《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)反思

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟 教學(xué)反思教學(xué)反思 下面是由語(yǔ)文分享的 希望能夠幫助到大家 一 整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)明精巧 刪繁就簡(jiǎn) 目標(biāo) 明確 重點(diǎn)突出 設(shè)計(jì)的問題 環(huán)環(huán)相扣 層層推進(jìn) 課堂的教與學(xué) 緊緊圍繞 風(fēng)雪 抓住 風(fēng)雪 在 小說中的作用這個(gè)關(guān)鍵問題展開研討 使學(xué)生在一定 程度上 認(rèn)識(shí)了本文的思想意義 了解了這部作品的 藝術(shù)特色 體會(huì)到環(huán)境描寫在小說中所起的作用 進(jìn) 而提高欣賞古典小說的能力 由于教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理 故本人在執(zhí)教過程中能較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo) 經(jīng)過 這堂課的教學(xué) 我感到解決長(zhǎng)文短上的關(guān)鍵在于選好 突破口 選好關(guān)鍵問題 不要面面俱到 只求突破一 點(diǎn) 再由表及里 再由點(diǎn)到面 實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 這一點(diǎn)尤 其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學(xué)習(xí)情況 二 道德情感價(jià)值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透 在理解 風(fēng)雪 在文中主要作用過程中 結(jié)合人物及 其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化 讓學(xué)生感受到了林沖這 個(gè)人物在妥協(xié)中掙扎 在掙扎中最終走向反抗的飛躍 學(xué)生明白了 風(fēng)雪 與 火 是對(duì)林沖人性的一次極 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 大的考驗(yàn) 知道了封建社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí) 及人要在逆境 中抗?fàn)幉拍苡谐雎返牡赖虑楦蟹矫娴慕逃?真正讓學(xué) 生受到了 真 善 美 的熏陶 三 在這一堂課的教法上 我追求一個(gè)實(shí)字 即 一定設(shè)法讓學(xué)生有所得 或在知識(shí)方面 或在能力方 面 或在思想認(rèn)識(shí) 道德情操等方面 總要有所收獲 應(yīng)該說 我在這堂課里做到了 學(xué)生基本上都動(dòng)手了 劃出相關(guān)語(yǔ)句 并思考 且舉手回答 體現(xiàn)出較高的 積極性 有幾個(gè)同學(xué)還提出了與眾不同的看法 教無(wú) 定法 各種教法本身無(wú)優(yōu)劣之分 各有所長(zhǎng) 也各有 所短 關(guān)鍵要使用恰當(dāng) 有效 不管采用什么方法 不管是傳統(tǒng)的 還是現(xiàn)代的 常見的 還是新穎的 只要能有課堂效益 就是好方法 雖然是優(yōu)質(zhì)課 但 我認(rèn)為不能靠靠搞花架子 那樣沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義 因而我沒有去過分追求形式的新穎 閱讀教學(xué)首先要 讓學(xué)生讀懂課本 理解課文 這是閱讀教學(xué)中首要的 也是最基本的一環(huán) 脫離教材的研讀而進(jìn)行空泛的延 伸與拓展討論 實(shí)際上成了無(wú)本之木 無(wú)源之水 看 似熱鬧 似乎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 實(shí)際上 常 常是議無(wú)定論 議而不決 模糊了學(xué)生的認(rèn)識(shí) 談化 了對(duì)課文的研讀 反而助長(zhǎng)了夸夸其談的浮夸風(fēng)氣 而我只是設(shè)計(jì)了一些具有合理的邏輯順序的問題并根 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 據(jù)學(xué)生的理解程度把一個(gè)較難的問題分解成幾個(gè)小問 題 由易到難地引導(dǎo)學(xué)生解決 當(dāng)然要做好這些不是 一件容易的事 但只要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈的進(jìn)行 一 定會(huì)提高自己扎實(shí)的教學(xué)功底 常聽語(yǔ)文老師感慨 語(yǔ)文教師太難當(dāng) 語(yǔ)文最難 教 上完優(yōu)質(zhì)課后 這種感受更加深了 在本次 教學(xué)的的實(shí)踐中 也暴露出來一些問題 需要在今后 的教學(xué)中加以改進(jìn) 一 本人在執(zhí)教過程中 對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的控制還 欠佳 表現(xiàn)有三 一是 讓學(xué)生用自己的話來表達(dá)風(fēng) 雪在文中的主要作用 這一活動(dòng)未能充分展開 學(xué)生 的理解較淺顯 我擔(dān)心學(xué)生不能說到位而又影響時(shí)間 有些問題教師說得過多 二是最后對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓 展也沒有時(shí)間完成 只能匆匆展示出題目來 把他臨 時(shí)作為課后作業(yè)來處理了 一定程度上削弱了課堂的 完整性 三是課件的使用與制作在細(xì)節(jié)方面沒有把握 好 出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象 幻燈片的展示時(shí)間也過快 學(xué)生跟不上速度 就是部分老師也沒看到就一閃而過 了 二 這一堂課上 學(xué)生的積極性還沒有充分發(fā)揮 出來 問題主要在我的身上 由于自己的引導(dǎo)沒做到 深入淺出 學(xué)生要回答完整有一定難度 這在一定程 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 度上減弱了學(xué)生的熱情 影響了教學(xué)效果 在這篇課 文中 品味 風(fēng)雪描寫在文中作用 這一環(huán)節(jié)因?yàn)槭?重點(diǎn)部分 也是難點(diǎn)所在 我原計(jì)劃 先采用學(xué)生討 論 以達(dá)到學(xué)生之間的交流 然后再用師生對(duì)話 生 生對(duì)話的方式進(jìn)行 準(zhǔn)備用 20 分鐘時(shí)間 讓學(xué)生充 分展開討論 但是在實(shí)際進(jìn)行時(shí) 由于上一環(huán)節(jié)比計(jì) 劃超出了 6 分鐘 我當(dāng)時(shí)很擔(dān)心在這一環(huán)