人教版語文上二年級四單元語文備課.docx

第四單元（中心備課人：宋俊穎）單元分析及學情分析：本單元的主要內(nèi)容：識字413、坐井觀天 14、我要的是葫蘆15、小柳樹和小棗數(shù) 16、風娃娃 17、酸的和甜的 語文園地四。 本單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，有利于學生積累成語故事，發(fā)展學生的語言水平和思維能力，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。識字4選了三組成語，這些成語與本組課文內(nèi)容有一定聯(lián)系。成語故事坐井觀天讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理；寓言故事我要的是葫蘆讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結果而忽略了過程；童話故事小棗樹和小柳樹風娃娃酸的和田的讓學生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。 教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活?？梢哉f，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。另外，經(jīng)過一年的訓練，孩子們已經(jīng)掌握一些識字方法，因此在識字時刻采取自主識字與集中識字相結合的方法。單元教學目標：1會認53個生字，會寫50個字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，表演課文。3體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。4初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。5能從成語、寓言和故事中體會到課文所要闡述的道理。6、學會觀察，能通過觀察圖，寫幾句連貫的話。7、能夠主動地進行口語交際，交際時態(tài)度自然、大方；認真傾聽他人發(fā)言，并提出自己的觀點。單元教學重點：1、 會認53個生字，會寫50個字。2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，表演課文。3、培養(yǎng)學生積累成語的習慣。提高朗讀能力。4、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。5、學會觀察，能通過觀察圖，寫幾句連貫的話。單元教學難點：1、讓學生懂得目光短淺、眼界狹小，見識就會有限的道理； 2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結果而忽略了過程； 3、懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認真動腦的道理。 4、會寫50個字，并在不同的語言環(huán)境中會用。 5、學會觀察，能通過觀察圖，寫幾句連貫的話。單元教學準備： 生字卡片、小黑板、電教煤體、課文插圖單元課時安排： 15課時識字四： 2課時13坐井觀天： 2課時14我要的是葫蘆： 2課時15小柳樹和小棗樹：2課時16風娃娃： 2課時17酸的和甜的： 2課時語文園地四： 3課時識字4一、教材分析及學情分析： 成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益?！白R字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。 識字 4中的三組成語雖然韻律和諧，讀起來朗朗上口，但是對于剛上二年級的學生來說，學這些成語，不用說了解大意，就是看著筆畫繁多的生字早就暈了，大腦的思維就會處于被動狀態(tài)，為此教師在教學時的激趣非常關鍵。教師不但要在上課的伊始激發(fā)學生的學習興趣，而且在教學的過程中也要運用課件，動手操作等手段，借助游戲、比賽等學生喜歡的方式調(diào)動學生學習的積極性，以便達到鞏固識字的目的。二、教學目標：1認識9個生字。會寫8個字。2能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。3初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學重點：1、認識9個生字。會寫8個字。 