《林教頭風雪山神廟》教學反思

第 1 頁 共 4 頁 林教頭風雪山神廟林教頭風雪山神廟 教學反思教學反思 下面是由語文分享的 希望能夠幫助到大家 一 整個教學設(shè)計 簡明精巧 刪繁就簡 目標 明確 重點突出 設(shè)計的問題 環(huán)環(huán)相扣 層層推進 課堂的教與學 緊緊圍繞 風雪 抓住 風雪 在 小說中的作用這個關(guān)鍵問題展開研討 使學生在一定 程度上 認識了本文的思想意義 了解了這部作品的 藝術(shù)特色 體會到環(huán)境描寫在小說中所起的作用 進 而提高欣賞古典小說的能力 由于教學設(shè)計比較合理 故本人在執(zhí)教過程中能較好地實現(xiàn)了教學目標 經(jīng)過 這堂課的教學 我感到解決長文短上的關(guān)鍵在于選好 突破口 選好關(guān)鍵問題 不要面面俱到 只求突破一 點 再由表及里 再由點到面 實現(xiàn)目標 這一點尤 其適合我校大面積基礎(chǔ)較為薄弱的高中生的學習情況 二 道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透 在理解 風雪 在文中主要作用過程中 結(jié)合人物及 其在情節(jié)發(fā)展中的發(fā)展變化 讓學生感受到了林沖這 個人物在妥協(xié)中掙扎 在掙扎中最終走向反抗的飛躍 學生明白了 風雪 與 火 是對林沖人性的一次極 第 2 頁 共 4 頁 大的考驗 知道了封建社會黑暗現(xiàn)實 及人要在逆境 中抗爭才能有出路的道德情感方面的教育 真正讓學 生受到了 真 善 美 的熏陶 三 在這一堂課的教法上 我追求一個實字 即 一定設(shè)法讓學生有所得 或在知識方面 或在能力方 面 或在思想認識 道德情操等方面 總要有所收獲 應該說 我在這堂課里做到了 學生基本上都動手了 劃出相關(guān)語句 并思考 且舉手回答 體現(xiàn)出較高的 積極性 有幾個同學還提出了與眾不同的看法 教無 定法 各種教法本身無優(yōu)劣之分 各有所長 也各有 所短 關(guān)鍵要使用恰當 有效 不管采用什么方法 不管是傳統(tǒng)的 還是現(xiàn)代的 常見的 還是新穎的 只要能有課堂效益 就是好方法 雖然是優(yōu)質(zhì)課 但 我認為不能靠靠搞花架子 那樣沒有實際的指導意義 因而我沒有去過分追求形式的新穎 閱讀教學首先要 讓學生讀懂課本 理解課文 這是閱讀教學中首要的 也是最基本的一環(huán) 脫離教材的研讀而進行空泛的延 伸與拓展討論 實際上成了無本之木 無源之水 看 似熱鬧 似乎能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 實際上 常 常是議無定論 議而不決 模糊了學生的認識 談化 了對課文的研讀 反而助長了夸夸其談的浮夸風氣 而我只是設(shè)計了一些具有合理的邏輯順序的問題并根 第 3 頁 共 4 頁 據(jù)學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問 題 由易到難地引導學生解決 當然要做好這些不是 一件容易的事 但只要在教學中堅持不懈的進行 一 定會提高自己扎實的教學功底 常聽語文老師感慨 語文教師太難當 語文最難 教 上完優(yōu)質(zhì)課后 這種感受更加深了 在本次 教學的的實踐中 也暴露出來一些問題 需要在今后 的教學中加以改進 一 本人在執(zhí)教過程中 對于教學節(jié)奏的控制還 欠佳 表現(xiàn)有三 一是 讓學生用自己的話來表達風 雪在文中的主要作用 這一活動未能充分展開 學生 的理解較淺顯 我擔心學生不能說到位而又影響時間 有些問題教師說得過多 二是最后對本節(jié)課內(nèi)容的拓 展也沒有時間完成 只能匆匆展示出題目來 把他臨 時作為課后作業(yè)來處理了 一定程度上削弱了課堂的 完整性 三是課件的使用與制作在細節(jié)方面沒有把握 好 出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象 幻燈片的展示時間也過快 學生跟不上速度 就是部分老師也沒看到就一閃而過 了 二 這一堂課上 學生的積極性還沒有充分發(fā)揮 出來 問題主要在我的身上 由于自己的引導沒做到 深入淺出 學生要回答完整有一定難度 這在一定程 第 4 頁 共 4 頁 度上減弱了學生的熱情 影響了教學效果 在這篇課 文中 品味 風雪描寫在文中作用 這一環(huán)節(jié)因為是 重點部分 也是難點所在 我原計劃 先采用學生討 論 以達到學生之間的交流 然后再用師生對話 生 生對話的方式進行 準備用 20 分鐘時間 讓學生充 分展開討論 但是在實際進行時 由于上一環(huán)節(jié)比計 劃超出了 6 分鐘 我當時很擔心在這一環(huán)