數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)教室有多長(zhǎng).doc

教室有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第49-50頁(yè)的內(nèi)容。教材分析：本節(jié)課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)為需要經(jīng)歷“直接比較、運(yùn)用非標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量、運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度單位測(cè)量”三個(gè)過程，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)單位的意義有充分的理解。本節(jié)課作為正式學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之前的準(zhǔn)備課，目的是通過用自選單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)，在“量”中體會(huì)到“量”，并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測(cè)量的結(jié)果，積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)積累了直接比較長(zhǎng)、短的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長(zhǎng)和短有了一定的認(rèn)識(shí)，能想出很多測(cè)量的方法。所以在方法的選擇上無需擔(dān)心，可以放手讓學(xué)生自己選擇，但學(xué)生測(cè)量操作的經(jīng)驗(yàn)就很少,有些幾乎為零,而且學(xué)生年齡小，在表達(dá)和交流測(cè)量的結(jié)果時(shí)，要多加引導(dǎo)。教材的處理：1、在測(cè)量的體驗(yàn)活動(dòng)中，教材選擇的是讓學(xué)生測(cè)量教室，我考慮到學(xué)生的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)非常有限，有些可以說是他們的“第一次”，教室的長(zhǎng)度太長(zhǎng)了，測(cè)量起來會(huì)有許多的難度，不利于學(xué)生對(duì)測(cè)量活動(dòng)的體驗(yàn)，于是我在這里做了小小的處理，改為測(cè)量1米左右的繩子，這樣既降低了測(cè)量的難度，又讓學(xué)生對(duì)測(cè)量的過程有一定的體驗(yàn)。2、對(duì)于“量的過程中要注意什么”這個(gè)問題，教材是把放在測(cè)量活動(dòng)之后，讓學(xué)生先經(jīng)歷測(cè)量的操作體驗(yàn)，再歸納得出測(cè)量應(yīng)注意的的問題，我考慮到學(xué)生測(cè)量實(shí)際操作很少，很多學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法一無所知，于是讓學(xué)生在測(cè)量前思考討論這一問題,先明確測(cè)量的方法，注意事項(xiàng)，這樣為后續(xù)測(cè)量活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。3、練習(xí)的第2題，書上是直接出示圖，讓學(xué)生說一說同樣3個(gè)回形針的長(zhǎng)度，為什么右邊的木條比左邊的長(zhǎng)，而我卻對(duì)練習(xí)做了一定的改動(dòng)：先不出示圖，只是出示淘氣與笑笑的話“我量的木條的長(zhǎng)度是3個(gè)回形針的總長(zhǎng)?！弊寣W(xué)生猜想：兩根木條是一樣長(zhǎng)嗎？這樣就存在著兩種情況：一樣長(zhǎng)和不一樣長(zhǎng)。這樣既是對(duì)練習(xí)的一種拓展，又激起了學(xué)生思考的興趣。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：積累測(cè)量活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。能力目標(biāo)：經(jīng)歷用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子長(zhǎng)度的過程，體會(huì)測(cè)量方式、測(cè)量工具的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在測(cè)量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力，體會(huì)成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)用不同的物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度，積累測(cè)量活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷測(cè)量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、繩子、尺子、書本、盒子、易拉罐等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示新知（課件出示）觀察教室：想一想：怎樣才能知道教室有多長(zhǎng)？你打算用什么東西來測(cè)量呢？（生回答）讓我們來看看這里的小朋友：說一說他們又是用什么東西來測(cè)量的。（課件出示）（生：書本、尺子、筆盒）今天我們就來學(xué)習(xí)“教室有多長(zhǎng)”。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境入手，充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)讓學(xué)生通過觀察、回答“圖中小朋友用什么東西來測(cè)量”的問題，體會(huì)測(cè)量工具的多樣化，也為后面測(cè)量時(shí)工具的選擇提供了依據(jù)。）