2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。教學難點：1、會寫8個字。 2、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。教學準備：課件、字詞卡片、成語卡片。 課時安排：2課時第一課時 教學目標：1、 認識9個生字，熟練認讀“我會讀”。中的詞語。會寫3個字.2、 能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。教學重點：1、認識9個生字，熟練認讀“我會讀”。中的詞語。 2、能正確、流利地朗讀成語。教學難點：會寫“寸、落、補”3個字。教學準備：生字卡片、成語卡片、課件教學過程：一、故事引入，揭示課題1、小朋友們，你們有聽過拔苗助長的故事么？（老師或學生簡單地概述故事）。2、 揭示課題“成語”。3、教師簡介成語的特點如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天我們就來學習都是由成語組成的識字4。（師板書課題）二、初讀成語，學習字詞1、那就打開書，自己來讀讀識字4。在讀書時，如果遇到不認識的生字，你該怎么辦呢？（可以借助樹葉里的拼音識字）（指名說方法）自己認讀。2、檢查學生識字情況：先帶拼音識字。（課件出示“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九個生字卡片）再去掉拼音認字。說一說怎樣記這些字。監(jiān)控：減一減：村寸 加一加：工功、徒 換一換：彰障3. 同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）4.在游戲中認字（1）開火車讀生字。（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？?，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧?。?）出示：貼上生字的果子樹。指名摘果子，領讀生字并說詞語。（3）出示“我會讀”詞語。生自由讀詞語。齊讀詞語。三、朗讀，鞏固生字出示成語原文：剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？ 1自讀。要求讀準確、讀通順。 2指名讀。要注意咬字吐字，同時正音。 3教師范讀。注意體會韻腳的讀音。 長彰；天山；功成。 4通過練讀、指名讀、對讀、齊讀等方式達到讀出韻味，鞏固識字的效果。四、指導書寫：這節(jié)課我們又認識了很多的生字朋友，在這些朋友里，我們不但要會讀，還要會寫，你們有信心能夠寫好他們嗎？1出示“我會寫”中的字，指名讀并組詞。 2觀察這些字有什么特點，說說寫時要注意什么，你怎么記住。 3指導寫字。出示要寫的三個字，仔細觀察應注意什么？ （1）老師范寫“寸、補、落”三個字。 （注意：落字是上下結構，不要寫成左右結構；“補”字左邊是“衣部旁，不要寫成示部旁。”）（2）學生描紅，再仿寫。教師巡視指導。同桌交換檢查書寫情況并評價。 （3）反饋。 四、總結 通過今天的學習你有什么收獲呀？五、作業(yè)1讀成語和書后的詞。 2查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。 五、板書設計 識字4 第二課時 教學目標：1、復習鞏固本課會認的9個生字。會寫余下的5個生字。2、初步感知成語的特點，并能產(chǎn)生搜集成語的興趣。教學重點：1、初步感知成語的特點，并能產(chǎn)生搜集成語的興趣。教學難點： 會寫5個生字。教學準備：字卡、詞卡、課件教學過程：一、復習引入，揭示課題1出示字卡、詞卡，讓學生開火車認讀。 2聽寫： 補習 落下 尺寸二、朗讀整體感知1、指名讀文，學生質(zhì)疑。你對哪些成語的意思還不理解？三、交流，深化理解1小組合作學習。 （1）說出自己弄明白的成語故事或成語的意思。 （2）討論交流沒弄懂的成語。 2匯報交流成果。 （1）小組派代表上臺交流。 我知道這個成語的意思是 我能講這個故事 （2）請聽的同學說說，聽了成語故事，你知道了什么？ （3）質(zhì)疑問難。說出還沒弄懂的問題。3讓學生用自己的話說說讀了三組成語明白了什么。 （每組成語說明了一個道理）四、指導書寫：（1）出示要寫的字認讀并組詞。（2）觀察五個字的特點：五個字都是左右結構的，大都是左窄右寬。（3）說一說這五個字需要注意什么？（“取”字左半部分“耳”字旁的橫要把“又”蓋住，“拔”字要與“撥”字區(qū)分，右邊是“友”字多一點不要寫成“發(fā)”。）（4）師范寫，（主要指導“拔和所”）學生在書上描紅后再寫一個。然后自己觀察后書寫其他漢字。