《稱象》說課設計范文

稱象稱象 說課設計范文說課設計范文 一 說教材 這課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事 這個故事說明遇 事動腦筋 想辦法 就能找到解決問題的方法 全文共有五個自然段 是按照事情發(fā)展的順序記敘的 第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象 第二段寫的是這頭大象又高又大 官員們議論大象的重量 第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法 曹操聽了直搖頭 第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法 第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做 果然稱出了大象的重量 在三 四自然段中 通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比 揭 示了文章的中心 把一個聰穎 質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前 第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點 曹沖 的稱象方法是用四句話說明的 第一至第四句具體地寫出了稱象的 方法 一句話就是一個步驟 文中通過 趕 沉 畫 趕 裝 沉 稱 這幾個動詞的連用 準確 清楚地寫出了稱象過程 使學生 理解曹沖以船代秤 以石代象的科學的稱象方法 用水的浮力來稱象的知識 是本課教學中的難點 教師在教學中要 努力使文章中抽象的語言文字具體化 以幫助學生理解曹沖稱象的 具體方法和步驟 你正在瀏覽 老百曉在線 提供的文章 二 說教法 1 稱象 是一篇傳統(tǒng)課文 記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動 腦筋想辦法稱出大象的體重 課文的重難點均應放在第3 4段的理 解上 2 二年級學生形象思維占主導地位 因此在學習曹沖稱象的方法時 教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解 因此 可制作一套操 作簡便的紙片教具 用硬紙片 剪一頭大象 畫上眼睛 耳朵等 剪一條大船 涂上黃色 剪一塊梯形 畫上灰色石頭 教具的大小 以易操作 便觀察為宜 課前 在大船 水面 大象 石頭等紙片 教具的正面貼上透明膠帶 在教學第四自然段時 教師邊分析邊將 以上教具逐一貼在黑板上 3 保證學生充分的自學時間和候答時間 指導學生評價各種稱象方 法的優(yōu)劣 從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力 4 我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學 讓學生在課堂中有較大的自主權(quán) 于是 我設計了 讀完課文之際后 說說你知道了什么 的學習匯 報活動讓學生在相互補充之后 明白文章的脈絡以及內(nèi)容 避免教 師的灌輸式的教育 5 從理解的角度看 曹沖所說的四句話全是重點和難點 從表達的 角度看 它是讀寫的結(jié)合的范例 從學期的重點及階段的連續(xù)性來 看 它又是典型材料 在這里可以把聽說讀寫訓練結(jié)合起來 有利 于培養(yǎng)學生的觀察能力和思維方法 激發(fā)學生的觀察能力和思維方 法 激發(fā)學生的學習興趣 把能力因素和動力因素的訓練有機結(jié)合 起來 最后據(jù)此 還可以鼓勵學生寫寫自己做過哪些聰明的事 抓 住了它能一舉多得 三 說學法 1 小組合作學習 在學習曹沖的稱象的辦法時 我讓學生利用小組 的力量想出演示的方法 在互助合作中突破難點 2 自主發(fā)現(xiàn)學習 學生對文本的理解 老師讓給學生充分的時間來說 讓他們自主發(fā) 現(xiàn) 讓學生在學習上有主動權(quán) 體現(xiàn)主體地位 3 大膽質(zhì)疑 學生之間互教互學 老師再適時點撥 學習過程中 難免會存在理解上的差異 這時 就應該讓學生 不 懂就問 也讓其他好的同學來帶動這些學習上的后進生 4 多種形式的讀貫穿課堂 在讀中思 讀中悟 課的前面就讓學生接龍讀課文 并布置了其他同學思考知道了什么 后面安排了重點讀有大象的樣子 官員們的話 曹沖的辦法和分 角色朗讀課文中人