關(guān)于小學(xué)生喜歡怎樣性格老師的調(diào)查報告

關(guān)于小學(xué)生喜歡怎樣性格老師的調(diào)查報告在同學(xué)們的交流中，我們常常聽到同學(xué)們議論老師的性格，說某某老師我們喜歡，喜歡上他（她）的課，某某老師我們不喜歡，更不喜歡上他（她）的課等諸如此類的話題。難道老師不同的性格、不同的教學(xué)方式會影響同學(xué)們對他(她)的喜愛以及對這門課程的喜愛嗎？影響程度有多大呢？為此我們展開了調(diào)查。一、調(diào)查目的弄清楚老師的上課氣氛、個人性格、教學(xué)風(fēng)格等對小學(xué)生上課專心聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)功課的影響程度有多大。老師怎樣的性格和教學(xué)方式是小學(xué)生最喜愛和認(rèn)可的。蘭煉一小中高年級學(xué)生四、調(diào)查問卷1.你喜歡老師上課的氣氛是怎樣的? ( )A .活躍 B.死板 C.平淡2.你喜歡怎樣性格的老師？( ) A.活潑型 B.沉悶型 C.開放型 D.散漫型3.上課時老師的情緒對你聽課的效果影響如何？( ) A影響很大 B.一般 C.沒有影響4.你喜歡哪種類型的老師？( )A.和學(xué)生交朋友的 B.對學(xué)生管教嚴(yán)格的 C.對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的5.你喜歡哪種老師的教學(xué)風(fēng)格？( )A.既能與學(xué)生打成一片，又能夠很好地管理學(xué)生B.能與學(xué)生打成一片，可是學(xué)生不服從老師管教C.能比較出色地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生對老師“敬畏”6.對于老師的穿著，你希望是哪種風(fēng)格？（ ）A.時尚潮流 B.樸實清秀 C.有獨特性格 D.沒什么要求7.你上活躍型老師的課程時的狀態(tài)如何？（ ）A.思想集中 B.一般 C.注意力不集中8.你上死板型老師的課程時的狀態(tài)如何？（ ）A.思想集中 B.一般 C.注意力不集中9.你上平淡型老師的課程時的狀態(tài)如何？（ ）A.思想集中 B.一般 C.注意力不集中五、調(diào)查分工我們成立了調(diào)查小組，由張淼負(fù)責(zé)采訪及分發(fā)問卷，裴梓萱負(fù)責(zé)問卷的統(tǒng)計及分析。六、調(diào)查方法調(diào)查采取問卷及網(wǎng)絡(luò)搜查、同學(xué)采訪的方式進行。在調(diào)查問卷中我們設(shè)計了9個有關(guān)這個方面的問題，隨機向300多位同學(xué)開展問卷調(diào)查，統(tǒng)計每一個調(diào)查問題的答案，匯總分析統(tǒng)計結(jié)果。七、調(diào)查結(jié)果：1.調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析本次關(guān)于小學(xué)生喜歡怎樣性格老師的調(diào)查問卷共發(fā)出334張，收回333張，其中有效問卷324張，無效問卷9張。對有效問卷統(tǒng)計結(jié)果做以下分析：1、統(tǒng)計小學(xué)生喜歡老師上課的氣氛的問卷，其中298人喜歡上課氣氛活躍，26人喜歡上課氣氛平淡，沒有人喜歡上課氣氛死板。從以上黑白柱形圖可以看出，小學(xué)生中絕大多數(shù)人對上課氣氛比較在意，喜歡上課氣氛活躍的人數(shù)占92%，說明小學(xué)生對上課氣氛非常重視，在活躍的氣氛中上課是小學(xué)生非常歡迎的。2、統(tǒng)計小學(xué)生喜歡怎樣性格的老師，其中214人喜歡活潑型，99人喜歡開放型，9人喜歡散漫型，2人喜歡沉悶型。從以上三維餅圖可以看出，小學(xué)生喜歡老師的性格各有不同，其中喜歡活潑型的占65%，喜歡開放型的占31%，說明活潑型老師是小學(xué)生喜歡的類型，也是符合小學(xué)生活潑好動的性格特點。3、統(tǒng)計上課時老師的情緒對小學(xué)生聽課效果的影響程度， 324人中，有136人認(rèn)為影響很大（占42%），118人認(rèn)為影響一般（占36%），70人認(rèn)為沒有影響（占22%）。