（5）教師相機反饋。（根據(jù)學生的集中問題采取個別指導與集中指導相結合） 五、練習：1、把下面的詞語寫完整。（ ）（ ）障目 徒（ ） 無（ ） （ ）（ ）窺豹水（ ） 渠（ ） （ ）（ ）觀天 （ ）長（ ）短2、填顏色，組詞語。（ ）樹成陰 萬古長（ ） 漆（ ）一團 燈（ ）酒（ ） （ ）山（ ）水 面（ ）耳（ ）3、填疊詞，組成語。 （ ）（ ）有條 （ ）（ ）皆是 （ ）（ ）大方 （ ）（ ）是道小心（ ）（ ） 形形（ ）（ ） 憂心（ ）（ ） 冷冷（ ）（ ）4、把不正確的讀音劃掉。彰（zhn zhn） 障（zhn zhn） 村（chn cn） 所（su shu） 助（zh z） 渠（q q）六、作業(yè)1、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語，并把成語或生字制成卡片，互相交流。 2、下節(jié)課請同學講成語故事。板書設計識字4尺有所短 寸有所長 管中窺豹 坐井觀天 拔苗助長 徒勞無功取長補短 相得益彰 一葉障目 不見泰山 瓜熟蒂落 水到渠成 取長補短 看事物要全面 遵循事物發(fā)展規(guī)律13 坐井觀天教材分析及學情分析：坐井觀天這個故事，通過生動有趣的故事，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能想青蛙那樣犯了錯誤還自以為是?，F(xiàn)在的孩子物質(zhì)資源豐腴，家長寵愛，所以有一部分學生自我感覺良好，自以為是。這個故事，對于學生具有現(xiàn)實的指導意義。一 教學目標1 認識“沿、際、信”3個字，會寫8個生字。2 了解“大話”、“無邊無際”在本文中的意思，正確流利的朗讀課文，能分角色有感情地朗讀對話。3 發(fā)揮想象，初步了解寓意。二 教學重點 認識“沿、際、信”3個字，會寫8個生字。三 教學難點理解文章所蘊含的道理四 課時安排： 2課時 第一課時教學目標1 認識“沿、際、信”3個字，會寫“沿、際”2個字。2 了解“大話”、“無邊無際”在本文中的意思，正確流利的朗讀課文，能分角色有感情地朗讀對話。3 發(fā)揮想象，初步了解寓意。教學重點 認識“沿、際、信”3個字，會寫“沿、際”2個字。教學難點 正確流利的朗讀課文，能分角色有感情地朗讀對話。教學過程：一、 導入：同學們，昨天我們學了好多成語，你能背一背嗎？（引出“坐井觀天”）那么我們今天就來學學這個故事，請同學們齊讀課題坐井觀天。二、 初讀課文（一）請同學們自己讀課文，要求讀準確并標出自然段。（二）認讀字詞（出示字詞）1、出示詞語：現(xiàn)在這些字躲進了詞語中，看誰讀的最準？（帶拼音讀、去拼音讀）井沿 抬頭 青蛙 弄錯 回答 不信 無邊無際2、認讀會認字：沿 際 信 3、出示句子：還有一些句子呢，有信心嗎？（1）小鳥飛來，落在井沿上。（井沿解詞：抓住井沿一詞根據(jù)書上圖片理解“井口、井沿、井底”?！把亍本褪菛|西的邊，生活我們可以說：帽沿兒、缸沿兒、盆沿兒） 書寫：沿（左右結構，左窄右寬，右上方與幾不同）（2）天無邊無際，大得很哪！理解無邊無際：天無邊無際是什么樣？ 課文中小鳥說：“天無邊無際”，我們還可以說什么無邊無際呢？用“無邊無際”說一句話。書寫：際（左右結構、左窄右寬，左耳旁兩筆寫成，并且“耳朵”要寫的高而窄）（3）不信，你跳出井口來看一看吧。（不信，是誰對誰說的話，從書中找一找。）三、深入理解課文（一）理解對話過渡：是小鳥對青蛙說的話，像這樣，青蛙說一句，小鳥說一句，叫什么？（副板書對話）那它們之間一共有幾次對話呢，再來讀讀課文。1、分清幾次對話。（出示課件）借助插圖練讀第一次對話（二）理解第二次對話1、請你們讀一讀這三次對話，看看它們對天的看法有什么不同嗎? （板書：井口大；無邊無際） 2、青蛙認為天不過井口那么大，它是怎么說的呢？（1）出示句子：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（2）青蛙認為小鳥說的是大話 （理解：大話） 什么是“大話”，聯(lián)系實際說一說。青蛙為什么說小鳥說的話是“大話”呢？指導朗讀：它認為小鳥在吹牛，那么你想想，當時青蛙在說這句話的時候應該是什么樣的語氣？（自以為是）帶著這種語氣讀一讀課文。3、小鳥是怎樣說的呢？你們同意誰的看法？ 出示句子：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”大家都同意小鳥的看法，那么如果你是小鳥，青蛙卻不相信你所說的話，你會用什么樣的語氣告訴他呢？（誠懇）小結：讀青蛙的話要表現(xiàn)出 自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇。 “天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。帶著不同的認識與理解讀讀課文。4、分角色朗讀第二次對話。（指名讀，評讀）（二）理解第三次對話1、那你們知道他們?yōu)槭裁磿羞@樣不同的看法嗎？因為他們觀察天的位置不同，青蛙在哪里看天??？（井底）所以我們說青蛙是（坐井觀天），那小鳥是在哪看天呢？（井的外面）過渡：正是因為青蛙和小鳥的位置不同，所以他們對天有了不同的看法。2、出示第三次對話，指導朗讀那么在讀課文時，怎樣讀才能表達出它們不同的看法呢？（自由讀） 3、分角色朗讀三次對話，可以加上自己的動作。（指名讀，評讀）4、你們同意小鳥說的讓青蛙跳出井口來看看嗎，那你能用自己的話勸勸青蛙趕快跳出來看看外面的世界嗎？三、 拓展青蛙聽了你們的建議真的跳出來了，看到天無邊無際，青蛙和小鳥又會說些什么呢？（同桌分角色練習對話）這個故事告訴我們什么道理呢？四、 全文總結：“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小、有限，還自以為是。這節(jié)課，老師要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。板書設計：坐井觀天天：井口大 無邊無際 對話第二課時教學目標1、會寫“信、抬、蛙、錯、答、還”6個生字。2、正確流利的朗讀課文，并進行同類故事的拓展。教學重點會寫“信、抬、蛙、錯、答、還”6個生字。教學難點“蛙、錯”兩個字的書寫三 教具準備：教學課件 實物投影四 教學過程：一、 復習課文導入：上節(jié)課，我們學習了坐井觀天這篇課文，知道了看問題要看得全面，不要像小青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。1、 分角色朗讀課文2 、補充課外資料：成語故事井底之蛙管中窺豹讀完之后說說你們的體會。二、 指導書寫：（一） 書寫信、抬（左右結構、左窄右寬；信的第二筆橫長，下面兩筆橫短；）學生自己觀察結構、占格書寫后反饋（二） 書寫蛙（右邊是兩個土字，豎不是一筆寫成，注意筆畫指導）學生自己觀察結構、占格書空筆畫教師范寫學生書寫反饋（三） 書寫錯（右上方的筆畫是橫、豎、豎、橫）學生自己觀察結構、占格書空筆畫教師范寫學生書寫反饋（四）書寫答（多音字：一聲和二聲的意思相同，但一聲用于答理、答應）學生自己觀察結構、占格書寫后反饋（五）書寫還（多音字）（注意筆順：先寫不，再寫走之底）學生自己觀察結構、占格書寫后反饋三、 知識點練習：（一） 根據(jù)意思寫出課文中的詞語。1、虛夸的吹牛的話。（ ）2、沒有邊際，形容非常廣闊（ ）3、坐在井底看天，比喻目光狹小，見識有限，還自以為正確（ ）（二）讀句子，用畫線的詞語造句。1、天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？那么_2、我天天坐在井里，一抬頭就看見天。一就_四、完成練習和生字書寫板書設計：蛙 錯14我要的是葫蘆教材分析及學情分析：現(xiàn)在的學生生活在城市中，很少有學生見過葫蘆的生長過程，有部分學生中有很多對植物知識感興趣，但也很少有學生見過植物的生長過程。因此，對葉子上了蚜蟲不管，葫蘆就落了的現(xiàn)象不理解。因此，教學中就可以以此問題為突破口，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。因此對于低年級學生來講，這篇文章有很強的教育意義。一 教學目標1會認6個生字，會寫8個生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。二 教學重點 認識6個字，會寫8個生字。三 教學難點 正確流利有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句、與陳述句的不同語氣。四 課時安排： 2課時第一課時教學目標：1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。學寫“掛、哇、每、”等這6個字。2、正確、流利地朗讀課文。教學重點： 認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。教學難點：識記“藤”字書寫“每”字教學過程： 一、導入，揭示課題1、教師出示圖畫- 葫蘆，這是什么？（葫蘆）葫蘆有好多用處呢，葫蘆可以吃，可以用來盛水，葫蘆還可以入藥，能治病。2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的故事我要的是葫蘆。