2011年中考物理總復(fù)習(xí)的實踐與思考

1 初中物理總復(fù)習(xí)的實踐與思考 初中物理知識點分散 總復(fù)習(xí)時難度較大 教師感到茫茫題海 無從下手 怎樣從宏觀 整 體復(fù)習(xí)方案 微觀 課堂教學(xué)模式 復(fù)習(xí)教學(xué)的研究及學(xué)生心理等方面進行調(diào)控 以提高復(fù)習(xí) 效率 收到事半功倍的效果 下面就以上幾個方面談?wù)勎覀冊诮鼛啄瓿跞锢韽?fù)習(xí)中的實踐和思 考 以達到拋磚引玉之目的 一 我們的實踐 一 我們的實踐 宏觀上 制定嚴(yán)密的計劃 采用宏觀上 制定嚴(yán)密的計劃 采用 三輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí) 法法 中考復(fù)習(xí)計劃要嚴(yán)密 整個的大計劃及周復(fù)習(xí)計劃 還要細到每節(jié)課的復(fù)習(xí)計劃 復(fù)習(xí)目標(biāo) 重難點是什么 計劃還要全 學(xué)案的安排 中考指導(dǎo)的使用 復(fù)習(xí)過程中的階段性過關(guān)考試等 全縣組織的模擬考試 對實驗操作的復(fù)習(xí)和練習(xí) 也要有合理的應(yīng)對策略和安排 鑒于現(xiàn)在中考 命題指導(dǎo)思想的逐漸轉(zhuǎn)變 從宏觀上進行 三輪 復(fù)習(xí)是必要的 第一輪復(fù)習(xí) 抓住課本以夯實基礎(chǔ)第一輪復(fù)習(xí) 抓住課本以夯實基礎(chǔ) 約 10 周時間 初二的內(nèi)容學(xué)習(xí)時間較長 學(xué)生很多已遺忘 另外學(xué)生在學(xué)初二物理時 能力還不夠強 對 學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不是很牢固 所以對初二物理的復(fù)習(xí) 遵循按章節(jié)從目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 重難點處理 課前準(zhǔn)備 課堂復(fù)習(xí) 課后練習(xí) 反思提高的環(huán)節(jié)進行 用 6 周的時間復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容 而初三 內(nèi)容因為已復(fù)習(xí)很多遍 所以適合大單元的形式復(fù)習(xí) 如分成 簡單機械和功 能量 歐 姆定律 電功和電熱 電磁現(xiàn)象 幾大塊 當(dāng)然重點還在第三 四兩塊 用 4 周的時間復(fù) 習(xí)完初三的內(nèi)容 復(fù)習(xí)時可先由學(xué)生看課本再現(xiàn)知識 在學(xué)案的指導(dǎo)下 引導(dǎo)學(xué)生看課本 在課堂復(fù)習(xí)中引 導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系 分析知識聯(lián)系 回顧探究過程 領(lǐng)會物理方法 拓展知識應(yīng)用 第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí) 設(shè)置專題以整合提升設(shè)置專題以整合提升 約 3 周時間 針對近兩年中考命題的特點 有針對性地對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí) 用專題來整合初中所有物理 知識 達到能力的躍遷 我們按三種方式劃分專題 1 板塊式 專題復(fù)習(xí) 打破教材的章節(jié)順 序 把所有內(nèi)容以物質(zhì) 運動和相互作用 能量為三大板塊 重點加強每塊知識的聯(lián)系 提高復(fù) 習(xí)的難度 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 2 按題型 專題復(fù)習(xí) 根據(jù)中考題目類型 主要復(fù)習(xí)實 驗 問答 計算等專題 使復(fù)習(xí)縱橫交錯 從整體上掌握復(fù)習(xí)重點 3 熱點問題 專題復(fù) 習(xí) 關(guān)注熱點問題 把握考試動態(tài) 在圍繞主干知識為核心展開第二輪復(fù)習(xí)的同時 重視中考熱 點問題的搜集與訓(xùn)練 現(xiàn)在中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活 社會 科技發(fā)展的聯(lián)系 我們把 