川教版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第一單元教案

第一單元教案第一單元教案 發(fā)現(xiàn)物體的特征發(fā)現(xiàn)物體的特征 NO 001NO 001 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1 我們周圍存在著許多不同的物體 這些物體都具有一定的特征 2 可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 用各種感官觀察和描述不同的物體 2 用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體 它們具有一定的特征 可以滿足不同的需要 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述 難點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察 學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征 器材準(zhǔn)備器材準(zhǔn)備 玻璃珠 螺母 乒乓球 橡皮 泡沫塊 紙片 木塊 一次性塑料杯 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 班級(jí)記錄單 課件等 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 聚焦一 聚焦 1 導(dǎo)言 同學(xué)們 你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎 那我來說你來猜 出示謎語 體形 有圓又有方 皮膚有白又有黃 發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò) 馬上搖頭來幫忙 謎底 橡皮 2 你為什么猜它是橡皮呢 學(xué)生可以從橡皮的顏色 形狀 用途來表述自己的理由 3 每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征 我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 在我們身邊有許多物體 你能用自己的語言描述一下它的特征 再讓別人猜猜它是什么嗎 4 我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征 而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢 這節(jié)課我們 一起來學(xué)習(xí) 板書板書 發(fā)現(xiàn)物體的特征 二 觀察物體二 觀察物體 一 觀察一個(gè)物體 我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢 要認(rèn)真觀察 2 應(yīng)該怎樣觀察呢 回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法 誰來說說 利用眼 鼻 手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察 特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下 不能用嘴接觸任何物體 板貼板貼 眼睛看 鼻子聞 手摸 同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育 3 教師出示要觀察的物體 逐個(gè)認(rèn)識(shí) 8 種物體 玻璃珠 螺母 乒乓球 橡皮 泡沫 塊 紙片 木塊 一次性塑料杯 4 現(xiàn)在 我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來觀察 并用自己的語言描述這些物體的特征 5 學(xué)生匯報(bào) 教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上 二 對(duì)比觀察兩個(gè)物體 1 剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征 你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎 2 例如 我們要觀察木塊有什么特征 可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?找出它們的不同 之處 木塊是正方體 乒乓球是球形 它們的形狀不同 所以說形狀就是物體的一個(gè)特征 這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法 然后把木塊再分別與螺母 橡皮 泡沫塊 紙片 一次性塑 料杯依次比較觀察 看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征 3 隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做 4 4 人一組 通過小組合作 將物體進(jìn)行兩兩比較 看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn) 5 怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢 我們先來看看活動(dòng)手冊(cè)吧 教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用 投影展示實(shí)物 指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期 物品名稱可 替換 指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格 以木塊為例 把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀不同 形狀就是物體的一個(gè)特征 然后 填寫在記錄表上 強(qiáng)調(diào) 1 可以把活動(dòng)手冊(cè)最后一頁(yè)詞匯表上的詞匯剪下來 粘貼在相 應(yīng)位置 也可直接填寫 不會(huì)寫的字用拼音代替 2 邊觀察邊記錄 順序建議是 顏色 形狀 氣味 是否透明 粗糙程度 輕重 但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)順序 6 交流評(píng)價(jià) 我的記錄 1 請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹 我畫的記錄 2 學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確 3 教師小結(jié) 記錄時(shí)要真實(shí) 準(zhǔn)確 7 出示班級(jí)記錄表單 交流觀察到的信息 在學(xué)生交流過程中 教師補(bǔ)充班級(jí)記錄 單 8 看看我們的班級(jí)記錄單 你有什么發(fā)現(xiàn) 9 教師總結(jié) 通過兩兩對(duì)比觀察 我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征 10 通過觀察比較活動(dòng) 我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了 誰來描述一下木塊的特征 比 一比誰描述得最好 三 小結(jié) 延伸三 小結(jié) 延伸 1 誰來說說我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征 2 要想更全面 更準(zhǔn)確地描述物體 應(yīng)該怎么做 3 課后 同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜 這樣可以鍛煉自己的 觀察能力和描述能力 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 發(fā)現(xiàn)物體的特征 看 大小 顏色 形狀 聞 氣味 兩兩對(duì)比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重 誰輕誰重誰輕誰重 NO 002NO 002 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 用掂量 稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重 不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn) 