2013年高考湖北省理科綜合生物部分試卷分析

2013 年高考湖北省理科綜合生物部分試卷分析 一 今年試題的特點(diǎn)及分析 1 穩(wěn)中求變 難度偏易 梯度合理 湖北省理科綜合今年仍使用全國(guó)新課標(biāo) 卷 跟河南 河北 山西 陜西 湖南 江西等省份用同一套試題 整體試題結(jié)構(gòu)跟去 年相比沒有什么大的變化 難度較容易 因?yàn)閾?jù)了解物理題目較難 尤其是 24 題是一個(gè)新題型 學(xué)生有點(diǎn)犯怵 以前一般可以拿到第一 問的分?jǐn)?shù) 但是這道題估計(jì)能拿分的學(xué)生在少數(shù) 大部分學(xué)生會(huì)放 棄該題 所以相當(dāng)于多了一套壓軸題 而化學(xué)的難度基本跟去年持 平 也出現(xiàn)了新題型 刪掉考了 N 年的阿伏伽德羅常數(shù) 對(duì)于有機(jī) 題的考查有一定的難度 根據(jù)一套試卷內(nèi)部平衡的原則 物理難 化學(xué)一般 生物必須要偏容易一點(diǎn) 但是并不是說此套生物試題就 沒有梯度 很多題目并不是單純考查學(xué)生記憶 如果學(xué)生對(duì)于一些 概念理解不到位 分析不透徹 仍有可能失分 還有遺傳題也有一 定的難度 能夠考查學(xué)生的生物綜合分析能力 如選擇題對(duì)于玉米 作為材料的考查 如果學(xué)生對(duì)于分離定律不了解 對(duì)于豌豆作為材 料的優(yōu)越性沒有仔細(xì)的研究 就很難得到正確答案 2 突出主干 重在基礎(chǔ) 考查能力 全卷立足教材 注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 緊緊圍繞高中 生物主干知識(shí) 核心知識(shí)進(jìn)行展開 突出對(duì)細(xì)胞成分 細(xì)胞代謝 動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié) 遺傳變異 種群群落等主干知識(shí)的重點(diǎn)考查 尤其是對(duì)遺傳學(xué)的考查更加突出 第 1 題 第 2 題 第 4 題 第 6 題 第 31 題等均涉及到遺傳學(xué)知識(shí) 試卷也注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查 如第二題對(duì)于減數(shù)分裂 有 絲分裂過程的比較 可能是很多老師 學(xué)生打入冷宮的基礎(chǔ)題 但 是高考就是把它從冰窖中拿出來 烤 了 還有第 3 題物質(zhì)跨膜運(yùn) 輸 第 32 題生物群落結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的試題 都是對(duì)于一些課本基 礎(chǔ)知識(shí) 概念的考查 試卷還注重全面考查學(xué)生的理解能力 獲取信息能力 運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力 如第 4 題 就以 HIV 病毒為主線 考查了學(xué)生的識(shí)圖能力 分析能力 第 31 題 就用遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)考查了學(xué)生的分析問題 解決問題的能力 3 題目簡(jiǎn)潔 強(qiáng)化綜合 考查素養(yǎng) 下表是近年來高考圖表與文字?jǐn)?shù)目的變化 選擇題 文字?jǐn)?shù) 非選 擇題文字 數(shù) 總文字 數(shù) 答 案字?jǐn)?shù) 圖表 2007 年 65197116223372 圖 0 表 2008 年 769109118604781 圖 1 表 2009 年 727157323003626 圖 0 表 2010 年 628173923673094 圖 0 表 2011 年 682128219643713 圖 1 表 2012 年 734201027342445 圖 1 表 2013 年 772191526872422 圖 1 表 可以看出 今年考試題目文字簡(jiǎn)潔 言簡(jiǎn)意賅 沒有出現(xiàn)很長(zhǎng) 的文字描述需要同學(xué)們提煉題眼 答案字?jǐn)?shù)也是近年來最少的一次 只有 242 個(gè) 減輕了學(xué)生的考試壓力 變 考傻寫 為 考活用 同時(shí) 答案字?jǐn)?shù)的減少 也增加了閱卷過程的準(zhǔn)確率 今年試題新穎巧妙 很少對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查 對(duì)課標(biāo)要求 內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué) 規(guī)范的結(jié)合 注重基礎(chǔ)知識(shí)綜合方面的考查 在 知識(shí)交匯點(diǎn)處出題 如第 2 題有絲分裂和減數(shù)分裂的對(duì)比 第 4 題 通過 HIV 對(duì)逆轉(zhuǎn)錄 特異性免疫等內(nèi)容的整合 第 31 題對(duì)遺傳的基 本規(guī)律與基因與性狀關(guān)系的整合 第 32 題對(duì)群落的結(jié)構(gòu) 演替和生 態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內(nèi)容的整合 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系 并具備一定的綜合分析能力 試題也強(qiáng)調(diào)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查 第 6 題 第 31 題都出的 很巧妙 要求學(xué)生能用常用的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)推出試題中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 源于課本又高于課本 避免了學(xué)生 死記硬背 考查了學(xué)生 活 學(xué)活用 二 展望 2014 把握高考脈搏 1 緊扣教材 夯實(shí)基礎(chǔ) 教材是所有知識(shí)點(diǎn)的來源 近年來高考基本沒有偏題 怪題出 現(xiàn) 考查基礎(chǔ)知識(shí)的試題越來越多 需要我們教師平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué) 生利用好教材 把握好教材 不要眼高手低 只有夯實(shí)了基礎(chǔ) 才 有可能拿高分 只要夯實(shí)了基礎(chǔ) 就可能考出理想成績(jī) 2 理解概念 掌握原理 對(duì)于教材中的一些基本概念 原理的考查 不再以死記硬背的 方式考查了 如第 30 題 如果不知道胰島素的降糖原理 就很難理 解題意 不可能順利得到答案 所以在后面教學(xué)中要注意不僅要求 學(xué)生記住一些基本概念 還要知道它們的原理 特別是在激素調(diào)節(jié) 實(shí)驗(yàn) 選修等章節(jié)中 只有理解的了的記憶才是永久的記憶 才能 夠在高考中合理運(yùn)用 3 以點(diǎn)及面 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 幾年來的高考試題更多的是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 發(fā)散出諸多相關(guān) 問題 這就要求我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中要更好的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 可以由學(xué)生 自己開發(fā)小專題 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練 4 變式訓(xùn)練 加強(qiáng)運(yùn)用 我們總是在說遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)掌握了所有的可能出題方式 但是高考命題專家總是在出新穎的題目 從今年的遺傳學(xué)試題可以 看出 以后更多的遺傳學(xué)試題會(huì)由教材實(shí)驗(yàn)遷移到課外實(shí)驗(yàn) 這就 要求學(xué)生掌握教材實(shí)驗(yàn)的原理 能夠舉一反三 能運(yùn)用于基本原理 于其他的實(shí)驗(yàn)中去 如果在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行變式訓(xùn)練 如 在