近幾年來中考中的熱點 重點問題編成若干個專題進行復(fù)習(xí) 此復(fù)習(xí)以練為主 以講為輔 練習(xí) 時采用題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn) 學(xué)生通過觀察 比較 分析此題與彼題的異同 既順利 解決了問題又熟練掌握了方法 且在頭腦中留下了深刻的印象 前幾年 熱點問題主要集中體現(xiàn)在以下幾方面 關(guān)注最新科技發(fā)展 例如磁懸浮列車 關(guān)注時事新聞 如朝鮮進行核試驗 關(guān)注估測能力 例如估計考場溫度 估計自己上三樓 的功率 關(guān)注探究過程中的問題引領(lǐng) 目的凸現(xiàn) 數(shù)據(jù)處理 評價討論等環(huán)節(jié) 關(guān)注研究 問題的科學(xué)方法 例如控制變量法 推理法等 節(jié)能與環(huán)保問題 關(guān)注生活中的現(xiàn)象 例 如芳芳做早餐時發(fā)現(xiàn) 同樣情況下煮沸一杯牛奶要比煮沸一杯水快 這是為什么 請針對其中的 原因提出一個猜想 并簡述驗證猜想的實驗方案 2 在平時的復(fù)習(xí)過程中 善于利用因特網(wǎng)采集熱點信息 為教學(xué)服務(wù) 為中考復(fù)習(xí)服務(wù) 同時 還應(yīng)當(dāng)關(guān)注新聞熱點 注意捕捉新聞事件中所包含或涉及到的物理知識 并善于與復(fù)習(xí)課教學(xué)有 機融合起來 幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識 知道物理知識在生活 生產(chǎn)和科學(xué)試 驗中的廣泛應(yīng)用 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力 并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強學(xué)習(xí)物理 的興趣和信心 第三輪復(fù)習(xí)第三輪復(fù)習(xí) 模擬查漏以熱身補缺模擬查漏以熱身補缺 約 3 周時間 經(jīng)過前兩輪的復(fù)習(xí) 學(xué)生無論從知識的掌握 還是從解題能力的培養(yǎng)都會有所提高 但在臨考 前心理上很不穩(wěn)定 因此要進行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練 并且要查漏 以提高學(xué)生解題速 度和正確率 使學(xué)生的知識和能力形成一個完美的整體 從而使其解題能力有一個質(zhì)的飛躍 量身裁衣選擇符合我校的最佳模擬卷 達到熱身 模擬 調(diào)整狀態(tài)的目的 查出學(xué)生在知識 思維 解題規(guī)范上的漏洞 補上漏洞 提高成績 首先要搞清哪些漏洞要補 首先要搞清哪些漏洞要補 一是知識的漏洞 包括一輪復(fù)習(xí)的盲點 正常的遺忘 一輪復(fù)習(xí)由于受復(fù)習(xí)時間的限制 難 免出現(xiàn)一些復(fù)習(xí)的盲點 這在三輪復(fù)習(xí)中需要老師加以調(diào)查研究 從而發(fā)現(xiàn)并補上這些盲點 二是知識的綜合方面的漏洞 缺少橫向聯(lián)系 一輪復(fù)習(xí)是逐章逐節(jié)地相對獨立地復(fù)習(xí)各個知 識點的 不可能也沒有必要在各部分知識的橫向聯(lián)系 綜合運用上下更多的功夫 這是留給二輪 復(fù)習(xí)的任務(wù) 需在三輪復(fù)習(xí)中加強這方面的講解與訓(xùn)練 三是學(xué)科思維能力的不足 未能真正掌握本學(xué)科獨特的思維方法 由于一輪復(fù)習(xí)更側(cè)重于知 識方面的傳授與訓(xùn)練 這也是一切學(xué)科思維活動的基礎(chǔ) 但光有知識而不能靈活地運用是遠遠不 夠的 需在三輪復(fù)習(xí)中加強學(xué)科思維能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練 就是使學(xué)生在拿到問題后 能夠自己獨 立而迅速運用學(xué)過的知識找到解決問題的方案 并迅速而準(zhǔn)確地解決問題 四是解題規(guī)范漏洞 題目會解卻不能得分 得高分 一些學(xué)生解題規(guī)范方面的嚴(yán)重不足 會 解而得不了分數(shù) 或者得不了高分的現(xiàn)象普遍存在 三輪復(fù)習(xí)已經(jīng)是彌補這一缺陷的最后機會了 其次是怎樣發(fā)現(xiàn)漏洞 