齊讀課題，糾正讀音“蘆”：單讀時讀二聲，讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想葫蘆兩個字怎么記（形聲字）？ 二、初讀課文，識記生字1、 自己讀課文，要求讀準確并標出自然段。2、 學習生字第一組：葫蘆 葫蘆藤（借助插圖理解藤） 可愛的小葫蘆多么可愛的小葫蘆哇！ 哇（掛）（蛙）（娃）指導書寫：哇、掛（利用上節(jié)課學的蛙字換偏旁指導） 學生觀察占格、書寫后反饋第二組：盯（頂）盯（形聲字） 鄰居（借助詞語識記）4、把生字朋友帶到課文里再讀一遍三、學寫生字“每、言、治、棵、”（一）指導書寫言、每學生自己觀察、反饋教師指導：言字第一筆橫長，下面兩橫短。（信字去偏旁） 每的筆順要注意下面母的筆順。學生書空后書寫，并反饋。（二）指導書寫治、棵（左右結構、左窄右寬，利用熟字加偏旁來舊知識遷移）學生觀察后書寫，反饋四、練習（一）加偏旁成新字，并組詞胡（ ）_圭（ ）_?。?）_臺（ ）_令（ ）_咸（ ）_第二課時教學目標:1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。2、知道植物葉子與果實的關系，懂得事物之間是有聯(lián)系的。3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句、與陳述句的不同語氣。4、學會寫“怪、慢”兩個字教學重點:指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句、與陳述句的不同語氣。教學難點:知道植物葉子與果實的關系，懂得事物之間是有聯(lián)系的。教具準備：課件、圖片教學過程：一、復習引入，激發(fā)興趣1、(出示小葫蘆實物或者圖片)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛??！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆（輕聲）?！?齊讀課題) 二、自讀課文，整體感知思考：課文寫了一件與葫蘆有關的什么事情？四、 朗讀課文，體會變化（一） 學習第一自然段1、自讀第一自然段，葫蘆長的怎么樣？你是從哪里看出來的？ （出示課件）（1） 提示：A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。B.讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。2、指導朗讀A. 讀好“細長”、“長滿”、“雪白”、“掛”、“每天”、“幾次”等詞語。B. 看，小葫蘆長得這么好，那個人的心情怎樣？每天都要看幾次，說明這個人對葫蘆（生接：特別喜愛）。能不能通過你的朗讀，讓我們感受到那個人的喜悅心情。 用自己的話說一說。（先然后最后）3、 出示課件： 說一說葫蘆的生長過程。 用書上的語句。過渡：這是一株長得非常好的葫蘆，再加上這個種葫蘆的人這么喜歡葫蘆，葫蘆一定會長得更好吧，可結果怎樣呢? （二） 學習第四自然段（1） 小葫蘆什么樣了？種葫蘆人是什么態(tài)度？（對比出圖）（2） 指導朗讀：A 讀好“更”、“慢慢地”、“一個一個”等詞語。B 通過讀讓我們感受到那個人惋惜、失落、不高興的心情。過渡：是什么原因讓長得這么好的葫蘆變黃、落下來了呢？四、深讀感悟，探究原因1、自讀第2、第3段。邊讀邊思考：長得這么好的葫蘆，為什么會變黃、落下來了呢？2、指導朗讀第二自然段（1）在書中畫出那個人是怎么想的（用曲線），又是怎么說的（用直線）。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。（2）指名讓學生談想法，相互交流。當葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段有關的句子。有幾個蟲子怕什么！用自己的話說說這句話是什么意思？（書后的我會讀）（出示課件進行對比） 有幾個蟲子怕什么！ 有幾個蟲子不可怕。比較這組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。（這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是感嘆句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。）師：你能把這個意思讀出來嗎？（3）“他盯著小葫蘆自言自語地說”，“言”是說的意思，那“自言自語”是什么意思呀？