《窗前的氣球》說(shuō)課稿

第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 窗前的氣球窗前的氣球 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 一 教材簡(jiǎn)析 窗前的氣球 是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三 冊(cè)中的一篇體現(xiàn)關(guān)心他人的講讀課文 課文講述了科 利亞同學(xué)得了傳染病 住進(jìn)了醫(yī)院 病魔使科利亞與 伙伴們隔開(kāi) 正在科利亞孤單 寂寞時(shí) 他的伙伴們 想了一個(gè)好辦法 在一個(gè)紅氣球上畫(huà)了一張可愛(ài)的笑 臉 讓紅氣球飄到了科利亞的窗前并一上一下地跳動(dòng) 當(dāng)科利亞看到這個(gè)紅氣球時(shí) 他露出了笑容 這是一 個(gè)啟發(fā)學(xué)生為了珍惜同學(xué)友誼而善于思考 動(dòng)腦的故 事 課文以 科利亞前后兩次心情變化 為線索 給 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的想象空間 在教學(xué)中 指導(dǎo)學(xué)生弄 清楚科利亞的心情為什么會(huì)發(fā)生變化 是本課的教學(xué) 重點(diǎn) 通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí) 每個(gè)學(xué)生都會(huì)從科利亞 伙伴所想的辦法中 受到啟發(fā) 同時(shí)也受到珍惜友誼 的良好教育 二 教學(xué)理念 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 是教師 學(xué)生 教材 多媒體之間的平等對(duì)話(huà) 教師既是學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者 促進(jìn)者 服務(wù)者 也是一個(gè)學(xué)習(xí)者 這就要求在整堂課的教學(xué)中 時(shí)時(shí) 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 處處都要體現(xiàn)一種良好的 平等的師生間對(duì)話(huà) 在閱 讀教學(xué)中 教師不僅要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受 體驗(yàn)和 理解 還要讓學(xué)生有所感悟 有所思考 有所創(chuàng)新 針對(duì)新課標(biāo)及低年級(jí)兒童重趣味性教學(xué)實(shí)際 我以 多朗讀 多感悟 多討論 多交際 為模式 以訓(xùn) 練學(xué)生思維為核心 嘗試 自主 合作 探究 的教 學(xué)方式 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 讓全體學(xué)生參 與教學(xué)的全過(guò)程 在討論交際中 在開(kāi)啟學(xué)生思維中 掀起小高潮 讓學(xué)生在余熱未盡中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè) 在教學(xué)中 我充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 讓學(xué)生用 自己最喜歡的方式與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí) 把學(xué)生輕松 帶進(jìn)課堂 讓學(xué)生愉快地融入課文 再找準(zhǔn)突破口 聯(lián)系生活實(shí)際 在知識(shí)點(diǎn) 能力點(diǎn) 育人點(diǎn)方面有的 放矢 由虛到實(shí) 層層遞進(jìn) 循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)的全 過(guò)程 具體教學(xué)目標(biāo)如下 三 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 科 亞 等 7 個(gè)字 會(huì)寫(xiě) 戶(hù) 亞 等 8 個(gè)生字 會(huì)用 可愛(ài)的 高興地 寫(xiě)句子 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 體會(huì)同學(xué) 之間的真摯友誼 3 懂得珍惜友誼 四 教學(xué)重點(diǎn) 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 認(rèn)字 寫(xiě)字 有感情地朗讀課文 體會(huì)同學(xué)之間 的真摯友誼 五 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí) 融入到課文中去 六 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 七 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 八 教學(xué)流程 一課時(shí) 基本教法 指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文 用自己喜歡 的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字 詞 進(jìn)而能美美地把課文 讀一讀 初步感知內(nèi)容 再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段從而讀 懂課文內(nèi)容 最后以小組為單位 通過(guò)讀文 合作討 論交流探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 整堂課以多 朗讀 重學(xué)法指導(dǎo) 以多討論 重交際 重創(chuàng)新思維 訓(xùn)練 營(yíng)造一個(gè)良好的 民主的 平等的課堂氛圍 一 創(chuàng)意激趣 談話(huà)導(dǎo)入 語(yǔ)文課的教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心 訓(xùn)練學(xué)生 思維無(wú)時(shí)不在 無(wú)處不有 就課題 窗前的氣球 而 言 一個(gè)氣球看似很平常 很直觀 教師只需出示氣 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 球?qū)嵨?