說課稿的標準格局.doc

說課稿的標準格局 關于的說課稿開始各位專家領導，早上好！今天我將要為大家講的課題是首先，我對本節(jié)教材進行一些分析 一、教材結構與內容簡析（教材分析）1.本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位與作用是初中數學新教材第冊（）第章第節(jié)。 在此之前，學生已學習了,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。 本節(jié)內容是部分，因此，在中，占據的地位，并且為_奠定基礎。 數學思想方法分析作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生2.教學目標根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標 （1）知識與技能目標 （2）過程與方法目標 （3）情感與態(tài)度目標3教學重點、難點、關鍵本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點通過突出重點難點通過化難為易關鍵備注注意時間掌握注意靈活導入新知識點。 電腦課件 二、學情分析七年級的學生經歷了由小學到中學的過渡期，從認知特點來看，他們愛問好動、求知欲強、想像力豐富，對實際操作活動有濃厚興趣，對直觀事物感知欲強，是形象思維向抽象思維發(fā)展過渡的階段，邏輯能力逐步發(fā)展。 同時經過七年級上冊的學習，學生已有了一定的圖形學習的基礎，剛剛又了解了軸對稱圖形及從圖形運動的角度認識了軸對稱變換，經歷了對圖形的認識由靜態(tài)到動態(tài)的認知角度的改變，也初步積累了一定的圖形變換的數學活動經驗，在此基礎上學習新的一種圖形的變換平移變換，學生會充滿好奇心和表現(xiàn)欲，并積極投入到新的求知旅程中去。 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談 三、教法數學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。 基于本節(jié)課的特點，應著重采用的教學方法。 即 四、學法我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 1、理論 2、實踐 3、能力最后我來具體談一談這一堂課的教學過程 五、教學過程設計及設想 1、由引入（創(chuàng)設情景引入新知）把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 對于本題 2、師生互動，探索新知。 由實例得出本課新的知識點是 3、講解例題。 我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。 在題中 4、能力訓練。 課內練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。 5、總結結論，強化認識。 知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。 6、變式延伸，進行重構。 重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。 7、板書設計 8、布置作業(yè)（分層作業(yè)，鞏固應用）針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 六、教學設計說明本節(jié)課的設計與課本的呈現(xiàn)方式略有不同。 教材只是教師教學的藍本，教師應在自己理解的基礎上，發(fā)揮主觀能動作用，對教材的資料進行再加工和創(chuàng)造，使教學更利于學生的認知規(guī)律。 本節(jié)教學過程主要由創(chuàng)設情境，引入新知師生互動，探索新知練習反饋，鞏固新知梳理知識，歸納小結知識的應用和拓展分層作業(yè)，鞏固應用等環(huán)節(jié)構成，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。 在教學過程中注重“看”“想”“議”“做”，把“動腦”“動口”“動手”有機結合；注重學生的自主探索，教師起“導”的作用，以問題來引導學生進行探索，學生在學習過程中體驗由抽象具體抽象概括的分析過程，師生合作得出生活現(xiàn)象所蘊藏的數學規(guī)律；在探求作圖方法上，放手讓學生體驗和探討，由易到難，由簡到繁的進行教學設計，符合學生的認知規(guī)律，然后再提煉出一些方法，提倡思維的多樣性。 在評價時除教師的點評外，更注重學生之間的“生生互評”。 我們知道數學生活，又服務于生活，最后安排了一個生活應用的環(huán)節(jié)，與本節(jié)由生活實際引入首尾呼應，體現(xiàn)了教學的完整性。 結束語說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。 從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。 說課是備課與上課的濃縮，今后我們也將進一步推廣說好課，為真正上好課打下堅實的基礎。 并希望各位領導、老師對我的怎樣說課一文提出寶貴意見。 說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。 從說教材，說學情，說教法，說