（重點理解自言自語）（4）請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結合圖體會一下他的心情。種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。（5）有語氣地讀讀這一段。教師和學生一起進行歸納:“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。3、指導學習第三自然段：（1）以小組為單位進行學習。練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆。” （呼應題目）（3）指導朗讀，體會反問句的作用。 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。A讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。B.鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。（4）討論:葉子和葫蘆有什么關系（出示課件）? 學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。教師過渡：再讀課文后，你們明白了小葫蘆黃了、落了的原因嗎？可是我這個種葫蘆的人，至今還沒弄明白小葫蘆離我而去的原因，聰明的你能告訴我為什么嗎？六、你從這個故事中知道了些什么呢？通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！七、語言實踐，續(xù)編故事第二年又到了種葫蘆的時候，他是會改正錯誤呢？還是像去年一樣？交流八、指導書寫怪、慢（偏旁相同，左窄右寬）（快慢）學生觀察、交流反饋學生書空學生學寫，教師反饋指導板書設計： 14 我要的是葫蘆開花 結 可愛綠葉 葫蘆 黃落 生蟲 15小柳樹和小棗樹教材分析及學情分析：本篇課文借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，現(xiàn)在的學生大多只看見自己的優(yōu)點，從別人身上總是找不足，因此總是有一些愛打小報告的同學。那如何看待每個人的長和短，正是這篇課文的立意所在?？梢酝ㄟ^這篇文章的學習，讓學生體會如何正確看待每個人的優(yōu)缺點。一、教學目標：1認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個生字。2正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3懂得尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。 二、教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個生字。三、教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理 四、課時安排：2課時第一課時教學目標：1、認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等7個生字。2、正確、流利的朗讀課文。教學重點：識字寫字教學難點：“棗”“雖”的讀音教學過程：一、導入：今天老師給同學們帶來兩個新朋友,板書課題：小柳樹和小棗樹。學生齊讀課題。認讀棗字，讀準字音，并借助字形識記。二、初讀課文，識記生字1、請同學們自己讀課文，要求讀準字音，不多字，不少字。并標出自然段。2、學習生字：（帶拼音、去拼音）（1）淺綠色 （深淺）出圖比較深綠色、淺綠色淺漂（帶三點水的字）指導書寫淺、漂（左右結構，左窄右寬）學生觀察、教師指導并范寫漂學生書寫、反饋（2）光禿禿 （根據(jù)字形理解禿字） 這是什么樣的詞語??？（ABB） 那ABB式的詞語你能再多說出幾個嗎？（3）忍不住 唄（“忍”、“唄”利用形聲字的方法識記生字）忍怎思（熟字換部件）書寫：怎、思學生觀察，書寫后反饋（“怎、思”重在監(jiān)控“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。）（4）雖然 （雖讀一聲，讀準字音）（5）乘涼 （出圖理解乘涼）3、把生字朋友帶到課文里再讀課文。三、指導書寫（一）指導書寫“穿、彎”（“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長?！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。）