怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用[1]

怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用 小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動(dòng) 通過(guò)合 作與交流自主建構(gòu)知識(shí) 并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式 小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活 動(dòng) 它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng) 學(xué)生與學(xué)生之間的 互動(dòng) 小組合作學(xué)習(xí)已是科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本組織形式和主 要活動(dòng)方式 科學(xué)課教學(xué)任務(wù)能否完成 很大程度上取決 于小組合作的成效如何 小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效 率的新策略 主動(dòng)參與 善于合作 樂(lè)于探究 這是新一 輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到 課堂上學(xué)生活動(dòng)的熱鬧 學(xué)生的思維參與不足 小組合作學(xué)習(xí)有形式化與泛濫化的 傾向 如何認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用 讓小組合 作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的價(jià)值呢 下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中談 談小組合作學(xué)習(xí)的初淺認(rèn)識(shí) 一 轉(zhuǎn)變觀念 更新方法 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 強(qiáng)調(diào)自主 合作 探究 有的教師就認(rèn)為所有的課都應(yīng)該有學(xué)生的討論 所 有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn) 教師告知學(xué)生現(xiàn)成的知 識(shí)就是與新課程理念相悖 因此新課程在提出改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時(shí)候 非常強(qiáng) 調(diào)合作學(xué)習(xí) 但是很多教師因?yàn)闆](méi)有把握自主 合作 探 究這種學(xué)習(xí)方式的真正要義和精髓 自主 合作 探究學(xué) 習(xí)追求形式的多 實(shí)際效果差 目前我們所看到的小組合 作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是 在大班額的背景下 按四人一小組計(jì)算 一個(gè)班有十多個(gè)組 教學(xué)中教師的指導(dǎo)往往顧此失彼 常 常是教師一宣布小組討論 前排同學(xué)唰的回頭 滿(mǎn)教室都 是翁嗡聲 誰(shuí)也聽(tīng)不清在說(shuō)什么 幾分鐘后 教師一聲 停 學(xué)生馬上安靜下來(lái) 就象被聲控的機(jī)器 而站起來(lái) 發(fā)言的同學(xué)一張口仍是 我怎樣怎樣看 我覺(jué)得應(yīng)該如 何如何 而不是 我們小組如何如何 根本沒(méi)有小組討 論的成果 學(xué)生關(guān)注的依然是我自己 也有同學(xué)發(fā)言時(shí)用 我們小組怎樣怎樣的 但是發(fā)言的內(nèi)容其實(shí)是他個(gè)人的 意見(jiàn) 很顯然 這樣的小組討論只是一種形式 合作學(xué)習(xí) 與獨(dú)立思考沒(méi)有能夠有效的融合 表現(xiàn)出只有獨(dú)立思考沒(méi) 有合作學(xué)習(xí) 組內(nèi)發(fā)言的學(xué)生 往往是一些基礎(chǔ)好的 相 反那些學(xué)習(xí)困難生則只有合作沒(méi)有獨(dú)立思考 討論時(shí)只會(huì) 聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 于是加速分化 因此許多課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了 小組合作學(xué) 習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了 學(xué)生也都參與了 課堂氣氛也很活躍 但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn) 這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧 為活動(dòng)而活動(dòng) 學(xué)生的思維深度不夠 學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參 與 合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái) 導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的 東西沒(méi)有了 新的內(nèi)容又沒(méi)掌握 如果把自主 合作 探 究形式化 絕對(duì)化 把探究變成一種模式 變成機(jī)械 刻 板的操作 這樣做實(shí)際上是把新課程的理念簡(jiǎn)單化 是機(jī) 械套用 教師是合作學(xué)習(xí)的一分子 要積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò) 程中 應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的思維入手 明確合作目的 通過(guò)組 內(nèi)互動(dòng) 形成問(wèn)題意識(shí) 要組織學(xué)生有目的地去活動(dòng) 去 參與 二 小組合作學(xué)習(xí)人人都要有事做 究竟怎樣合作 首先是要有分工 要有一個(gè)適合于探 討的問(wèn)題 而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái) 每一個(gè)人都 要有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì) 