確程度不同 2 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到掂量 稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 1 質(zhì)量是物體的基本特征之一 并且可以被測(cè)量 2 用掂量 稱量等測(cè)量方 法可以比較物體的輕重 不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同 難點(diǎn)難點(diǎn) 用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 乒乓球 相同大小的木塊和塑料塊 相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮 簡(jiǎn)易天平 1 臺(tái) 含稱量盤 同樣大小的回形針若干 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組 3 條記錄單 班級(jí)記錄單 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聚焦概念一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體 乒乓球 木塊 橡皮 的圖片 提問 看一看我 們觀察過的這些物體 我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢 讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重 2 2 圍繞概念 實(shí)踐探究圍繞概念 實(shí)踐探究 用不同的方法比較 5 個(gè)物體的輕重并排序 1 預(yù)測(cè)物體的重量 1 出示 5 個(gè)物體 乒乓球 相同大小的木塊和塑料塊 相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和 大橡皮 在預(yù)測(cè)輕重之前 首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小 其中 木 塊和塑料塊的大小一樣 兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同 乒乓球是空心的且比木 塊大 2 安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來 排序方法采用先提問 我們 怎樣記錄排列的順序呢 引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法 在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一 為一種 比如用數(shù)字表示輕重 數(shù)字越小 表示越輕 即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體 就用 1 表 示 認(rèn)為第二輕的 用 2 表示 最重的 用 5 表示 準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組 填好 預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上 這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論 鼓勵(lì)學(xué)生說說預(yù)測(cè)的理由 3 對(duì)每組的排序進(jìn)行比較 將學(xué)生的討論聚焦在 對(duì)于兩塊橡皮 你們是如何預(yù)測(cè) 的 同樣大小的木塊和塑料塊 你們又是如何預(yù)測(cè)的 這類問題上 以引發(fā)他們的進(jìn)一 步思考 適當(dāng)時(shí) 做簡(jiǎn)要的小結(jié) 說明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn) 我們可以用生活中常用的方法來 判斷物體的輕重 比如 掂量和稱量 2 掂量不同物體的輕重 1 掂重 學(xué)生親自動(dòng)手掂量 5 個(gè)物體 感受 5 個(gè)物體的輕重 這時(shí)需再次將比較的 結(jié)果記錄下來 提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重 分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄 然后 貼到黑板上進(jìn)行展示比較 2 掂重后 先小組研討 再圍繞數(shù)據(jù)全班研討 3 稱量物體的重量 1 首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物 教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生 該選 什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢 比較重的物體可以嗎 比如玻璃珠 比較大的物體可 以嗎 比如乒乓球 通過這樣的引導(dǎo) 促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn) 應(yīng)該選擇比較輕的 小的 容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物 根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明 回形針的大小和輕 重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物 2 說明稱重方法 將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端 在天平的右端逐個(gè)放入回形針 雖然這里不強(qiáng)調(diào) 左物右碼 但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成 左物右碼 的習(xí)慣 直到天平平 衡 數(shù)出放入的回形針數(shù)量 根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重 并記錄稱量結(jié)果 稱量 后 學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給 5 個(gè)物體的輕重排序并記錄下來 3 再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄 然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較 4 學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄 三 研討數(shù)據(jù) 獲得概念三 研討數(shù)據(jù) 獲得概念 1 班級(jí)匯總完成后 要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果 小組內(nèi)討論說說自己的 想法 然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào) 學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn) 自己小組三次結(jié)果可能都不 一樣 其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同 2 接下來 小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中 哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確 從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討 預(yù)測(cè)是猜的 不太準(zhǔn)確 不同的人感覺可能不 同 掂量也不準(zhǔn) 掂量次數(shù)多了 容易亂 用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確 比較科學(xué)的方法 四 應(yīng)用概念 拓展延伸四 應(yīng)用概念 拓展延伸 在探究活動(dòng)中 學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊 輕重是不一樣的 以此為 基礎(chǔ)給出問題情境 相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎 學(xué)生先相互交流 再發(fā)表自己的 觀點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由 再舉出生活中類似的例子 比如不 同材料做成的椅子輕重可能不同等 五 小結(jié)五 小結(jié) 今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒 回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié) 教師在班級(jí)記錄單上做記錄 認(rèn)識(shí)物體的形狀認(rèn)識(shí)物體的形狀 NO 003NO 003 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1 許多物體具有固定的形狀 形狀是物體的基本特征之一 2 物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同 2 不同的物體 會(huì)有不同的擺放或堆放方式 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣 2 認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀 有可能其擺放 拼接或堆放的方式也不同 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 知道許多物體有固定的形狀 并且從 占據(jù)空間 的角度理解形狀是物體的重 要特征之一 難點(diǎn) 難點(diǎn) 探究多種 平鋪 方式 意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 有一定高度的方盒子 大小相同的乒乓球和木塊若干 橡皮若干 螺母若干 布袋 內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮 課件 班級(jí)記錄單 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 聚焦一 聚焦 1 導(dǎo)入 同學(xué)們 上節(jié)課我們用 稱一稱 的方法比較了幾種物體的輕重 還記得是 哪幾種物體嗎 學(xué)生回憶 乒乓球 木塊 塑料塊 大橡皮 小橡皮 2 出示小布袋 不打開布袋 你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎 是怎樣猜到的 引 導(dǎo)學(xué)生用 摸 看 的方法進(jìn)行猜測(cè) 根據(jù) 形狀 判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮 3 出示另外兩種物體 木塊和螺母 讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀 強(qiáng)調(diào)形狀 也是物體的重要特征 4 引出課題 今天我們一起來 認(rèn)識(shí)物體的形狀 課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀 板書 板書 認(rèn)識(shí)物體的形狀 5 提出問題 這里有四個(gè)同樣大小的方盒子 要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn) 里面 怎樣才能裝得更多呢 學(xué)生交流裝盒子的方式 教師規(guī)定統(tǒng)一用 平鋪一層 的方 式進(jìn)行 課件演示 平鋪一層 二 探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式二 探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1 演示平鋪的方法 記錄數(shù)據(jù) 怎樣平鋪一層乒乓球呢 請(qǐng)一位學(xué)生來演示平鋪的方法 并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中 課件演示平鋪的方法及如何填寫表格 2 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位 自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi) 并且將數(shù)據(jù)記錄下來 比一比 哪組最快 哪組裝得最多 3 分組活動(dòng)結(jié)束后 教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中 三 研討 三 研討 形狀形狀 對(duì)物體占據(jù)空間的影響對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1 觀察班級(jí)記錄單 有什么發(fā)現(xiàn)嗎 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣 而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了 這是怎么回事呢 2 交流展示 擺放 的方式 我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧 1 各小組將擺放的方式展示出來 并標(biāo)清數(shù)量 共同體驗(yàn) 螺母和橡皮以特定的方式擺放 真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎 師生共同確認(rèn)上 述問題后 將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊 2 乒乓球和木塊只有一種擺放方式 螺母 橡皮有多種擺放方式 而且擺放方式不 同 裝的數(shù)量也不一樣 3 分析研討 為什么會(huì)這樣呢 1 同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同 引導(dǎo)學(xué)生分析 乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的 所以怎么擺都一樣 擺的方式只 有一種 所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化 螺母 躺 著擺和 立 著擺是不一樣的 用來平鋪的 面 形狀不一樣 所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣 橡皮 躺 立 側(cè) 裝 的數(shù)量都不一樣 2 不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同 思考 為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多 分析 由于形 狀的原因 乒乓球沒有將盒子鋪滿 中間有空隙 所以裝得少 如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)?乒乓球 比 木塊 大而造成上述結(jié)果 教師可以進(jìn)行演示 實(shí)驗(yàn) 與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子 說明乒乓球與木塊大 小一樣 也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水 將乒乓球和木塊輕輕按入水中后 看兩 個(gè)燒杯中水面的高度是否一致 四 拓展 延伸四 拓展 延伸 以螺母 躺著 平鋪一層和 立著 平鋪一層為例 引導(dǎo)學(xué)生思考 盒子真的被填滿 了嗎 說說你的看法 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)物體的形狀 給物體分類給物體分類 NO 004NO 004 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1 了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法 2 根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類 可以更清晰 有序地認(rèn)識(shí)物體 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類 2 了解給物體分類時(shí) 依據(jù)的特征不同 分類的結(jié)果會(huì)有所不同 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣 2 