四年級語文《搭石》教案

第 1 頁 共 5 頁 四年級語文四年級語文 搭石搭石 教案教案 范文 搭石 為人教版小學四年級語文的一篇課文 這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息 寫的是鄉(xiāng)村質樸的 事物 用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言 表達了村民們質樸 純潔的美好心靈 課文通過對擺搭石 走搭石 碑老 人過搭石等畫面的描述 表明搭石的作用不僅在于供 人們在溪面上行走 它還聯系著故鄉(xiāng)的小路 聯結著 鄉(xiāng)親們美好的感情 1 借助拼音 認識譴 惰 綽等 7 個生字 讀 準山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語 平衡 溪水猛漲 理所當然 聯結等詞語 2 在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲 清波漾 漾 人影綽綽 協(xié)調有序等詞 并感受看得見的具體 的美 1 同學們看 從這幅圖你們看到了什么 是呀 一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭 石 齊讀課題 2 課文中有一句話具體地描述了什么是搭石 出示 進入秋天 天氣變涼以后 家鄉(xiāng)的人們會 第 2 頁 共 5 頁 根據水的深淺 從河的兩岸找來一些平整方正的石頭 按照二尺左右的間隔 在小溪里橫著擺上一排 讓人 們從上面踏過 這就是搭石 3 現在你會介紹搭石了嗎 1 自由讀讀課文 出示要求 1 注意讀準字音 讀通句子 2 把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍 2 交流反饋 出示詞語 3 指名讀自己喜歡的句子 那如果沒有這些搭石 家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪 的呢 請用課文中的句子來說一說 出示 山洪過后 人們出工 收工 趕集 訪友 來來去去 必須脫鞋綰褲 1 擺搭石那么有講究 走搭石就更有講究了 你知道走搭石要注意什么嗎 出示 家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的俗語 搭 石 原本就是天然石塊 踩上去難免會活動 走得快 才容易保持平衡 人們走搭石不能搶路 也不能突然 止步 如果前面的人突然停住 后邊的人沒處落腳 就會掉進水里 2 自主交流 出示 每當上工 下工 一行人走搭石的時候 第 3 頁 共 5 頁 動作是那么協(xié)調有序 前面的抬起腳來 后面的緊跟 上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影 綽綽 給人畫一般的美感 生讀句子 正音 給人畫一般的美感 那你從哪里體會到美了呢 還能從哪里體會到畫面美呢 指導朗讀 師 這一行人在搭石上走出了音樂美 走出了畫 面美 那如果有兩個人面對面地走搭石 又是怎樣的 情景呢 我們留到下節(jié)課來學習 上語文公開課 我選定了 搭石 這一課 并進 行了認真的備課 當我捧讀課文 一幅幅生動的畫面 映入眼簾 秋涼在即 人們精心挑選石頭擺放在小溪 中 幾番精心踩踏 急著趕路的老人 發(fā)現搭石不穩(wěn) 及時調整才肯離去 一行人走搭石 動作協(xié)調有序 聲音踏踏 清波漾漾 人影綽綽 充滿了詩情畫意 兩個人面對面過溪 招手禮讓 閑話家常 偶遇老人 蹲身下伏 背負過溪 課文語言質樸 意境秀美 字里行間洋溢著鄉(xiāng)村 的生活氣息 使我一次又一次地感受到一種看得見的 美和看不見的美在文本中和諧共生 這篇課文一開始 設計的時候我是讓學生抓住搭石 構成了家鄉(xiāng)的一道 第 4 頁 共 5 頁 風景 來讓學生找出一行人走搭石 兩個人面對面走 搭石和遇到老人走搭石 來體悟 最后試教下來感覺 面面俱到但都是蜻蜓點水 所以最后還是扎扎實實 在第一課時就上掉一行人走搭石的美 通過這次上課 各位前輩的指導我也明白了很多 教語文的方法 如 以讀為基本手段 促進理解 促 進感悟 習得語感 讀是學習語言最基本的方法 在 課堂上要給足時間和空間 讓學生去讀 把作者的思 想情感讀出來 把自己的思想情感讀進去 這一出一 進 就是學生學習語言的途徑 就是學生發(fā)展語言的 方法 就是學生積累語言的手段 所以根據特點 結合新的課程理念 本課在教學 時我注重以人為本 以讀為本 如在教學一行人走搭石這塊內容時 我主要是指 導學生朗讀 通過各種形式的讀 各種層次的讀 讓 學生體會蘊涵的情景 指導朗讀每當上工 下工 一 行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調有序 前面的抬 起腳 后面的緊跟上 踏踏的聲音 像輕快地音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感 這一句時 我將協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽點擊成紅色引導 學生讀一讀 說說從哪兒體會到畫面的美 相機學習 生字綽 課件出示字典的三種解釋 學生聯系上下文 第 5 頁 共 5 頁 知道應該是姿態(tài)柔美 然后讓學生想象清波漾漾 人 影綽綽的畫面 通過畫面讓學生如臨其境地加入到走 搭石的人群中 師生合作著讀一讀 真切體驗協(xié)調有 序 學生通過品讀 感受 在頭腦中就形成了一幅一 行人走搭石是那么協(xié)調有序的美 教學中 我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一 在詞句教學時 我不光引導學生了解意思 還提示理 解方法 如抓住重點詞語理解 聯系上下文理解 以 培養(yǎng)學生自學能力 在對學生進