其次是怎樣發(fā)現(xiàn)漏洞 這首先要看老師的水平 多年的經(jīng)驗積累 知道學(xué)生哪些方面不容易掌握 其次是通過如下 途徑了解 一是一輪復(fù)習(xí)的作業(yè)批改記錄 二是歷次測驗試卷的分析 三是輔導(dǎo)答疑過程中學(xué)生 疑難問題的系統(tǒng)記錄和整理等等 這就需要老師做一個有心人 在一輪復(fù)習(xí)的時候就要注意這方面的積累 不能想當(dāng)然 翻老 黃歷 事物總是在發(fā)展變化的 何況學(xué)生也在變化 只有經(jīng)過調(diào)查研究 才能迅速準(zhǔn)確地找到學(xué) 生的漏洞 做到有的放矢 對癥下藥 不浪費學(xué)生這最后大約 3 周的極其有限而又寶貴的時間 最后是高效地補上漏洞最后是高效地補上漏洞 一是有的放矢的精講 三輪復(fù)習(xí)有兩個極端都是要避免的 一個極端是不分重點 面面俱到 這不可能也沒有必要 另一個極端是認為學(xué)生都會了 課堂上主要讓學(xué)生自己做做題目就可以了 這種想法也是不對的 我們認為作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)還應(yīng)該是老師 即使是三輪復(fù)習(xí) 課堂上也 應(yīng)保證有足夠的講解 不能以練代講 還要保證講的有用 不需要講的不講 需要講的必講 不 能重復(fù)一些無用的話 如重復(fù)的體系歸納 無序的專題羅列等等 二是對癥下藥的精練 首先是保證足夠的訓(xùn)練強度 學(xué)生好比是運動員 老師就是教練 教 3 練講得再好 運動員不練 或者訓(xùn)練強度不夠都不行 訓(xùn)練強度是取得成功的決定因素之一 其 次是保證足夠的訓(xùn)練效度 習(xí)題要精選 一輪復(fù)習(xí)的易錯題不妨精選打印出來 精選適合自己學(xué) 生的符合南京市中考方向的題目 老師自己要先做 再讓學(xué)生做 要有訓(xùn)練的針對性 不能讓學(xué) 生做無效的訓(xùn)練 重復(fù)的 錯誤的 非典型的 非重點的題目不做 鋼要用在刀刃上 微觀上 制定學(xué)校特色的教學(xué)案 以實現(xiàn)宏觀計劃微觀上 制定學(xué)校特色的教學(xué)案 以實現(xiàn)宏觀計劃 計劃制定的合理 詳實使我們的復(fù)習(xí)步伐穩(wěn)健 踏實而有章法 但宏觀計劃的實現(xiàn)是通過微 觀 課堂 來實施的 我們通過制定復(fù)習(xí)學(xué)案 使學(xué)生按照 自主復(fù)習(xí) 課堂討論 解決問 題 當(dāng)堂反饋 的模式進行復(fù)習(xí) 取得了良好的教學(xué)效果 附 速度和勻速直線運動 復(fù) 習(xí)學(xué)案 教學(xué)研究上 研究教學(xué)研究上 研究 考綱考綱 與教材與教材 課程標(biāo)準(zhǔn) 是教學(xué)的依據(jù) 也是考試的依據(jù) 但在要求上有一定彈性 而 中考指導(dǎo) 規(guī)定了中考的范圍和要求 是中考命題的依據(jù)之一 對于中考復(fù)習(xí)具有重要的作用 通過對 中 考指導(dǎo) 的研究 明確考試的要求 了解題型和對學(xué)生的能力要求 有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深 度 使復(fù)習(xí)更有的放矢 在研究 中考指導(dǎo) 的同時 還要仔細閱讀研究教材 因為教材是課堂 教學(xué)的根本依據(jù) 也是中考命題的依據(jù)之一 下面舉幾個例說明我們?nèi)绾窝芯?中考指導(dǎo) 的 1 10 年 中考指導(dǎo) 考查要求 理解 層次有 7 個 理解密度的概念 理解壓強 理解功 率的概念 理解機械效率 理解歐姆定律 理解電功 理解電功率等 應(yīng)是整個初中物理的重點 內(nèi)容 中考物理試卷中的各知識點覆蓋率較高 最近幾年都在 80 90 左右 但對十個重點知 識點的覆蓋率則為 100 這十個重點知識是 比熱容和熱量的計算 光的反射定律和平面鏡成 像特點 凸透鏡成像規(guī)律 歐姆定律 串并聯(lián)電路的特點 電功率 力的概念 密度 壓強 二 力平衡 物理知識涉及的面很廣 基本概念 理論更是體現(xiàn)在不同的教學(xué)內(nèi)容中 2 探究實驗 13個 探究物態(tài)變化過程 探究力和物體運動的關(guān)系 探究浮力大小的過程 探究液體的壓強與哪些因素有關(guān) 探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點 探究并了解光的反射和 