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，小學(xué)生上課時老師的情緒對聽課效果的影響程度中“影響一般”和“沒有影響”的占58%，說明小學(xué)生對上課效果的注重程度要大于上課時老師的情緒影響，抗老師情緒干擾的能力比較強。4、統(tǒng)計小學(xué)生喜歡的老師類型的，183人喜歡和學(xué)生交朋友的老師，129人喜歡對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，12人喜歡對學(xué)生管教嚴(yán)格的老師。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，占56%的小學(xué)生喜歡和學(xué)生交朋友的老師，40%的小學(xué)生喜歡對教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，說明小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較強，和老師主動交流的意愿明顯。5、統(tǒng)計小學(xué)生喜歡哪種老師的教學(xué)風(fēng)格，其中212人喜歡既能與學(xué)生打成一片，又能夠很好地管理學(xué)生的老師，107人喜歡能比較出色地完成教學(xué)任務(wù),對老師“敬畏”，只有5人喜歡能與學(xué)生打成一片，可是學(xué)生不服從老師管教的情況。從柱型圖可以看出，小學(xué)生最喜歡能交朋友、會管理學(xué)生的老師，說明小學(xué)生注重和老師的交流溝通，容易接受平等的氣氛中管理學(xué)生的老師。6、統(tǒng)計小學(xué)生希望老師的穿著風(fēng)格情況，喜歡時尚潮流的占11%（36人），喜歡樸實清秀的占48%（156人），喜歡有獨特性格占11%（35人），沒有要求的占30%（97人）。從統(tǒng)計可以看出，小學(xué)生中約一半人喜歡老師的穿著樸實清秀，說明簡潔、大方、得體的穿著可以受到學(xué)生的認(rèn)可，而時尚潮流、具有獨特性格穿著的老師小學(xué)生也是喜歡的。學(xué)生對老師的穿著的認(rèn)可程度是多樣的。7、統(tǒng)計小學(xué)生上活躍型老師的課程時的狀態(tài)，295人思想集中，25人注意力一般，4人注意力不集中。8、統(tǒng)計小學(xué)生上死板型型老師的課程時的狀態(tài)，54人思想集中，165人注意力一般，105人注意力不集中。9、統(tǒng)計小學(xué)生上平淡型老師的課程時的狀態(tài)，100人思想集中，201人注意力一般，23人注意力不集中。從以上三個餅圖可以看出，上活潑型老師的課程時，思想集中的學(xué)生占91%，上死板型老師的課程時，注意力一般和注意力不集中的學(xué)生占83%，說明老師上課的風(fēng)格嚴(yán)重影響到學(xué)生聽講的注意力和聽講效果，活潑型老師的講課是小學(xué)生普遍歡迎的上課風(fēng)格。2.網(wǎng)絡(luò)搜查：A、心理學(xué)中關(guān)于性格的基本論述性格一詞來源于希臘文，原為雕刻的意思，后來轉(zhuǎn)意為印刻、標(biāo)記、特性。廣義指人或事物互相區(qū)別的特性。我國心理學(xué)把性格理解為一個人在現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。性格既不是天生就有的，也不是完全后天造就的。人的性格特征乃是先天的特征與后獲的特征的“合金”。但是，人物的性格一經(jīng)定型，就很難加以改變。好的性格將使人終身受益，不良的性格卻會給人帶來一生的不幸。B、教師性格對教學(xué)影響根據(jù)一些心理學(xué)家的抽樣調(diào)查，現(xiàn)實生活中確存在兩種不同人格水平的教育工作者： (l）有豐富的才學(xué)與經(jīng)驗，知識廣博，誨人不倦（相反的是不學(xué)無術(shù)、孤陋寡聞，自充賢良）； (2）關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，對學(xué)生仁慈親切、熱情，十分尊重學(xué)生的人格（相反的是刻薄尖酸、以勢壓人，用蠻橫、恫嚇來維護所謂的師道尊嚴(yán)）； (3）熱愛祖國人民，關(guān)心人類的前途和命運，有以天下為己任的志向和為大家辦事的熱情（相反的是自私、狹隘、對公眾的事情漠不關(guān)心）； (4）待人誠懇、主持公道，對真、善、美有執(zhí)著的追求（相反的是欺軟怕硬、吹牛拍馬、滿腦子低級趣味； (5）胸懷坦達，從善如流，能采納不同的意見，勇于改正錯誤和承擔(dān)責(zé)任（相反的是剛沙廈自用，推委圓滑，文過飾非）； (6）榮辱不驚，淡泊名利，甘為人梯（相反的是得意忘形，爭名奪利，壓制他人、抬高自己； (7）性格開朗、愉快、活潑、幽默（相反的是孤僻、陰險、傲慢、倔強）。