認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì) 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類 難點(diǎn) 難點(diǎn) 了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 乒乓球 大木塊和小木塊 與木塊大小和形狀相同的塑料塊 大螺母和小螺母 大橡 皮和小橡皮 塑料杯 泡沫塊 玻璃珠 紙片 不干膠貼紙 記號(hào)筆 印有圓圈的白紙 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單 班級(jí)記錄單等 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 聚焦一 聚焦 1 小朋友到超市想買酸奶 你能幫他找到酸奶嗎 播放課件 選幾個(gè)學(xué)生說一說自 己在超市怎樣找到酸奶的 2 我們也觀察了許多物體的特征 你能描述一下嗎 這些不同物體的特征有相同的方 面嗎 學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征 3 我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類 以幫助我們更好地了解它們 板書板書 給物體分類 二 給物體分類二 給物體分類 1 描述物體特征 確定分類標(biāo)準(zhǔn) 1 教師分發(fā)活動(dòng)器材 學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè) 2 說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 并填寫在小組記錄單中 2 初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào) 1 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng) 全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的 分類標(biāo)準(zhǔn) 如 大小 將物體放在小組記錄單的圓圈中 2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類 并且這種方 法的分類結(jié)果無法懸掛展示 不便于交流 學(xué)生思考 商量改進(jìn)辦法 3 指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào) 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢 上學(xué)期 我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候 有個(gè)編號(hào)的方法 可以幫助我們 我們也來給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧 學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào) 3 開展小組分類活動(dòng) 1 小組總結(jié)物體特征 觀察前幾節(jié)的記錄單 你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征 學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小 形狀 輕重 粗糙或光滑 透明或不透明等方面的特征 根據(jù)物 體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過 不再重復(fù) 2 根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn) 填寫在小組記錄單上 學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn) 明確分類標(biāo)準(zhǔn) 將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中 一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn) 3 小組合作開展給物體分類的活動(dòng) 學(xué)生進(jìn)行小組合作 開展探究活動(dòng) 將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄 單不同的圓圈里 4 教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單 5 學(xué)生懸掛展示小組記錄單 并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分 學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn) 并向全班同學(xué)展示小組記錄單 4 解密活動(dòng) 1 全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn) 通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果 逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征 并說明理由 2 相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘 說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果 三 交流研討三 交流研討 1 大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式 但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn) 都是物體比較典 型的 有共性的特征 2 根據(jù)同一特征分類 分類結(jié)果有哪些不同 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果 為什么 你有沒有什么好辦法讓大家 統(tǒng)一 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn) 有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致 還要有相同的細(xì)化 標(biāo)準(zhǔn)界限 以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類 不同于大小的比較 同樣的物體有大有小 可 以通過比較得出結(jié)論 但是對(duì)于輕重這一特征 在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界 限 也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確 才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類 3 根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn) 確定關(guān)于輕重的分類界限 再次調(diào)整輕重的 分類 四 完成個(gè)人 小組 班級(jí)記錄單內(nèi)容四 完成個(gè)人 小組 班級(jí)記錄單內(nèi)容 1 學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè) 2 各小組共同完善小組記錄單 3 師生完善班級(jí)記錄單 4 觀察生活中身邊的分類 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢 是哪些方面的分類 是如何給我們帶來 幫助的 播放課件 學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類 又是如何幫助我們便捷 生活的 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 給物體分類 特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 觀察一瓶水觀察一瓶水 NO 005NO 005 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1 水有許多可被感知的特征 如無顏色 無氣味 會(huì)流動(dòng) 透明等 2 