《勸學》教學設計VIP

勸學 教學設計 第一教時 教學目標 1 知識與技能 積累重點文言詞語 培養(yǎng)學生利用課文注釋和工具書進行閱讀的學習習 慣 鍛煉學生篩選信息 捕捉信息 概括信息的能力 2 過程與方法 通過誦讀 整體感知 合作探究 解決疑難 3 情感與價值觀 通過荀子對學習意義論述 使學生樹立正確的學習態(tài)度 激發(fā)學生學習 興趣 教學重點 訓練篩選信息 捕捉信息 概括信息的能力 教學難點 文章中的比喻論證 弄清比喻的含義和內在的聯(lián)系 教學方法 誦讀法 啟發(fā)式 合作探究 教學過程 一 導入 1 新課導入 提問 你們的父母是怎樣勸勉你們學習的 生答 略 引出荀子的 勸學 勸學 是 荀子 一書的首篇 較系統(tǒng)地論述了學習的目的 意義 態(tài)度和 方法 中學語文課本中節(jié)選了文中的四段 著重論述了學習的重要意義 學習 的作用和學習的方法以及應持的態(tài)度 勸 是勸勉 鼓勵的意義 唐代顏真卿 宋代朱熹都做過一首 勸學 詩 2007 年 日本朝日電視臺播出了一部名為 勸學 的電視劇 勸學詩 和簡介作者使用 勸學詩 唐 顏真卿 三更燈火五更雞 正是男兒讀書時 黑發(fā)不知勤學早 白首方悔讀書遲 大意是 每天三更半夜到雞啼叫的時候 是男孩子們讀書的最好時間 少年 時只知道玩 不知道要好好學習 到老的時候才后悔自己年少時為什么不知道 要勤奮學習 朱熹 勸學詩 少年易老學難成 一寸光陰不可輕 未覺池塘春草夢 階前梧葉已秋聲 大意是 青春的日子容易逝去 學問卻很難成功 所以每一寸光陰都要珍 惜 不能輕易放過 沒等池塘生春草的美夢醒來 臺階前的梧桐樹葉就已經在 秋風里沙沙作響了 2 簡介作者 由學生閱讀課本注釋 1 教師做適當的補充 荀子 約公元前 313 公元前 238 戰(zhàn)國時著名思想家 文學家 名 況 當時人們尊重他 稱他荀卿 漢代著作因避漢宣帝劉詢諱 寫作孫卿 戰(zhàn) 國末期趙國人 曾兩度到當時齊國的文化中心稷下游學 任過列大夫的祭酒 學宮領袖 還到過秦國 拜見秦昭王 后來到楚國 任蘭陵令 公元前 238 年失官家居逝世 葬在蘭陵 韓非和李斯都是他的學生 荀況是新興地主階級的思想家 他的學問淵博 在繼承前期儒家學說的 基礎上 又吸收了各家的長處加以綜合 改造 建立起自己的思想體系 發(fā)展 了古代唯物主義傳統(tǒng) 現(xiàn)存的 荀子 三十二篇 大部分是荀子自己的著作 涉及到哲學 邏輯 政治 道德許多方面的內容 在自然觀方面 他反對信仰 天命鬼神 肯定自然規(guī)律是不以人的意志轉移的 并提出人定勝天的思想 在 人性問題上 他提出 性惡論 主張人性有惡 否認天賦的道德觀念 強調后 天環(huán)境和教育對人的影響 在政治思想上 他堅持儒家的禮治原則 同時重視 人的物質需求 主張發(fā)展經濟和禮治法治相結合 在認識論上 他承認人的思 維能反映現(xiàn)實 但有輕視感官作用的傾向 在有名的 勸學篇 中 他集中論 述了他關于學習的見解 文中強調 學 的重要性 認為只有博學才能 知明而行 無過 同時指出學習必須聯(lián)系實際 學以致用 學習態(tài)度應當精誠專一 堅持 不懈 他非常重視教師在教學中的地位和作用 認為國家要興旺 就必須看重 教師 同時對教師提出嚴格要求 認為教師如果不給學生做出榜樣 學生是不 能躬行實踐的 3 教師范背誦課文 4 生自由朗讀 掃清字音障礙 5 學生齊讀課文 教師點撥指導誦讀的節(jié)奏 三 教師師引導學生理解課文 1 第 1 段 提出中心論點 君子曰 學不可以已 思考 1 