折射的規(guī)律 探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系 探究的凸透鏡的成像規(guī)律 探究通電螺線管外部 磁場的方向 探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 探究電流與電壓 電阻的關(guān)系 探 究并了解電流熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系等 這應(yīng)是實驗考核的重點內(nèi)容 同時要注意課本中前后實驗 之間的相互聯(lián)系 3 要求 解釋 的有 7 個 分別是 能用熔點或沸點知識解釋自然現(xiàn)象 能用水的三態(tài)變 化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象 能解釋生活中一些與密度概念有關(guān)的物理現(xiàn)象 能用實例解 釋機械運動及其相對性 能用生活 生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義 能用分子動理論解釋某些 熱現(xiàn)象 能用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象等 這應(yīng)是問答題考核的重點內(nèi)容 4 要求 計算 的有 6 個 密度公式 速度公式 壓強公式 歐姆定律 電功公式 電功 率公式 這應(yīng)是計算題考核的重點內(nèi)容 對教材的研究 著重通過一個事例 教材的表格 來談?wù)?教師要善于歸納 整合 并提出 相應(yīng)的教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo) 如課本中共有 63 個表格 分布如下表所示 分布正文非正文合計 八上15155 52020 八下12121 11313 4 九上19192 22121 九下5 54 49 9 合計515112126363 把以上63個表格歸納為四大類型 現(xiàn)剖析如下 第一類 常識信息型第一類 常識信息型 教材中主要有 晶體的熔點表 液體的沸點表 一些物質(zhì)的密度 一些物體的運動速度 粒 子大小和結(jié)構(gòu) 物質(zhì)的比熱表 一些運動物體的功率 燃料的熱值表 熱機的效率表 常見的電 流值和電壓值 導(dǎo)體的電阻表 一些用電器的電功率值 電磁波譜等 這種類型主要是讓學(xué)生了解不同物質(zhì)的屬性不同 增加生活常識和經(jīng)驗 培養(yǎng)查表 讀表技 能 并能認識和解決生活的一些簡單的問題 諸如 為什么熱油比熱水燙傷嚴(yán)重 為什么家中提 倡使用煤氣來加熱 為什么發(fā)電廠 機車車頭中都用水來降溫 為什么柴油機的動力比汽油機的 大 為什么水銀溫度計不能在我國北方使用 教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo) 分析這類共同的特征 要求學(xué)生掌握的有 1 讀法 2 物理意義 3 物質(zhì)的屬性 辨別物質(zhì)的種類 4 表格中的規(guī)律 5 增加常識性知識 當(dāng)然 不同的具體表格 教材對學(xué)生的細節(jié)要求也不盡一樣 從而決定了教學(xué)的側(cè)重點 現(xiàn) 以 物質(zhì)的比熱表 為例 一些物質(zhì)的比熱 J kg 水4 2 103鋁0 88 103 酒精2 4 103干泥土0 84 103 煤油 冰2 1 103鐵 鋼0 46 103 蓖麻油1 8 103銅0 39 103 砂石0 92 103水銀1 4 103 1 這張表排列順序上有哪些規(guī)律 2 從中你還發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律 請說說看 3 查出水的比熱是多少 怎么讀 它表示什么物理意義 4 一杯水 與 一桶水 比較哪個比熱大 一杯水 與 一杯酒精 比較哪個比熱大 一杯水 與 一 桶酒精 比較哪個比熱大 歸納以上三個問題共同說明了什么 5 還有什么疑問 命題的切入點 找規(guī)律 獲取表中信息 數(shù)據(jù) 解決實際問題 第二類 實驗數(shù)據(jù)記錄型第二類 實驗數(shù)據(jù)記錄型 教材中主要有 測物體的長度 測物體的溫度 測物體的質(zhì)量 測壓強 測大氣壓 測電阻 測電功率 探究物體的勻速直線運動 探究液體的沸騰 探究冰和石蠟的熔化特點 探究反射角 與入射角的關(guān)系 探究凸透鏡成像特點 