《咬文嚼字》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

咬文嚼字咬文嚼字 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 高中部 汪俊鵬高中部 汪俊鵬 一 一 教學(xué)目的教學(xué)目的 1 理清文章結(jié)構(gòu) 把握文章中心 2 深人體會(huì)作者 文字和思想感情有著密切的關(guān)系 的主張 3 在理清文意的基礎(chǔ)上 對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià) 借鑒吸收 4 培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的習(xí)慣 培養(yǎng) 一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán) 精 神 二 教學(xué)重點(diǎn)二 教學(xué)重點(diǎn) 1 深入體會(huì) 文字和思想感情有著密切的關(guān)系 2 從課文內(nèi)容 寫法上獲得啟示 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 詩歌一 詩歌 泊船瓜洲泊船瓜洲 導(dǎo)入導(dǎo)入 泊船瓜洲泊船瓜洲 王安石王安石 京口瓜洲一水間 鐘山只隔數(shù)重山 京口瓜洲一水間 鐘山只隔數(shù)重山 春風(fēng)又春風(fēng)又綠綠江南岸 明月何時(shí)照我還 江南岸 明月何時(shí)照我還 這首詞中 春風(fēng)又綠江南岸 中的 綠 曾經(jīng)換過 過 到 入 滿 等字 最后才確定用 綠 為什么 綠 字在這里用得好 二 檢查預(yù)習(xí)二 檢查預(yù)習(xí) 1 1 咬文嚼字在成語詞典中的本意 咬文嚼字在成語詞典中的本意 明確明確 過分地斟酌字句 多指死摳字眼而不注重精神實(shí)質(zhì) 形容過分推敲 字句 形容掉書袋或賣弄學(xué)問 謂不重視實(shí)質(zhì) 只在某些字句上糾纏 或強(qiáng)詞 奪理 2 2 朱光潛在這里說的朱光潛在這里說的 咬文嚼字咬文嚼字 和剛才字典上的和剛才字典上的 咬文嚼字咬文嚼字 有何不同 有何不同 能不能找出本文作者觀點(diǎn) 能不能找出本文作者觀點(diǎn) 明確 明確 這里 咬文嚼字 指運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神 為文應(yīng)刻苦自勵(lì) 推陳出 新求思想情感和語言的精練 達(dá)到藝術(shù)之美 不能懶惰 不能粗心 不能 受迷惑 不能輕易滿足 作者觀點(diǎn)作者觀點(diǎn) 在文學(xué) 無論閱讀或?qū)懽?我們必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán) 三 內(nèi)容梳理三 內(nèi)容梳理 1 1 為了說明咬文嚼字的意義和作用 作者在文中舉了哪些例子 請(qǐng)同學(xué)們歸納 為了說明咬文嚼字的意義和作用 作者在文中舉了哪些例子 請(qǐng)同學(xué)們歸納 總結(jié) 總結(jié) 明確 明確 1 郭沫若改字 2 王若虛改 史記 李廣射虎 3 韓愈改詩 推 與 敲 4 直指義和聯(lián)想義 蘇軾與 惠山烹小龍團(tuán) 5 關(guān)于聯(lián)想義的弊端 柳腰桃面 等套板反應(yīng) 2 2 具體分析文中作者舉的前三個(gè)例子 具體分析文中作者舉的前三個(gè)例子 1 找出 你這 和 你是 句式的句子 并思考這兩種句式在語氣上和 思想情感上有什么不同 明確 你是什么 或是單純的敘述語 或表假定語氣 沒有任何感情色 彩 你這什么 便是堅(jiān)決的判斷 感情強(qiáng)烈 增強(qiáng)了語氣 可見 不同句式 有不同的意味 2 對(duì)比 李廣射虎 和改動(dòng)后的例子 思考改動(dòng)前后有什么變化 明確 原文屬于細(xì)節(jié)描寫 比較生動(dòng) 改動(dòng)以后 優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔 缺點(diǎn) 是沒有了細(xì)節(jié)描寫 只是簡(jiǎn)單的敘述 缺乏生動(dòng)的感覺 由此可見 文字的增 減 意味也就不同 古人有 用墨如潑 和 惜墨如金 兩種用筆方法 所以 什么時(shí)候惜 什么時(shí)候潑 大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌 3 推敲 也值得推敲 僧推推月下門 還是 僧敲敲月下門 好 朱光潛先生的觀點(diǎn)是什么 韓愈 的觀點(diǎn)是什么 你支持哪一個(gè) 明確 學(xué)生自由發(fā)言 表達(dá)自己的見解 教師評(píng)說 推 步月歸寺 冷寂場(chǎng)合 敲 月夜訪友 熱鬧場(chǎng)合 從這個(gè)例子中可以看出 不同字眼 意境也就不同了 在文字上推敲 骨子里 實(shí)在是在思想感情上的推敲 因此寫作過程中文字的斟酌 只要符合想要表達(dá) 的情感就可 這種選擇沒有最好只有更適合 現(xiàn)在回到我們講的 泊船瓜洲泊船瓜洲 化靜為動(dòng)如 春風(fēng)又綠江南岸 明月何時(shí)照我還 中這個(gè) 綠 字寫出了春風(fēng) 的氣勢(shì) 力量和作用 境界開闊 色彩鮮明 給人以春意盎然 生機(jī)勃勃的美 感 3 試分析前三個(gè)例子分別說明了什么道理試分析前三個(gè)例子分別說明了什么道理 