不是每一個(gè)人做同樣的事情 而是 為解決共同的問(wèn)題 每一個(gè)學(xué)生做不同的事情 自主 合 作 探究 好像是孤立的 實(shí)際上是在合作中探究 在探 究中合作 兩者是結(jié)合在一起的 小組合作學(xué)習(xí) 特別是分組對(duì)話時(shí) 常會(huì)出現(xiàn)課堂氣 氛難以控制 有時(shí)會(huì)產(chǎn)生看似熱烈 其實(shí)混亂的局面 嚴(yán) 重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 這是學(xué)生無(wú)目的活動(dòng)的表 現(xiàn) 那么應(yīng)該怎樣有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢 1 注意指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí) 讓他們?cè)诮M內(nèi)有話說(shuō) 2 要設(shè)立小組目標(biāo) 在活動(dòng)中 小組是一個(gè)整體 目 標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量的 也 就是說(shuō) 只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時(shí) 自己才 達(dá)到目標(biāo) 在共同目標(biāo)的作用下 各組成員結(jié)成 利益共 同體 成績(jī)好 能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì) 積極地去幫助其他學(xué)生 而成績(jī)較差 能力較弱的學(xué)生則 會(huì)出于集體榮譽(yù)感和自尊心 盡自己的最大努力去學(xué)習(xí) 以保證自己所在小組不會(huì)因?yàn)樽约菏《?3 個(gè)人的職責(zé)要明確 為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo) 保證每個(gè) 組員都能對(duì)小組成績(jī)有所貢獻(xiàn) 小組活動(dòng)應(yīng)對(duì)組內(nèi)成員作 明確的分工 例如在調(diào)查社區(qū)的垃圾問(wèn)題時(shí) 有的小組成 員要到垃圾回收部門(mén)了解垃圾回收利用的益處和難處 有 的組員要向當(dāng)?shù)鼐用窳私饫逊徘闆r及其對(duì)居民生活的 影響 有的組員要查閱有關(guān)垃圾處理的文獻(xiàn)資料 在分 頭搜集資料后 小組成員一起分析和處理有關(guān)信息 在小 組研討推導(dǎo)結(jié)論的過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都發(fā)表自己的見(jiàn)解 并把大家的意見(jiàn)綜合起來(lái) 得出一個(gè)小組的研究結(jié)論 4 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會(huì) 由于每個(gè)小組的構(gòu) 成大體相同 因而學(xué)生無(wú)論在哪一組 只要自己努力 并 有同伴之間的相互幫助 那么都會(huì)有成功的機(jī)會(huì) 三 及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn) 評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán) 時(shí)下的許多科 學(xué)課 我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到這樣的情形 不管學(xué)生回答得怎 么樣 理解得如何 教師對(duì)學(xué)生的回答都一味叫好 廉價(jià) 表?yè)P(yáng) 在課堂教學(xué)中 當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí) 教師要給 予及時(shí) 充分的肯定 但是一味叫好 廉價(jià)表?yè)P(yáng) 這種做 法是不可取的 科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià) 其主要目的是為了 解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r 以利于改進(jìn)教學(xué) 促進(jìn)學(xué) 習(xí) 最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨 即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 在 實(shí)際操作過(guò)程中 我認(rèn)為 一方面教師要善于挖掘孩子的 閃光點(diǎn) 給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定 既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 的結(jié)果 更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 對(duì)于一些學(xué)生普遍能 回答的問(wèn)題 教師不要都給予表?yè)P(yáng) 應(yīng)有選擇地加以鼓勵(lì) 學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí) 教師一定要慎重評(píng)價(jià) 對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn) 含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路 在指出不足的同時(shí) 也要給予鼓勵(lì) 保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花 另一方面 評(píng)價(jià)不能僅僅在學(xué) 習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行 而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程中 教師要隨 時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng) 及時(shí)給予必要的 適 當(dāng)?shù)墓膭?lì)性 指導(dǎo)性評(píng)價(jià) 同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性 使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)