探究物體的質(zhì)量和體積的關(guān)系 探究物質(zhì)的比熱容 探 究物體的重力與質(zhì)量的關(guān)系 探究液體內(nèi)部壓強特點 探究物體的浮沉條件 探究阻力對物體運 動的影響 探究杠桿的平衡條件 探究使用定滑輪和動滑輪的特點 探究斜面 探究比較不同燃 料充分燃燒時放出的熱量 探究并聯(lián)電路中的電流 探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素 探究通過導(dǎo) 體的電流與電壓和電阻的關(guān)系等 教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo) 教師在教學(xué)過程中盡可能的提供學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺 讓學(xué)生親自體會 觀察 動手 培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力 包括觀察能力 動手能力 合作能力 以及在實驗過程 5 中的誤差處理能力等 開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力和非智力因素 教學(xué)中還要注重學(xué)生對表 格深層次的分析能力培養(yǎng) 舉例如下 1 測量一枚大頭針的質(zhì)量 實驗次數(shù)大頭針數(shù)量 枚總質(zhì)量 g一枚大頭針的質(zhì)量 g 1 100 200 此類表格可事先要求學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行設(shè)計 培養(yǎng)學(xué)生的表格設(shè)計能力 通過討論和思 考 掌握設(shè)計的一般規(guī)律 設(shè)計的內(nèi)容包含被測對象 被測的物理量及算出的物理量 還有學(xué)會 多次測量減小誤差的辦法 知道這類實驗的操作模式為 先測后算 知道這類實驗的測量方法為 間接測量法 測多算少 因為被測對象很微小 利用手邊的常規(guī)測量工具是無法進行直接準(zhǔn)確測 出的 同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是 精益求精的科學(xué)態(tài)度和刻苦的鉆研精神 命題切入點 設(shè)計表 格 數(shù)據(jù)處理 尋找規(guī)律 第三類 知識歸納型第三類 知識歸納型 教材中舉例了八年級上冊中第十章的知識歸納表如下 受力情況表現(xiàn)形式運動狀態(tài)是否改變遵循規(guī)律或滿足條件 不受力靜止或勻速直線運動不改變牛頓第一定律 受一對平衡力 靜止 勻速直線運動 如漂浮 懸浮 不改變二力平衡 受非平衡力 加速 減速 運動方 向改變 如上浮 下 沉 改變力與運動的關(guān)系 該表在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上來說 給學(xué)生示范 更給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 注重學(xué)生自學(xué)能力 的培養(yǎng) 最終由外而內(nèi)變?yōu)閷W(xué)生的自發(fā)行為 教師可加以引導(dǎo)和運用 教給學(xué)生這種學(xué)習(xí)方法 表格歸納法 幫助學(xué)生用類比法理解知識 可以把易混淆 難懂的知識加以區(qū)分 便于理解和記 憶 再如 比較蒸發(fā)和沸騰的異同點 蒸發(fā)沸騰 共同點 都是汽化現(xiàn)象 都要吸收熱量 發(fā)生部位在液體表面在液體表面和內(nèi)部同時 溫度條件在任何溫度在一定溫度 沸點 快慢程度緩慢的 汽化 劇烈的 汽化 溫度變化溫度降低溫度不變 沸點 不 同 點 影響因素 蒸發(fā)快慢與液體的溫度高 低 液體表面積大小 液 體表面氣流流動快慢有關(guān) 沸點與液面上受到的氣壓大小 液體 的種類有關(guān) 另外此法還可用于 比較超聲波和次聲波 比較紅外線和紫外線 比較串聯(lián)和并聯(lián)電路 比較電 6 流表和電壓表 比較電生磁和磁生電等等 第四類 實踐報告型第四類 實踐報告型 這類主要考查學(xué)生的社會實踐能力 交際能力 搜集處理信息的能力等 并能獨立完成實踐 過程 寫出書面報告 甚至合理的指導(dǎo)意見等 教材中主要有 1 調(diào)查各種動物的音調(diào)和響度 2 給樂器分類 3 調(diào)查馬路上 操場上 教室里的噪聲 4 