水和洗發(fā)液一樣 都可以被盛放在容器中 與木塊等物體相比 水沒有固定的形狀 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)觀察水的方法 能用眼看 鼻聞 手摸等方法比較水與洗發(fā)液 木塊的不同之 處和相同之處 2 能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察 能用語音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處 3 在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類 4 在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 愿意傾聽他人觀點(diǎn) 樂于講述自己觀點(diǎn) 2 樂于參與小組合作探究 主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源 需要珍惜和保護(hù) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 水無顏色 無氣味 透明 會(huì)流動(dòng) 沒有固定形狀 難點(diǎn)難點(diǎn) 水無固定形狀 形狀是物體的重要特征 也是固體與液體的主要區(qū)別 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 水 乳白色洗發(fā)液 不同形狀的透明容器 木塊 活動(dòng)手冊(cè) 觀察記錄單 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 聚焦一 聚焦 導(dǎo)入 教師出示一瓶礦泉水 請(qǐng)同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么 關(guān)于水你都知道 什么 然后請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察 板書板書 觀察一瓶水 學(xué)生觀察礦泉水 二 觀察比較水與洗發(fā)液二 觀察比較水與洗發(fā)液 1 觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子 撕掉上面的標(biāo)簽 請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么 學(xué)生可能會(huì)猜 是沐浴露 洗手液 適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué) 告訴學(xué)生是洗發(fā)液 怎樣比較觀察 水和洗發(fā)液 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法 學(xué)生提議可以用眼睛看 鼻子聞 手摸 因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用 在此教師要及時(shí) 提醒不能用 嘗 的方法 強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用 嘗 的方法 學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題 2 學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 1 看一看 教師提問 大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢 學(xué)生分組觀察并匯報(bào) 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同 以及可以通過什么方法知道 乳白色與無色 透明與不透明 對(duì)比觀察 教師板書 記錄學(xué)生的匯報(bào) 2 聞一聞 教師提問 水和洗發(fā)液還有什么不同 怎樣才能知道它們的氣味不同呢 學(xué)生提議聞一聞 教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法 并指出這樣做對(duì)安全的重要意義 聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法 打開瓶蓋 左手持瓶身 右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子 聞 到氣味即可蓋上瓶蓋 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào) 教師板書 記錄學(xué)生的匯報(bào) 3 摸一摸 教師提示 水和洗發(fā)液除了顏色 氣味不同 它們用手摸起來一樣嗎 怎樣證明洗發(fā) 液要比水光滑 再用拇指摸一摸 教師講解手摸對(duì)比方法 用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下 滴到食指上 再用拇指搓捻 用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上 搓捻后進(jìn)行對(duì)比 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào) 教師板書 記錄學(xué)生的匯報(bào) 3 總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果 并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同 并記 錄在班級(jí)記錄單上 水 無顏色 無氣味 透明 能流動(dòng) 洗發(fā)液 乳白色 有香味 不透明 能流動(dòng) 播放課件 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果 過渡過渡 通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同 如果把它們和木塊 比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢 三 觀察比較水 洗發(fā)液和木塊的不同和相同三 觀察比較水 洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1 不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察 學(xué)生交流觀察結(jié)果 1 它們放進(jìn)容器的方式不同 水與洗發(fā)液能流動(dòng) 木塊不能流動(dòng) 2 水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化 沒有固定形狀 木塊的形狀不隨容器的 變化發(fā)生改變 教師板書學(xué)生觀察結(jié)果 播放課件 讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問題 2 相同 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水 洗發(fā)液 木塊有沒有相同之處 學(xué)生觀察 交流 教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同 但 它們?nèi)匀挥行螤?