴和投入 每一個學(xué)生是 否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展 在致力于面向全體學(xué)生 的同時 是否能使 優(yōu)等生 吃得飽 讓 暫困生 吃得了 真正學(xué)有所得 各有發(fā)展 要充分開展課堂有效教學(xué) 一切要從教學(xué)的實(shí) 際出發(fā) 順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情 講究實(shí)效 正確處理好教 學(xué) 練關(guān)系 靈 活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段 采用科學(xué)的教學(xué)方法 全面有效的提高課 堂效率 教師不要只滿足于有一桶水 更應(yīng)該做源頭活水 不斷的更新自己知 識能量 有必要讓學(xué)生把與該節(jié)課有關(guān)的新鮮人和事介紹出來 共同學(xué) 習(xí) 共同發(fā)展 不斷從學(xué)生那里吸收新信息 永遠(yuǎn)保持生動鮮活的狀態(tài) 只有這樣 才能適應(yīng)時代的發(fā)展 才能應(yīng)變課堂的多變 才能與學(xué)生更 好的合作 實(shí)現(xiàn)師生間永恒的互動和交流 促進(jìn)雙方共同發(fā)展 使我們 的探究課堂更加活躍 真正實(shí)現(xiàn)新課改 七 問題和討論 雖然我們在課題研究過程中收獲頗豐 但遇到的困惑也不少 1 急功近利要不得 通過物理課程學(xué)習(xí) 讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程 獲 得理智和情感體驗(yàn) 積累科學(xué)知識和方法