考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況 5 調(diào)查各種家用電器 7 家中用電 量等 舉例 調(diào)查學(xué)校周圍的水質(zhì)污染 考察目標(biāo) 考察地點考察時間 顏色水域周圍情況 氣味 水中漂浮物 水 域 情 況 其他 總體印象 學(xué)校班級報告人 教學(xué)策略和學(xué)法指導(dǎo) 此類表格是在調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 教師可以學(xué)習(xí)興趣小組的形式 展開 不可全班同一模式 二 我們的思考 二 我們的思考 多年來正因為我們堅持教學(xué)改革和創(chuàng)新 我們物理組取得了優(yōu)異的成績 我們認為在復(fù)習(xí)時 緊緊抓住以下兩方面工作不放松 有助于教學(xué)質(zhì)量的提高 一 抓課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)的落實一 抓課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)的落實 知識和技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 是新課程提出的課堂教學(xué)目標(biāo) 也必然是中 考復(fù)習(xí)和考試的基本內(nèi)容 因此 在整個復(fù)習(xí)過程中 我們堅持落實好這些目標(biāo) 1 狠抓 狠抓 知識與技能知識與技能 的學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí) 知識和技能 是教學(xué)的重點內(nèi)容 概念和規(guī)律則是物理教學(xué) 的重中之重 從它的引入背景 定義 重點字詞 適用范圍等方面進行全面地了解 重視概念的 引入過程 即對研究目的性的認識 這有利于認識物理概念要表述的物理意義 如 功率表示做 功的快慢 對于規(guī)律 要從規(guī)律產(chǎn)生的物理情景和過程 表達的內(nèi)容 計算公式 適用范圍和要 注意的問題等方面進行全面的理解 否則在應(yīng)用的過程中就會出現(xiàn)種種問題 復(fù)習(xí)課中 要全面 梳理課本中的基本知識和基本規(guī)律 使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系 為進一步復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ) 2 重視 重視 過程和方法過程和方法 的復(fù)習(xí) 的復(fù)習(xí) 我們教學(xué)的目的 在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的方法 使學(xué)生 逐漸學(xué)會積極主動地自主獲取知識 并具有創(chuàng)新意識和能力 因此 要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課本中學(xué)到 的物理研究方法和物理思想等 如 累積求微的方法 等量轉(zhuǎn)換的方法 類比的方法 等效替代 的方法 控制變量的方法 理想化物理模型的思想 定量比較的思想 虛擬假定的思想 圖示 的思想 實驗加科學(xué)想象 推理的思想等等 要特別重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 近年來 在中考 中涉及到的也大多是通過對某一環(huán)節(jié)的考察來透視學(xué)生對科學(xué)探究方法的掌握情況 使學(xué)生能夠 7 很好的進行能力的 遷移 和 創(chuàng)新應(yīng)用 有些教師認為科學(xué)探究僅僅在物理實驗時才能實施 在 試題中體現(xiàn)科學(xué)探究的要素有一定難度 另外以往試題多為知識內(nèi)容 實驗內(nèi)容也僅是在測量與 驗證定理上作要求 于是教師不熟悉對科學(xué)探究怎樣進行卷面考查 容易出現(xiàn)簡單化 標(biāo)簽化 反例 小明利用日常生活用品 探究壓強大小與什么因素有關(guān) 他猜想 1 壓強的大小與受力面積有關(guān) 2 壓強的大小與壓力的大小有關(guān) 設(shè)計實驗 1 把一只平底玻璃杯分別正放 倒放在一盆大米上 觀察杯子在米中下陷的深度 2 在倒放的杯子上加放一盒飲料 觀察杯子在米中下陷的深度 進行實驗 觀察到玻璃杯在上述 三種情況下的狀況如甲 