“諾曼底”號遇難記教案

諾曼底諾曼底 號遇難記教案號遇難記教案 教材分析教材分析 1 1 作者按事情的起因 經(jīng)過和結(jié)果寫了諾曼底號遇難的事 文章有詳有略 詳略分明 作者按事情的起因 經(jīng)過和結(jié)果寫了諾曼底號遇難的事 文章有詳有略 詳略分明 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住詳寫的部分精讀 領(lǐng)悟這種方法的作用 學(xué)習(xí)在敘述一件事情時 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住詳寫的部分精讀 領(lǐng)悟這種方法的作用 學(xué)習(xí)在敘述一件事情時 把重點部分說詳細(xì) 說具體的方法 把重點部分說詳細(xì) 說具體的方法 2 2 本文運用了大量的人物語言描寫 推動了故事情節(jié)的發(fā)展 充分展示了人物的高尚本文運用了大量的人物語言描寫 推動了故事情節(jié)的發(fā)展 充分展示了人物的高尚 品質(zhì) 在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 體會人物的內(nèi)心活動 品質(zhì) 在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 體會人物的內(nèi)心活動 3 3 作者運用了大量的環(huán)境描寫 襯托了船長的果斷 如在可怕的震蕩發(fā)生以后 寫了作者運用了大量的環(huán)境描寫 襯托了船長的果斷 如在可怕的震蕩發(fā)生以后 寫了 人們的驚恐萬狀 海水的勢不可擋 輪船的無能為力 在放下救生艇以后 寫了求生的人人們的驚恐萬狀 海水的勢不可擋 輪船的無能為力 在放下救生艇以后 寫了求生的人 們像瘋了似的 更應(yīng)留心的是 文章多處寫了夜和霧 這些描寫為寫海難伏筆 同時凸現(xiàn)們像瘋了似的 更應(yīng)留心的是 文章多處寫了夜和霧 這些描寫為寫海難伏筆 同時凸現(xiàn) 了船長的高大形象 引導(dǎo)學(xué)生用心體會 了船長的高大形象 引導(dǎo)學(xué)生用心體會 教學(xué)方法教學(xué)方法 預(yù)習(xí)以預(yù)習(xí)以 自主自主 為主 教師通過布置檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方式來落實 比如 識字教學(xué) 完為主 教師通過布置檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方式來落實 比如 識字教學(xué) 完 全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決 教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行歸納整理 構(gòu)建他們的全可以讓學(xué)生借助字典詞典自己解決 教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行歸納整理 構(gòu)建他們的 詞詞 庫庫 又如 又如 作家作品作家作品 的相關(guān)知識可以讓學(xué)生借助圖書資料 網(wǎng)絡(luò)資源來搜集信息 篩的相關(guān)知識可以讓學(xué)生借助圖書資料 網(wǎng)絡(luò)資源來搜集信息 篩 選整理 教師做好檢查督促工作 保證學(xué)生堅持自學(xué)下去 這對學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨選整理 教師做好檢查督促工作 保證學(xué)生堅持自學(xué)下去 這對學(xué)生能力的養(yǎng)成將大有裨 益 課堂教學(xué)以益 課堂教學(xué)以 合作 探究合作 探究 為主 避免教師的為主 避免教師的 一言堂一言堂 滿堂灌滿堂灌 以小組討論的 以小組討論的 方式進行 形成小組結(jié)論或者提出問題 小組討論后 全班交流 方式進行 形成小組結(jié)論或者提出問題 小組討論后 全班交流 自主 合作 探究自主 合作 探究 的學(xué)習(xí)方式是一個不可截然分開的整體 在這節(jié)課上 我且作一些嘗試 拋磚引玉 的學(xué)習(xí)方式是一個不可截然分開的整體 在這節(jié)課上 我且作一些嘗試 拋磚引玉 