看看他們?cè)陉U明作者什么觀點(diǎn) 看看他們?cè)陉U明作者什么觀點(diǎn) 明確明確 1 文字和思想感情有密切的關(guān)系 一種說法一種意味 斟酌文字 就是調(diào)整思想感情 思想務(wù)求透徹 情感務(wù)求凝練 文字的運(yùn)用 必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán) 2 文字是好是壞 關(guān)鍵是看它的表達(dá)效果 而不是繁簡(jiǎn) 看似平淡 無奇的語句 也會(huì)含有豐富的意思 3 不同的字有時(shí)表現(xiàn)不同的意境 用什么字要看表現(xiàn)什么意境 推 敲文字的實(shí)質(zhì) 是推敲思想情感 小結(jié)小結(jié) 以上作者從句式 繁簡(jiǎn) 字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要 舉例 說明文字和思想的密切關(guān)系 總的來說他是想告訴我們語言要和思想情感的表 達(dá)結(jié)合起來 在寫作的時(shí)候一定要注意 4 4 在 在 4 4 5 5 兩個(gè)例子中作者講到 兩個(gè)例子中作者講到語言要想跟著情感走 是從哪入手的 語言要想跟著情感走 是從哪入手的 明確 明確 從直指義和聯(lián)想義入手 重點(diǎn)闡明聯(lián)想義 惠山烹小龍團(tuán) 三 四句的剖析 用聯(lián)想義 意蘊(yùn)豐富 5 5 聯(lián)想義的運(yùn)用對(duì)我沒寫作有很大的好處 但是不是所有的聯(lián)想運(yùn)用都是好聯(lián)想義的運(yùn)用對(duì)我沒寫作有很大的好處 但是不是所有的聯(lián)想運(yùn)用都是好 的呢 聯(lián)想義的誤用會(huì)帶來什么問題 的呢 聯(lián)想義的誤用會(huì)帶來什么問題 明確 明確 在寫作中 聯(lián)想是非常重要和必要的 要更好地做好咬文嚼字 必須善 于運(yùn)用聯(lián)想 但是聯(lián)想的事物一定要有新意 不能落入俗套 如果和大家想的 一樣了 那就沒有意思了 聯(lián)系高考 聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生 套板反應(yīng) 就如第七段所寫的 6 6 套板反應(yīng)在我們身邊隨處可見 找一找我們生活中的套板反應(yīng) 試舉幾個(gè)例 套板反應(yīng)在我們身邊隨處可見 找一找我們生活中的套板反應(yīng) 試舉幾個(gè)例 子 子 明確 請(qǐng)學(xué)生舉例 生活中的 發(fā)言稿的雷同格式 節(jié)日收到的短信祝福語 電影中的情節(jié)設(shè)計(jì) 寫作中的 教師是園丁 學(xué)生是花朵 助人為樂的故事前篇一律 父愛母愛的文章故事雷同 人物描寫都是 高高的鼻子 黑黑的眼睛 材料也就是干巴巴的 牛頓的蘋果 愛因斯坦的板凳 愛迪生的雞 蛋 7 文章最后一段在文中起到什么作用 強(qiáng)調(diào)的是什么 文章最后一段在文中起到什么作用 強(qiáng)調(diào)的是什么 明確 作用 總結(jié)全文 強(qiáng)調(diào) 指出閱讀和寫作所要追求的最高目標(biāo) 達(dá)到藝術(shù)的美 并進(jìn)一步 強(qiáng)調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣 刻苦自勵(lì) 推陳出新 時(shí) 時(shí)求思想情感和語言的精煉與吻合 四 梳理文章結(jié)構(gòu)四 梳理文章結(jié)構(gòu) 在內(nèi)容解析的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu) 明確 明確 第一部分 1 段至 5 段 句式不同 意味不同 闡明文字和情感的密切關(guān)系 字?jǐn)?shù)繁簡(jiǎn) 意味不同 字眼不同 意味不同 第二部分 6 段至 7 段 正面 善用聯(lián)想義 蘇軾 惠山烹小龍團(tuán) 講聯(lián)想義的使用 負(fù)面 套板反應(yīng) 第三部分 8 段 總結(jié)全文 指出閱讀和寫作所要追求的最高目標(biāo) 達(dá)到藝術(shù)的美 并進(jìn)一步強(qiáng) 調(diào)為了達(dá)到此目標(biāo)應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣 刻苦自勵(lì) 推陳出新 時(shí)時(shí)求思想情感和 語言的精煉與吻合 五 課堂總結(jié)五 課堂總結(jié) 我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀或?qū)懽髦?要注重?zé)捵?咬文嚼字 而我們要做到咬文 嚼字就應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用聯(lián)想 避免套板反應(yīng) 這樣才能提高我們的閱讀和寫作水 平 六 布置作業(yè)六 布置作業(yè) 朱先生主張咬文嚼字是非常必要的 但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn) 馬南 村在不求甚解中 提出與作者不同的主張 說 讀書 不要固執(zhí)一點(diǎn) 咬文嚼字 理由有 陶淵明說 好讀書 不求甚解 每有會(huì)意 便欣然忘食 諸葛亮與徐庶等三人一道讀書 三人務(wù)于精讀 而亮獨(dú)觀