比較研究的結(jié)果證明：前一種人格水平的教育者會博得受教育者的尊敬與愛戴，他們的言談舉止也會產(chǎn)生良好的教育效果；而后一種水平的教育者，只會傷害受教育者的人格。以上國內(nèi)外的研究雖沒有上升到教師性格類型這一高度，但都證明了具有某些性格特征更適合于當(dāng)教師或不宜當(dāng)教師。C、學(xué)生采訪： 隨機采訪學(xué)校中高年級同學(xué)們對教師性格、風(fēng)格影響教學(xué)的認(rèn)識。1 熱情、關(guān)懷、善解人意與教學(xué)效果。我們班的學(xué)生說：“ 白老師是我所遇到的最好的教師。當(dāng)我有困難的時候，可以找到她幫我解決。她可愿意和我們交往了，課下她是我們的朋友，她愿意聽取我們的問題并幫助我們。她很少為難我們，尤其在提問時，我們回答不出來的問題她就引導(dǎo)我們，從來都不是硬叫我們說?！薄?楊老師總是很溫和、樂于助人在課上能創(chuàng)造一種氣氛，使你不怕被提問。即使你感到說不出什么，他也不會迫使你當(dāng)著全班提出疑問或說出我實在不知道來使你難堪?！苯處煙崆?、關(guān)懷、善解人意的最明顯的結(jié)果，是使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心，這是學(xué)生堅持學(xué)習(xí)所必需的。 2 激情與教學(xué)效果。采訪中的一個學(xué)生說：“和老師的數(shù)學(xué)課有趣極了。因為她在講課時可有激情了，不像其他老師那樣乏味。她好象進入了角色一樣，講得很有趣。她的課既有吸引力又容易學(xué)到知識?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是靠老師的激情給搏動后才開始的，這樣學(xué)習(xí)便成了愉快的而不是苦澀乏味的了。學(xué)生愿意對那些能夠傳授激情、富有理智感染力的教師做出反映，而不是一味地講解那些枯燥的理論、公式的教師作出反映。 3 創(chuàng)造力與教學(xué)效果。學(xué)生說：“高老師的心理課可好玩了?？偸悄靡恍v史故事穿插在教學(xué)中，講課總是有新意，而不是死板地講述、讓我們死記，帶領(lǐng)我們穿梭在時間的隧道里，她的課很有創(chuàng)新，和別的老師不同?！蓖ㄟ^以嶄新方式來呈現(xiàn)教材以喚起學(xué)生注意力的能力，經(jīng)常被看作是教師創(chuàng)造力的表現(xiàn)。也有的學(xué)者說創(chuàng)造力可能是教師教學(xué)熱情的反映。八、調(diào)查結(jié)論通過以上調(diào)查我們得出以下結(jié)論：通過此次調(diào)查，我們對教師的上課氣氛、個人性格、教學(xué)風(fēng)格等對小學(xué)生上課專心聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)功課的影響程度有了進一步的了解。1、小學(xué)生對老師上課的氣氛非常關(guān)注，活躍的上課氣氛是小學(xué)生非常歡迎的。2、小學(xué)生對不同性格的老師有不同的偏愛，活潑型和開放型老師是小學(xué)生喜歡的類型。3、小學(xué)生聽講的效果受到老師上課時情緒影響比較小，抗老師情緒干擾比較強。4、小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較強，和老師主動交流的意愿明顯。5、小學(xué)生注重和老師的交流溝通，容易接受平等的氣氛中管理學(xué)生的老師。6、小學(xué)生大多數(shù)喜歡老師的穿著樸實清秀，學(xué)生對老師的穿著的認(rèn)可程度是多樣化的。7、老師上課的風(fēng)格嚴(yán)重影響到學(xué)生聽講的注意力和聽講效果，活