但要?jiǎng)?chuàng)境激趣 訓(xùn)練思維 就要考慮導(dǎo)課的 藝術(shù)策略 氣球是圓的 利用這一特點(diǎn) 教師在教學(xué) 新課前 畫(huà)一個(gè)圓讓學(xué)生觀察后充分想 它會(huì)是什么 呢 圓的東西很多 你能把它想成些什么呢 這樣設(shè) 計(jì)就利用好開(kāi)課時(shí)一定時(shí)間 空間 把學(xué)生帶入想象 的天空 把學(xué)生的思維大門(mén)打開(kāi)了 接著教師或?qū)W生 再添上幾筆 把剛才的圓變成了一個(gè)討小朋友們喜歡 的氣球 你們喜歡氣球嗎 為什么 最后教師再巧 設(shè)過(guò)渡語(yǔ) 送你一個(gè)紅氣球 可能就是送你的一聲問(wèn) 候 一聲祝福 一種安慰 你相信嗎 這樣一來(lái)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了 這樣教師就巧妙地 逐步地把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去 二 齊讀課題 質(zhì)疑問(wèn)難 導(dǎo)課時(shí) 教師的巧妙過(guò)渡語(yǔ) 把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性調(diào)動(dòng)了起來(lái) 當(dāng)學(xué)生看了黑板上的氣球圖 聽(tīng)了老 師的敘述時(shí) 或許他們會(huì)有更多的問(wèn)題要問(wèn)老師 教 師應(yīng)抓住學(xué)生融入新課學(xué)習(xí)的那一瞬間 讓學(xué)生大膽 質(zhì)疑 讀了課題 你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師 這樣做 為學(xué)生在學(xué)文中 更指明了方向 使學(xué)生能帶著問(wèn)題 有目的地去學(xué)習(xí)課文 三 初讀課文 初知課文大意 要讓學(xué)生知道自己質(zhì)疑的問(wèn)題 及教師導(dǎo)課中 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 送你一個(gè)紅氣球 就是送你的一聲問(wèn)候 一聲祝福 一種安慰 這是怎么回事 得從課文中尋找答案 尋 找答案的最好方式就是讀課文 在讀中理解 在讀中 感悟 在學(xué)生初讀課文時(shí) 我充分尊重學(xué)生的朗讀方 式 學(xué)習(xí)二類(lèi)生字 詞的方式 我讓他們選擇自己喜 歡的方式讀課文 選擇自己喜歡的認(rèn)記方式 認(rèn)記二 類(lèi)生字 詞 為了能更好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)所遵循的整 分 整的教學(xué)模式 我在讓學(xué)生初讀課文時(shí) 設(shè) 計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題 你知道課文講了一個(gè)什么故事 能說(shuō)說(shuō)嗎 讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意 既訓(xùn) 練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力 也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)整 分 整的教學(xué)模式 四 檢查二類(lèi)生字 詞 認(rèn)讀情況 掃除生字 詞障礙 在學(xué)生初知課文大意之后 接下來(lái)就是細(xì)讀課文 通過(guò)入情入境多種方式朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容 要做到 入情入境 有感情地朗讀課文 針對(duì)課文中的一些二 類(lèi)字 詞 不解決 那從讀中來(lái)理解就是一句空話(huà) 但低年級(jí)兒童在自學(xué)生字 詞時(shí)可能會(huì)有一定的盲目 性 這樣教師就要有一定的檢查 使他們有目的地學(xué) 所以在初知課文大意之后 我以生動(dòng) 形象的課件展 示 檢查學(xué)生認(rèn)讀二類(lèi)生字 詞情況 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 五 小組討論 合作學(xué)習(xí) 在新課標(biāo)理念下的教學(xué) 應(yīng)改變傳統(tǒng)那種教師講 學(xué)生聽(tīng) 教師問(wèn) 學(xué)生答的教學(xué)方式 而應(yīng)放手讓學(xué) 生自學(xué) 教師只是參與他們的學(xué)習(xí) 輔助他們的學(xué)習(xí) 窗前的氣球 是一篇文質(zhì)兼美 篇幅短小 內(nèi)容淺 顯易懂的文章 學(xué)生一讀就明白了 教師不必過(guò)多講 解 直接放手讓學(xué)生讀 讓學(xué)生圍繞自讀提示小組互 相合作 討論學(xué)習(xí) 在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí) 我考慮到這 是一篇敘述故事的文章 不能用目前很時(shí)髦的方式 即 你喜歡哪個(gè)自然段 讀一讀 交流一下你讀懂了 什么 的方式來(lái)指導(dǎo)自學(xué) 而這種很時(shí)髦的自學(xué)應(yīng) 針對(duì)一些抒情味較濃的文章采用 所以我設(shè)計(jì)了這樣 的自學(xué)提示 這篇課文一共有幾個(gè)自然段 在小組 中各自讀一遍課文 邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容 在小組中 交流讀了課文后 你知道些什么 來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 學(xué)后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作適當(dāng)檢查就行了 這樣 做既滲透了學(xué)法的指導(dǎo) 也為高年級(jí)學(xué)習(xí)做鋪墊 在 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況時(shí) 我隨學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí) 而去輔 助 一但發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有疑難時(shí) 教師仍不可直接幫 助 而應(yīng)鼓勵(lì)他再讀課文去理解 或請(qǐng)教小組內(nèi)其他 同學(xué)給予解決 這樣充分體現(xiàn)了合作意識(shí) 也體現(xiàn)了 以學(xué)定教 順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方式 對(duì)一些有訓(xùn)練思維 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 空間問(wèn)題時(shí) 引導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 教師可相機(jī)提出 再次把學(xué)生思維大門(mén)打開(kāi) 引導(dǎo)飛向想象的天空 這 樣再次把訓(xùn)練學(xué)生思維落到實(shí)處 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予 肯定表?yè)P(yáng) 尤其是低年級(jí)兒童 那種學(xué)習(xí)的積極性就 更增強(qiáng)了 六 巧設(shè)兒歌 鞏固二類(lèi)生字 詞 課文內(nèi)容 深化理解 新課標(biāo)為了讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀 在每一課中或 多或少地要求認(rèn)識(shí)一些二類(lèi)字 而這些只需會(huì)讀的二 類(lèi)字 應(yīng)采用