洋思經(jīng)驗簡介及幾點啟示

洋思經(jīng)驗簡介及幾點啟示海林教師進(jìn)修學(xué)校 蒲寶國在2012年海林市教育工作會上劉局長的講話中，已經(jīng)明確提出了：今年要提升“有效教學(xué)”的內(nèi)涵建設(shè)，按照“減負(fù)增效”的要求，總結(jié)發(fā)揚我市現(xiàn)有成果，學(xué)習(xí)借鑒洋思課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)各重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系，形成特色。并且強調(diào)要注重先進(jìn)經(jīng)驗交流推廣，加強局、校檢查指導(dǎo)，放大有效教學(xué)效應(yīng)。下面我對洋思課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡單介紹并談?wù)剮c啟示。一、洋思課堂教學(xué)模式簡介洋思中學(xué)是一所公辦民助式的學(xué)校，1983年進(jìn)行了第一輪課改，當(dāng)時的課改可以說是草根式的，沒有人指導(dǎo)，做法只是讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師只精講半個小時。到1986年初見成效，鞏固率、合格率都達(dá)到了100%。經(jīng)過幾年的不斷總結(jié)和完善，洋思中學(xué)的教學(xué)成就、課堂教學(xué)特色，引起了江蘇省教委的重視，派許多專家學(xué)者和教研人員，深入到洋思中學(xué)反復(fù)考察研究，最終把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式總結(jié)為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字。1、先學(xué)：在課堂上，學(xué)生在教師未開講之前緊緊圍繞本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)所進(jìn)行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因為課前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到、有時加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、無教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果，流于形式等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己追求目標(biāo)；把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種先學(xué)是有序的，非放羊式的；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也非自由學(xué)習(xí)，而是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行獨自學(xué)習(xí)、有針對性學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)制定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。2、后教：在先學(xué)的基礎(chǔ)上，師生就學(xué)生在先學(xué)中所存在的問題所進(jìn)行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)的互動過程。學(xué)在教之前，教在學(xué)之后。 課堂上教什么?以學(xué)定教：學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生解決。在后教中，教師不憑自己的經(jīng)驗確定教什么，也不刻板的按照教案確定教的內(nèi)容；因為，教案是經(jīng)驗的總結(jié)，它可能落后于課堂，而課堂是新的、動態(tài)的。教師教的內(nèi)容應(yīng)該完全依據(jù)學(xué)生在自學(xué)過后的情況來確定的；注意學(xué)生是表面會還是實質(zhì)會？是只會做題，還是按規(guī)律做題？ 課堂上怎么教？對暴露出來的問題，盡可能的交還給學(xué)生，由學(xué)生自己解決；只有這樣，學(xué)生的認(rèn)識才深刻。而老師應(yīng)在學(xué)生都不能解決問題的狀況下才出現(xiàn)。老師的出現(xiàn)也不是大包大攬的講，也是“兵教兵”，“老兵教新兵”，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題等。教的方式，讓已掌握的學(xué)生先講。講對了，教師肯定；講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師更正?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。洋思在安排學(xué)生座位時，都是讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生坐同桌，結(jié)成“一幫一”幫扶對子，這樣不僅能夠有效解決學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助別人，自己就要理解充分，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表達(dá)出來，本身就是一種提高。當(dāng)然，為保證“一幫一”落到實處，他們還有一系列的管理措施。 3、當(dāng)堂訓(xùn)練：是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點的理解。是為了達(dá)成目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自我探究、自我學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)堂訓(xùn)練，像考試一樣訓(xùn)練。要求學(xué)生按時完成，做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)分為三個層次：必做題、選做題、思考題?！疤锰们濉钡膬?nèi)容清的就是必做題。 二、學(xué)習(xí)、參觀、考察情況（一）聽講座后的感想大會提供的9個講座中，其中6個是學(xué)習(xí)洋思典型學(xué)校特色經(jīng)驗交流。通過他們的介紹，使我感覺到，這些學(xué)校的共同特點是學(xué)校的狀況非常不好，面臨解散并校的窘境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都急于找到一個能夠解決學(xué)校生存的辦法，并且一把手的心情尤其迫切。這時洋思中學(xué)的做法、經(jīng)驗、模式無疑是給了他們一些啟示，使他們振奮，感覺到找到了學(xué)校發(fā)展生存的路子，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，使他們學(xué)洋思的想法非常迫切。