教育目標(biāo)教育目標(biāo) 知識教學(xué)點 知識教學(xué)點 1 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 感受哈而威船長在危急時刻表現(xiàn)出來的崇高的英正確 流利 有感情地朗讀課文 感受哈而威船長在危急時刻表現(xiàn)出來的崇高的英 雄主義精神 雄主義精神 2 2 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物描寫理解人物思想感情 敘事的詳略等前面單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物描寫理解人物思想感情 敘事的詳略等前面單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容 二 能力訓(xùn)練點 二 能力訓(xùn)練點 1 1 有感情地朗讀課文 感受遇難一刻的驚險 有感情地朗讀課文 感受遇難一刻的驚險 2 2 通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象 提高默讀 感悟的能力 通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象 提高默讀 感悟的能力 三 德育滲透點 三 德育滲透點 學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼 舍己為人的崇高品質(zhì) 學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼 舍己為人的崇高品質(zhì) 重點 難點及解決辦法重點 難點及解決辦法 一 重難點 一 重難點 船長是個怎樣的人 船長是個怎樣的人 二 解決辦法 二 解決辦法 1 1 抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀 感悟 抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀 感悟 2 2 小組討論 班級交流中發(fā)表自己的見解 小組討論 班級交流中發(fā)表自己的見解 3 3 多媒體展示驚險現(xiàn)場 幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行 多媒體展示驚險現(xiàn)場 幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行 教學(xué)過程教學(xué)過程 第一課時第一課時 一 談話導(dǎo)入一 談話導(dǎo)入 師 同學(xué)們 大?？偸墙o予我們無限的遐想 作為船長帶領(lǐng)船員航行大海 環(huán)游世師 同學(xué)們 大海總是給予我們無限的遐想 作為船長帶領(lǐng)船員航行大海 環(huán)游世 界更是許多人的夢想 可是 你們知道嗎 大海航行也是充滿危險的 一位優(yōu)秀的界更是許多人的夢想 可是 你們知道嗎 大海航行也是充滿危險的 一位優(yōu)秀的 船長不僅需要豐富的知識和閱歷 更需要高尚的人格 今天老師就帶領(lǐng)大家認(rèn)識這船長不僅需要豐富的知識和閱歷 更需要高尚的人格 今天老師就帶領(lǐng)大家認(rèn)識這 樣一位船長 樣一位船長 出示課件并且提問 這艘船怎么了 引導(dǎo)出示課件并且提問 這艘船怎么了 引導(dǎo) 遇難遇難 說船名字 板書課題 說船名字 板書課題 二 檢查預(yù)習(xí)二 檢查預(yù)習(xí) 1 1 同學(xué)們介紹作者雨果 若完成情況不好 出示課件補充介紹 同學(xué)們介紹作者雨果 若完成情況不好 出示課件補充介紹 2 2 課件出示生字詞課件出示生字詞 指名讀指名讀 并正音并正音 3 3 學(xué)生用自己喜歡的方式速讀課文 簡單說說這篇課文講了一件什么事 是按什么順學(xué)生用自己喜歡的方式速讀課文 簡單說說這篇課文講了一件什么事 是按什么順 序?qū)懙?學(xué)習(xí)概括 按照事情發(fā)展順序 序?qū)懙?