二、實(shí)踐交流，探究解疑1、活動(dòng)一：測(cè)量繩子你們想不想親自測(cè)量一下教室呢？但是，今天受場(chǎng)地的限制，教室就不測(cè)量了，改測(cè)量繩子，好嗎？出示繩子：我們可以用什么東西來測(cè)量這根繩子（出示繩子）？（書本、瓶子、尺子）（1） 討論：測(cè)量的過程中要注意什么？（生討論后回答）（2）課件出示：下面的三種做法對(duì)嗎？生回答，師小結(jié)（板書）：繩子要拉直，從一頭開始一個(gè)緊挨著一個(gè)擺放，做好標(biāo)記（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生討論測(cè)量的注意問題，并展示3種學(xué)生測(cè)量時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤，這樣既讓學(xué)生在測(cè)量前就清楚測(cè)量的方法，又有效的避免了學(xué)生在測(cè)量時(shí)再犯同樣的錯(cuò)誤，提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。）（3）活動(dòng)要求分好工：誰(shuí)測(cè)量、誰(shuí)記錄、誰(shuí)匯報(bào)。邊量邊想：量的時(shí)候要注意什么。填好表格。我們小組的測(cè)量工具我們小組的測(cè)量結(jié)果提示：用尺子測(cè)量的小組，不考慮上面的刻度。（4）四人小組測(cè)量放手給學(xué)生，師巡視指導(dǎo)。（5）學(xué)生匯報(bào)匯報(bào)的要求：用什么工具測(cè)量，怎樣測(cè)量的，測(cè)量的結(jié)果是什么？生匯報(bào)（邊匯報(bào)邊演示）。師匯總（板書）：我們小組的測(cè)量工具我們小組的測(cè)量結(jié)果（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生在經(jīng)歷了測(cè)量的過程后，通過說，更深入的體會(huì)，感悟測(cè)量的方法，進(jìn)一步積累測(cè)量活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。）觀察測(cè)量的結(jié)果，回答問題：為什么都是用尺子，結(jié)果卻不相同呢？（生回答，師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量用的尺子長(zhǎng)度不一樣，測(cè)量的結(jié)果也不一樣。）如果用更長(zhǎng)的盒子，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？為什么？（生回答：會(huì)比這個(gè)數(shù)量少，因?yàn)檫@個(gè)盒子更長(zhǎng)。師演示驗(yàn)證）剛才我們每個(gè)組都用一種測(cè)量工具對(duì)同一根繩子進(jìn)行了測(cè)量，可是為什么測(cè)量的結(jié)果卻不一樣呢？（生回答）小結(jié)：因?yàn)槲覀兠總€(gè)組選擇的測(cè)量工具的長(zhǎng)度不一樣，所以測(cè)量的結(jié)果也不相同。（設(shè)計(jì)意圖：這樣一個(gè)問題串的設(shè)置一環(huán)扣一環(huán)，層層深入，讓學(xué)生在質(zhì)疑-釋疑中理解、得出結(jié)論：選擇的測(cè)量工具的長(zhǎng)度不一樣，所以測(cè)量的結(jié)果也不相同。）2、活動(dòng)二：擺易拉罐（1）規(guī)則：把易拉罐一個(gè)一個(gè)的往上擺，不能用手扶，20秒的時(shí)間，誰(shuí)擺的高誰(shuí)就獲勝。（2）選2人上來比賽。（3）讓學(xué)生說一說比賽的結(jié)果：誰(shuí)獲勝了，為什么獲勝？小結(jié)：用相同的易拉罐來擺，誰(shuí)擺的多，誰(shuí)就獲勝。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中，滲透單位的累加思想，使學(xué)生直觀感受到：相同的單位累加的越多，量就越大。）3、活動(dòng)三：猜一猜課件出示：笑笑和淘氣分別用回形針測(cè)量了兩根木條的長(zhǎng)。測(cè)量結(jié)果：笑笑：我量的木條的長(zhǎng)度是3個(gè)回形針的總長(zhǎng)。 淘氣：我量的木條的長(zhǎng)度也是3個(gè)回形針的總長(zhǎng)。提問：兩根木條的長(zhǎng)度是一樣的嗎？（生猜想）師出示兩種結(jié)果并小結(jié)：（1） 兩根木條一樣長(zhǎng)。小結(jié)：當(dāng)回形針的長(zhǎng)度相等，所用回形針的個(gè)數(shù)相同，那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度相等。（2） 兩根木條不一樣長(zhǎng)。為什么？（生回答，師小結(jié)）小結(jié)：當(dāng)回形針的長(zhǎng)度不相等，雖然所用回形針的個(gè)數(shù)相同，但測(cè)量的物體的長(zhǎng)度不相等?；匦吾橀L(zhǎng)所測(cè)量的物體長(zhǎng)度就長(zhǎng)，反之就短。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷思考-猜想-豁然開朗的過程，既激起了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了統(tǒng)一單位的必要性。）4、你知道嗎？了解：人的頭長(zhǎng)與身高的關(guān)系。兒童：身高相當(dāng)于自己的6個(gè)頭長(zhǎng)。普通成人：身高相當(dāng)于自己的8個(gè)頭長(zhǎng)。特殊成人（姚明）：身高相當(dāng)于自己的9個(gè)頭長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是通過具體的實(shí)例，滲透度量意識(shí)。）5、想一想如果每個(gè)小組都選擇同樣的測(cè)量工具去量剛剛的繩子，比如：都用數(shù)學(xué)書去量，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？（生：一樣）小結(jié)：用相同的測(cè)量工具去測(cè)量同樣的長(zhǎng)度，結(jié)果是一樣的。（設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題的思考，讓學(xué)生