這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)多次到洋思學(xué)習(xí)考察，與洋思中學(xué)簽訂合作學(xué)校協(xié)議，與洋思中學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)上教研、網(wǎng)上培訓(xùn)，其中有的學(xué)校如山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)的教師7下洋思，全體教師（500余人）都到過洋思；還有的學(xué)校采取請進(jìn)來的方法學(xué)習(xí)，如唐山市東方雙語學(xué)校多次請洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師到校講座、上示范課，同時本校教師上觀摩課，請洋思中學(xué)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，部分新畢業(yè)的大學(xué)生到洋思進(jìn)行一對一的幫帶，一個月后回到本校進(jìn)行教課；還有的學(xué)校通過學(xué)習(xí)洋思形成了自己的新的教學(xué)模式，如黑龍江省五大連池一中通過總結(jié)提煉，彰顯了自己的特色，語文的自主感悟式教學(xué)模式、數(shù)學(xué)六步教學(xué)法：導(dǎo)學(xué)講測評練、英語模塊教學(xué)法等等?？傊?，這些學(xué)校通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，可以說改變了學(xué)校的命運。（二）聽課后的感想本次大會共提供43節(jié)觀摩課，由于多為并列課，所以最多可以聽8節(jié)課。我分別聽了數(shù)學(xué)、語文各兩節(jié)，思品、地理、化學(xué)、英語各一節(jié)，不論是洋思中學(xué)的觀摩課，還是學(xué)洋思典型學(xué)校的特色課，都能夠按照洋思模式進(jìn)行授課，教師講課的時間都不超過10分鐘，真正做到了課堂的全過程讓學(xué)生學(xué)。第一、介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一分鐘左右） 上課一開始就告知學(xué)生，主要通過多媒體，簡明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，學(xué)生閱讀、理解，教師不做任何說明和講解。 第二、自學(xué)指導(dǎo)。（兩分鐘左右） 通過多媒體課件明確告知學(xué)生：1、明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；2、明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)（如大字部分精讀，小字部分快讀，劃出重要語句），引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，學(xué)生重點思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。3、明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。 第三、學(xué)生自學(xué)。 這個環(huán)節(jié)很重要，老師特別注意關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個學(xué)生都緊張、高效地實施自學(xué)，教師通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，把主要的傾向性的問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。 第四、學(xué)生練習(xí)。 自學(xué)后，檢測學(xué)生自學(xué)的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習(xí)都進(jìn)行了精心設(shè)計。1、檢測的主要是中差生，上黑板做題或抽問回答，同時允許尖子生在掌握本課內(nèi)容的前提下，超前地學(xué)，尖子生在后教部分可以照顧。2、檢測的內(nèi)容緊緊圍繞自學(xué)的目標(biāo)出題，可以是類似題的翻版，跨度不太大，難度也不太大，主要是掌握和運用好自學(xué)方法，解決問題就行。類似題的檢測可以極大地增強學(xué)生的自信心。 第五、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運用。 注意到了三個明確：明確教什么，明確怎么教，明確教以后達(dá)到什么要求。1、教什么，教的內(nèi)容是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生會了的問題都不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題，這里教師都遵循了一個原則，讓學(xué)生回答問題后，評判的權(quán)利還給學(xué)生，教的過程學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生要明確判斷有無錯誤，有錯誤錯在那里，為什么錯，有沒有更好的方法，一直到學(xué)生找完問題、更正完問題，找完方法，學(xué)好了思維和解題的方法為止，教師不輕易把問題和方法主動講出來，都是學(xué)生在主動地思考，這樣能夠充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生找問題、找方法的過程，就是運用的過程；2、怎么教，“兵教兵”這種方法在這個過程得到了很好的應(yīng)用，只要有學(xué)生會，就要讓會的學(xué)生教，如果實在沒有學(xué)生會，教師再教。會的學(xué)生可能教的不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補充歸納，學(xué)生間幫助解決的問題，同學(xué)記憶是最深的，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補差；3、明確教的要求，教師都特別注意到了不就題論題，做到教一題會一群，必須教出方法，教出規(guī)律，錯一題會一類，要讓學(xué)生能舉一反三。這個環(huán)節(jié)還不是教師完全教，要盡可能讓學(xué)生思考問題。 第六、當(dāng)堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘） 1、作業(yè)非常典型，主要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)出題，進(jìn)行分層次出題，讓不同類型的學(xué)生都有不同的提高，有必做題，選做題，但并不是將學(xué)生人為地劃分層次，選擇的權(quán)利在學(xué)生。2、當(dāng)堂必須完成，分層次地完成。 課堂教學(xué)有兩條線，一條是明線，一條是暗線，明線就是學(xué)生為主體的學(xué)的活動，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生在學(xué)和練，暗線是每一步都有教師在指導(dǎo)、引導(dǎo)，它不是放羊式的。哪一位教師把這兩條線結(jié)合得好，他的教學(xué)效果就好。通過這8節(jié)課可以看出，洋思課堂教學(xué)模式真正做到了以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教。通過這樣的課，學(xué)生真正形成了自學(xué)的習(xí)慣和能力，形成了獨立思考、善于思考的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成了認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，形成了較強的解題能力，形成了今日事今日畢、堂堂清的習(xí)慣，學(xué)生的能力提高了，那么其教學(xué)效果是可以想象的，引起教育界廣泛的關(guān)注也是自然的。三、幾點啟示1、學(xué)洋思，首先應(yīng)該從“一把手”開始學(xué)。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可洋思模式，真正想要進(jìn)行課改了，才是學(xué)洋思的最好時機。2、學(xué)洋思，首先應(yīng)當(dāng)在初一開始學(xué)。洋思中學(xué)的成功，一個重要的經(jīng)驗是從初一