學(xué)習(xí)概括 按照事情發(fā)展順序 三 情境學(xué)文三 情境學(xué)文 1 1 諾曼底諾曼底 是怎么遇難的 自由讀課文前幾自然段 找一找事情的開端 是怎么遇難的 自由讀課文前幾自然段 找一找事情的開端 同學(xué)們通過讀 大家能不能找到課文哪幾個自然段是描寫船航行環(huán)境的 同學(xué)們通過讀 大家能不能找到課文哪幾個自然段是描寫船航行環(huán)境的 1 31 3 總結(jié)一下是什么樣的環(huán)境 夜色正濃 薄霧彌漫 板書 霧海航行 總結(jié)一下是什么樣的環(huán)境 夜色正濃 薄霧彌漫 板書 霧海航行 2 2 導(dǎo)語 在這樣恬靜的航海環(huán)境里災(zāi)難又是怎么發(fā)生的呢 繼續(xù)找一找哪些自然段寫導(dǎo)語 在這樣恬靜的航海環(huán)境里災(zāi)難又是怎么發(fā)生的呢 繼續(xù)找一找哪些自然段寫 了海難的發(fā)生 簡單概括災(zāi)難是怎樣發(fā)生的 了海難的發(fā)生 簡單概括災(zāi)難是怎樣發(fā)生的 4 74 7 瑪麗號速度快負(fù)重大 沒辦法 瑪麗號速度快負(fù)重大 沒辦法 避開 諾曼底船身避開 諾曼底船身 剖剖 開一個大窟窿 板書 海難發(fā)生 開一個大窟窿 板書 海難發(fā)生 3 3 我們一起來看個短片 過渡語 讓我們一起來看看諾曼底號上發(fā)生怎樣可怕的災(zāi)難我們一起來看個短片 過渡語 讓我們一起來看看諾曼底號上發(fā)生怎樣可怕的災(zāi)難 船上的人們呢 都有誰 看課文第 船上的人們呢 都有誰 看課文第 8 8 自然段 指讀 自然段 指讀 4 4 文中也特別寫了災(zāi)難的可怕 品讀課文第文中也特別寫了災(zāi)難的可怕 品讀課文第 9 9 1010 自然段 體會船上的情況 同學(xué)自然段 體會船上的情況 同學(xué) 們讀出了災(zāi)難的可怕了么 只有一點點而已 出示課件 課文內(nèi)容們讀出了災(zāi)難的可怕了么 只有一點點而已 出示課件 課文內(nèi)容 導(dǎo)讀 導(dǎo)讀 在這艘漂亮的輪船上 人們正在甜甜的熟睡 做著美夢 準(zhǔn)備迎接新一天在這艘漂亮的輪船上 人們正在甜甜的熟睡 做著美夢 準(zhǔn)備迎接新一天 的到來 一剎那間的到來 一剎那間 1 1 震蕩可怕極了 一剎那間 男人 女人 小孩 所有的人都奔到甲板上 人們 半裸著身子 奔跑著 尖叫著 哭泣著 驚恐萬狀 一片混亂 海水嘩嘩往里灌 你抓住了哪個字 灌 讀出什么 情況危急語速應(yīng)快你抓住了哪個字 灌 讀出什么 情況危急語速應(yīng)快 洶涌 湍急 勢不可擋 輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣 指導(dǎo)朗讀 抓住重點詞 體會情況的危急 板書 船上慌亂 指導(dǎo)朗讀 抓住重點詞 體會情況的危急 板書 船上慌亂 過渡 從你們的朗讀中 老師感到了情況的危急 災(zāi)難的可怕 這樣的情況會過渡 從你們的朗讀中 老師感到了情況的危急 災(zāi)難的可怕 這樣的情況會 導(dǎo)致什么樣的結(jié)局 我們下一節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí) 總結(jié)當(dāng)堂授課內(nèi)容 從頭梳導(dǎo)致什么樣的結(jié)局 我們下一節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí) 總結(jié)當(dāng)堂授課內(nèi)容 從頭梳 理一遍課文 理一遍課文 第二課時第二課時 一 一 導(dǎo)入導(dǎo)入 1 1 同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目是 讓我們再次登上這艘船去看 同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇課文題目是 讓我們再次登上這艘船去看 一看 板書課題一看 板書課題 諾曼底諾曼底 號遇難記 號遇難記 出示課件題目和作者出示課件題目和作者 2 2 出示課件 我們還學(xué)習(xí)了課文的 出示課件 我們還學(xué)習(xí)了課文的 1 101 10 自然段 知道了諾曼底號遇難自然段 知道了諾曼底號遇難 的經(jīng)過 教師引說 板書的經(jīng)過 教師引說 板書霧海航行 海難發(fā)生 船上慌亂霧海航行 海難發(fā)生 船上慌亂 答 在夜色正濃的大海上 薄霧彌漫 由于答 在夜色正濃的大海上 薄霧彌漫 由于 瑪麗瑪麗 號的速度快 負(fù)重大所以號的速度快 負(fù)重大所以 和和 諾曼底諾曼底 號相撞了 號相撞了 過度語 相撞的后果怎么樣 船上的人們怎么樣 