乙 丙所示 分析論證 1 甲 乙兩圖的實驗中 控制了 壓力不變 比較 受力面積的不同可得出壓強與受力 面積有關(guān) 2 比較圖乙和圖丙的實驗 控制了受力面積不變 比較壓力的不同 可得出壓強與壓力大小有關(guān) 總結(jié) 壓力一定時 受力面積越小 壓強越 受力面積一定時 壓力越大 壓強越 題目給出了實驗探究的全部要素 以及實驗操作的全過程 學(xué)生不需要經(jīng)歷實驗探究中任何一個 過程 同時 因為這一實驗是學(xué)生經(jīng)歷過的 熟悉的實驗 學(xué)生已經(jīng)知道壓強跟所受的壓力成正 比 與受力面積成反比 是已學(xué)過的知識 學(xué)生對這個問題的回答 只根據(jù)回憶就可以解答 3 重視 重視 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 對學(xué)生的教育的根本目的是教學(xué)生做人 做有愛心的人 有 科學(xué)意識的人 有社會責(zé)任感的人 因此不論任何時候 都不能忘記了對學(xué)生做人的教育 復(fù)習(xí) 過程中 要結(jié)合教材有機的對學(xué)生進行 情感態(tài)度和價值觀 的教育 如 環(huán)保意識 節(jié)約意識 實事求是 尊重科學(xué)的教育等 學(xué)生情感態(tài)度與價值觀是豐富多彩而不是單一的 是具有個性與 差異的 正因為如此 我們的世界才五彩繽紛 多姿多彩 于是 在應(yīng)用物理知識解決身邊問題 體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的回答時 試題答案的個性化與適當(dāng)?shù)拈_放 有利于學(xué)生放飛思想 尋找 解決問題的方法 例 小海家在桂城麗雅園買了一套房子 他的臥室正好在大馬路旁邊 晚上燈火輝煌 車水馬龍 格外熱鬧 這卻給小海帶來了煩惱 車聲 嬉笑聲使他的學(xué)習(xí)受到影響 睡覺時盡管把窗簾拉好 燈光還是可以透進房間 對著這樣的環(huán)境 小海孤枕難眠 又有一天 小海與爸媽一起去超級市 場 突然遠處的玻璃墻幕上一束耀眼的強光把小海的眼睛給射花了 他迷惑不解 為什么大白天 也會這樣呢 請你根據(jù)上文回答以下幾個問題 1 小海受到了哪些污染 2 是什么原因使小海的眼睛給射花了 3 如果你是小海 你該怎樣來減少那些煩惱 命題者的意圖是想考查學(xué)生能否分析出光污染和聲音污染 答出了這兩個污染就達到了考查的 目的 第 3 小題考查學(xué)生能否通過將門窗關(guān)緊 用棉花塞住耳朵 用不透光的布做窗簾拉得嚴(yán)嚴(yán) 實實等學(xué)到的物理知識解決問題 消除煩惱 但有的學(xué)生卻答 與父母調(diào)房 遷居到安靜的地方 另購房 我不知如何 叫爸爸想辦法等等 這也體現(xiàn)學(xué)生人生觀的一種態(tài)度與意識 二 調(diào)動師生雙方的積極性二 調(diào)動師生雙方的積極性 1 團結(jié)協(xié)作共享 發(fā)揮集體智慧和力量 團結(jié)協(xié)作共享 發(fā)揮集體智慧和力量 8 加強集體備課 發(fā)揮集體的智慧 教師隊伍有老中青之分 經(jīng)驗有豐富和缺乏之別 因此 集體備課 可以使青年教師彌補經(jīng)驗不足的缺憾 同時 相互交流 集思廣益 可以增大信息量 更有利于制定更合理科學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)案 取得更好的復(fù)習(xí)效果 在寒假我們就制訂初二內(nèi)容復(fù)習(xí)計 劃 分配學(xué)案的編制任務(wù) 在每周二 五下午 分別用兩節(jié)課的時間進行集體研討 確保學(xué)案的 質(zhì)量 使每一位教師上的課代表了年級組的最高水平 2 采用精講巧練的課堂教學(xué)模式采用精講巧練的課堂教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講 學(xué)生聽 一種 灌輸式 的教學(xué) 學(xué)生只能被動的接受 而特別對 復(fù)習(xí)課 教師的這種做法只能是徒勞 做的是 無用功 學(xué)生的創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造能力被扼殺了 最近幾年各地中考試題明顯地突出對能力的考查和綜合素質(zhì)的測試 靠老師 喂出來 或 啃課本 的學(xué)生顯然不適應(yīng)了 所以 課堂教學(xué)方法也應(yīng)該調(diào)整 采用