獨立成段的這句話和后三段有什么關系 開門見山 提出全文的中心論點 揭示了題旨 2 教師示范分析第 2 段 生齊讀第 2 段 并借助注釋工具書梳理本段 并找出重點字詞 于 而 中 輮 雖 就 和 通假字 知 落實重點句子的翻譯 1 君子博學而日參省乎己 則知明而行無過 矣 2 木直中繩 輮以為輪 其曲中規(guī) 雖有槁暴 不復挺者 輮使 之然也 理解文意 找到本文的比喻 五個 1 青 取之于藍 而青于藍 歸納成語 青出于藍 2 冰 水為之 而寒于水 說明學習可以使人提高自己 3 木直中繩 輮以為輪 其曲中規(guī) 雖有槁暴 不復挺者 輮使之 然也 說明學習可以改變人的習性 使之向好的方面發(fā)展變化 4 故木受繩則直 5 金就礪則利 君子博學而日參省乎己 則知明而行無過矣 說 明學習可以使人增長智慧 提高品德修養(yǎng) 思考 按學習小組討論 研究性學習策略 1 五個比喻可以分為幾組 每一組比喻句的含義是什么 2 每一組比喻直接證明了中心論點嗎 是否認為是簡單的重復 本 段的結句與中心論點的關系是怎樣的 3 補充問 在 君子博學而日參省乎己 這句話中 哪些字眼表示了 不可以已 的意思 4 學生歸納 本段是從哪個方面證明中心論點的 闡明學習的重要意義 分兩組證明學習的重要意義 正因為學習 有這樣的重要意義 所以 學不可以已 5 板書本段文理結構示意圖 教師簡要總結 并幫助學生背誦 學 提高境界 習 靛 青 藍 草 更深 的 冰 水 更寒 意 改變品性 義 直 木 輮 輪 中規(guī) 木 材 受繩 鋸 刨 直 金 刀 劍 礪 鋒利 小結 作者運用了五個比喻 論證了學習的意義在于能夠提高自己 改變 自己 要成為 知明而行無過 的君子 就要 博學而日參省乎己 學習的意義如此 重大 所以 學不可以已 6 學生背誦或朗讀本段 看著示意圖能背誦的背 不能背的讀 3 討論 1 作者為什么把學習的意義放在第一 2 請學生就學習文化知識這一方面 談談學習的意義 情 感體驗策略 啟發(fā)思考 若明知考不上大學 還需不需要學習 若考上大學卻找不 著工作 還需不需要學習 若找著了很好的工作 稱心如意 還需不需要學習 4 小結 荀子提出人性本惡的思想 認為只有用教育來陶冶 用禮法來約 束 才能把這種生而具有的 惡 轉變?yōu)?善 這里作者運用 5 個比喻闡述學習 的重要性 學習是人發(fā)展的過程 如果不停止地學習 人的知識 才能 品德 會不斷地增進 提高 達到 知明而行無過 的境界 5 能力拓展 本段運用設喻的方法闡述 這樣寫有什么好處 使中心論點更生動更 鮮明 增強了文章的說服力和感染力 請同學們拿出筆紙 按要求作練習 若時間緊張 可作為課外作業(yè) 要求 每人寫一個比喻句闡述知識的重要性 比喻要恰當 學生動筆寫 5 分鐘 如 知識如血液一樣寶貴 人缺少了血液 身體就會衰弱 人缺少了知識 就會枯竭 空虛的頭腦若以知識來充實 猶如雨水澆灌著干旱的土地 使它能恢 復生氣 沒有知識的頭腦 像不長谷物的荒地 四 布置作業(yè) 1 按照老師分析課文的方法 自學后段 2 歸納本文的基礎知識 完成 同步訓練 上的基礎積累題 教學反思 先說說這節(jié)課的遺憾 首先是對原定目標中的某些環(huán)節(jié)沒有落實 在教案中 我雖然貫徹了誦 讀法 但有一半學生沒能當堂背誦 以 知識 為中心寫比喻句 這一環(huán)節(jié)應該 是本節(jié)課必不可少的 可是由于時間不夠 在啟發(fā) 示范之后 臨時改為課外 作業(yè) 第二 盡管課堂上有討論的環(huán)節(jié) 但討論并不充分 也由于時間關系 討論的結果沒有充分