如果照這樣的情況發(fā)展下去過度語 相撞的后果怎么樣 船上的人們怎么樣 如果照這樣的情況發(fā)展下去 結(jié)果會怎么樣 結(jié)果會怎么樣 4 4 我們一起來看看接下來船上發(fā)生了些什么 誰在這個時候站了出來 我們一起來看看接下來船上發(fā)生了些什么 誰在這個時候站了出來 板書 哈爾威船長板書 哈爾威船長 二 創(chuàng)設(shè)情境 感悟課文二 創(chuàng)設(shè)情境 感悟課文 1 1 出示課件 品讀讀課文出示課件 品讀讀課文 1111 至至 3838 自然段 找找課文中描寫哈爾威船長的哪些畫面自然段 找找課文中描寫哈爾威船長的哪些畫面 給你留下深刻印象 一人找一點 來說說 提示寫作時通過人物語言描寫 表給你留下深刻印象 一人找一點 來說說 提示寫作時通過人物語言描寫 表 現(xiàn)人物性格 板書 組織救援 現(xiàn)人物性格 板書 組織救援 1 1 第一個畫面 站在指揮臺上 大聲吼道 第一個畫面 站在指揮臺上 大聲吼道 我們來看看泰坦尼克號的船長是怎么樣的 繼續(xù)看視頻 那我們哈爾威船我們來看看泰坦尼克號的船長是怎么樣的 繼續(xù)看視頻 那我們哈爾威船 長又是怎么做的 長又是怎么做的 出示課件出示課件 船上沒有封艙用的防漏隔墻 救生圈也不夠 就在船上一片混亂的時候 傳來了船長一聲吼喝就在船上一片混亂的時候 傳來了船長一聲吼喝 1 1 讀 讀 就在人們驚恐萬狀時 傳來了船長一聲吼喝就在人們驚恐萬狀時 傳來了船長一聲吼喝 2 2 讀 讀 就在大家即將葬身魚腹兒而失魂落魄時 傳來了船長一聲吼喝就在大家即將葬身魚腹兒而失魂落魄時 傳來了船長一聲吼喝 3 3 齊讀 齊讀 出示視頻課件 體現(xiàn)船員和乘客驚慌失措的場景 襯托哈爾威的沉著冷靜 出示視頻課件 體現(xiàn)船員和乘客驚慌失措的場景 襯托哈爾威的沉著冷靜 船長初次露面與其他船員對比后看出船長的沉著鎮(zhèn)定 船長初次露面與其他船員對比后看出船長的沉著鎮(zhèn)定 板書 沉著鎮(zhèn)定 板書 沉著鎮(zhèn)定 注重哈爾威船長語氣同時 也要注意指點船員的朗讀語氣 注重哈爾威船長語氣同時 也要注意指點船員的朗讀語氣 2 2 接著往下看 出示課件 第二個畫面接著往下看 出示課件 第二個畫面 對話 這是怎樣的一段對話 角色扮對話 這是怎樣的一段對話 角色扮 演形式讀 你演的是一個怎樣的哈爾威船長 演形式讀 你演的是一個怎樣的哈爾威船長 板書 指揮有方 板書 指揮有方 過渡語 一個好漢三個幫 船上還有誰 船員 過渡語 一個好漢三個幫 船上還有誰 船員 我們來繼續(xù)觀看視頻看看泰坦尼克號的船員是怎么做的 直到播放結(jié)束 我們來繼續(xù)觀看視頻看看泰坦尼克號的船員是怎么做的 直到播放結(jié)束 讀前 先做 部分 指 導(dǎo) 導(dǎo)語 泰坦尼克號導(dǎo)語 泰坦尼克號有兩 2 千多名乘客 不幸的是只有 7 百多名乘客逃生 由于船員太少 救生艇不足 人們慌亂造成的 我們乘坐的諾曼底號在船長的指揮下又是一種什么情況呢 齊讀 32 33 自然段 救援在井然有序的進行 點出船員的堅守崗位 更突出船長領(lǐng)導(dǎo)有 方 2 2 出示課件 在救援當(dāng)中船長特別注意到了一個人他是誰 克萊芒 為什么船長 出示課件 在救援當(dāng)中船長特別注意到了一個人他是誰 克萊芒 為什么船長 要特別提到他 見習(xí)水手 還是個孩子 體現(xiàn)出了船長的細(xì)心善良 板書 細(xì)心善要特別提到他 見習(xí)水手 還是個孩子 體現(xiàn)出了船長的細(xì)心善良 板書 細(xì)心善 良 良 3 3 出示課件 品讀課文最后部分 抓住關(guān)鍵詞 出示課件 品讀課文最后部分 抓住關(guān)鍵詞 巍然屹立巍然屹立 猶如鋼鑄猶如鋼鑄 在哈爾在哈爾 威船長的指揮下 所有的人都已上了小艇 只有他還站在輪船上 隨著輪船一同沉入大海威船長的指揮下 所有的人都已上了小艇 只有他還站在輪船上 隨著輪船一同沉入大海 板書 板書 舍己救人舍己救人 師小結(jié) 災(zāi)難發(fā)生時 船長鎮(zhèn)定自若 積極采取應(yīng)對措施 制止了混亂 師小結(jié) 災(zāi)難發(fā)生時 船長鎮(zhèn)定自若 積極采取應(yīng)對措施 制止了混亂 彰顯了英雄本色 船員都堅守在自己的崗位上 他們無論發(fā)生什么情況都彰顯了英雄本色 船員都堅守在自己的崗位上 他們無論發(fā)生什么情況都 沒有離開自己的工作崗位半步 他們