只是形狀不固定 教師板書 它們都有形狀 播放課件 看圖思考問題 3 總結(jié)水 洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同 學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn) 我們發(fā)現(xiàn)盡管水 洗發(fā)液的形狀可以變化 木塊形狀不變 但它們都 有形狀 播放課件 回顧探究過程 反思探究結(jié)果 總結(jié)固體 液體的不同 四 完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)四 完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè) 1 教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆 全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單 2 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單 完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第 1 課內(nèi)容 3 拓展延伸 回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上 看誰流得快 活動(dòng) 播放課件 完成信息的整理和摘錄 板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 觀察一瓶水 它們?nèi)ツ睦锪怂鼈內(nèi)ツ睦锪?NO 006NO 006 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 有些物質(zhì)能溶解在水中 而有些物質(zhì)很難溶解 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 通過對(duì)比的方法 觀察物質(zhì)放入水中的變化情況 2 能用放大鏡觀察較小的物體 3 能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象 水 無顏色 無氣味 透明 能流動(dòng) 無固定形狀 洗發(fā)液 乳白色 有香味 不透明 能流動(dòng) 無固定形狀 木塊 有顏色 有氣味 不透明 不能流動(dòng) 有固定形狀 2 認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受生活中的溶解現(xiàn)象 知道可以利用這種變化為生活服務(wù) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 重點(diǎn) 有些物體能溶解在水中 而有些物體很難溶解 難點(diǎn) 難點(diǎn) 通過對(duì)比的方法 觀察物體放入水中的變化情況 器材準(zhǔn)備 器材準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備 3 個(gè)裝水的透明杯子 3 個(gè)小玻璃盒 放大鏡 攪拌棒 小勺 食鹽 紅 糖 塊狀 小石子 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等 教師準(zhǔn)備 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套 班級(jí)記錄單 教學(xué)過程教學(xué)過程 一 教學(xué)導(dǎo)入 聚焦問題一 教學(xué)導(dǎo)入 聚焦問題 1 問題導(dǎo)入 1 上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水 誰還記得水都有哪些特征 2 生活中我們離不開水 誰能說一說水有什么用處 3 水還有一個(gè)本領(lǐng) 可以加很多東西進(jìn)去 比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中 使湯更加鮮美 類似的情況你們還見過哪些 在哪里見過 在這里 學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一 些生活經(jīng)驗(yàn) 提到 溶解 這個(gè)詞 4 所有的東西放入水中 都能被溶解嗎 課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象 2 聚焦問題 如果我們把食鹽 紅糖和小石子放入水中 水會(huì)發(fā)生變化嗎 會(huì)發(fā)生什么變化 食鹽 紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎 二 學(xué)習(xí)新課 探究發(fā)現(xiàn)二 學(xué)習(xí)新課 探究發(fā)現(xiàn) 1 描述并記錄現(xiàn)象 1 師 老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品 請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么 樣子的 教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法 課件出示三種被觀察的物質(zhì) 2 小組成員分頭觀察 交流匯報(bào) 3 師 要想看到它們放入水中是什么樣子的 你們打算怎么做 4 學(xué)生分組研討 拿出實(shí)驗(yàn)方案 教師加以指導(dǎo) 指導(dǎo)要點(diǎn) 使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì) 放入等量的水中 然后靜靜地觀察這些 物質(zhì)進(jìn)入水中的情況 并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比 提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯 在物 質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后 用攪拌棒充分?jǐn)嚢?讓物質(zhì)與水充分混合 攪拌停止后 再次 觀察 對(duì)比物質(zhì)的變化情況 混合液的情況以及杯底的情況 同時(shí) 教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中 可以用文字表達(dá) 也可 以通過圖畫來表示 要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要 所有觀察結(jié)果都要記錄下來 5 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄 6 教師巡視和指導(dǎo) 2 研討交流 達(dá)成共識(shí) 1 把鹽 紅糖 小石子放入水中后 你觀察到了什么現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況 詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化 哪些沒有 發(fā)生變化 并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 教師加以說明 食鹽和紅糖在水中溶解 了 小石子在水中沒有溶解 播放課件 2 鹽 紅糖放入水中后 真的 消失 了嗎 引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí) 說出支持自己觀點(diǎn)的理由 結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn) 和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明 鹽放入水中后 鹽水是咸的 說明鹽還在水中 只是看不見 紅糖放 入水中后 水是有顏色的 甜的 說明糖還在水中 只是看不見 課堂上不允許學(xué)生品嘗 學(xué)生歸納的 咸 和 甜 是基于生活經(jīng)驗(yàn) 三 課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸三 課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸 1 通過我們的研究你有哪些收獲 誰愿意來談一談 2 課堂伊始 大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì) 現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東 西會(huì)溶解在水里 哪些不會(huì)溶解 有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試 下一堂課跟大 家分享 播放課件 認(rèn)識(shí)一袋空氣認(rèn)識(shí)一袋空氣 NO 007NO 007 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1 空氣是無色 無味 透明的氣體 2 與木塊 水相比 空氣有許多不同的特征 也有一些相同的特征 科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo) 1 進(jìn)一步運(yùn)用感官 通過對(duì)比的方法研究空氣的特征 2 空氣的一些特征是可以被觀察和描述的 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣 2 意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物 科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)與環(huán)境目