學生觀察結構，反饋教師指導書寫學生書寫，反饋（二）指導書“比”（關注筆順）學生觀察、書寫后反饋（三）指導書寫“服”（左右結構、左窄右寬；并關注右半邊的筆順問題）學生觀察、反饋教師指導筆順、范寫學生書寫、反饋（四）指導書寫“啦、啊”（可以按照左右結構帶口字旁的字記，三部分都寫得瘦一些）學生觀察、反饋教師范寫“啊”學生書寫、反饋作業(yè)布置：1、 完成課后讀讀抄抄內(nèi)容。（學過的字）板書：小柳樹和小棗樹第二課時教學目標：1、通過閱讀理解課文，懂得尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。2、在正確流利朗讀的基礎上，能用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。通過故事續(xù)編，加深學生對課文的理解。3、學會寫“服、啦、啊”三個字。教學重點：在正確流利朗讀的基礎上，能用不同語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學難點：通過閱讀理解課文，懂得尺有所短，寸有所長的道理，知道要多看別人的長處。教學過程：一、導入：小柳樹和小棗樹一起住在院子里，它們是一對好朋友。他們之間發(fā)生了非常有趣的故事，誰還記得？請同學打開書自己再讀一遍這個故事。二、深入理解課文（一）學習小柳樹“漂亮”1、出示插圖。圖上誰是小柳樹、小棗樹？你怎么知道的？他們倆你喜歡誰？2、輕聲讀24小節(jié)，用筆劃出柳樹美的地方。3、匯報讀。引導讀出小柳樹的美麗。4、小柳樹很漂亮，小棗樹什么樣子呢？用筆畫出小棗樹的樣子。過渡：小棗樹光禿禿的，過了好些日子才長出小小的葉子。于是，小柳樹因自己長得漂亮，瞧不起小棗樹了，哪棵小柳樹來讀讀？(小柳樹怎樣?得意、驕傲、不懂禮貌。)（1）“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”（2）“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!”可以加上動作讀。5、聽了小柳樹的話，小棗樹會怎么想？可是他什么都沒說，只是在院子里默默地站著，聽著。（二）學習“小棗樹寬容”1、時間過得很快，一轉眼到了秋天，請同學們一起讀讀第五自然段。過渡：是啊，秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。而小柳樹呢？什么也沒有結。這回，小棗樹是不是有機會說小柳樹了，它是怎么說的？（課件第六自然段中的對話：出示小柳樹和小棗樹的對話）2、朗讀對話，感悟小棗樹的寬容。（1）同桌練讀；（2）指名同桌讀，師生評價；（3）男女生分讀。3、指導讀第7小節(jié)。理解“溫和”。體會小棗樹的寬容。個讀，男女聲讀，齊讀3、小柳樹聽了，不好意思地笑了。他最想對小棗樹說什么呢？4、讀了這篇課文，現(xiàn)在你們喜歡課文中的誰？為什么？（深化主題，明確言之有據(jù)）三、拓展延伸出示：又一年的春天來到了。小柳樹早早的穿上了淺綠色的新衣，在春風中跳著美麗的舞蹈。這時，她看見身邊的小棗樹還是光禿禿的。她說：“_”。到了秋天，小棗樹又結了許多又紅又大的棗子。她對小柳樹說：“_”。小柳樹聽了小棗樹的話，說：“_”?？偨Y：每個人都有自己得長處，也有自己的短處。小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，看不起小柳樹。相反還夸獎小柳樹?？磥恚覀儾徽撟鍪裁词虑椋词裁慈硕家纫吹剿拈L處又要看到它的短處。要“取人之長，補己之短”呀。板書設計：小柳樹和小棗樹漂亮 結棗子得意 溫和 取人之長，補己之短16風娃娃教材分析及學情分析：“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發(fā)現(xiàn)，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。我班學生大多數(shù)活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀十萬個為什么格林童話他們的知識面比較寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學生大膽想像，續(xù)編故事。另外，經(jīng)過一年的培養(yǎng)和訓練，孩子們已掌握了一些識字方法，可采取自主識字與集中識字相結合的方式來學習生字。同時，孩子們比較喜歡朗讀，可以利用朗讀成為學生學習和探究的重要手段，但他們有意注意的時間還不是很長。在教學過程中不斷的采去各種手段激發(fā)學生的學習興趣。二、教學目標 、認識個生字。會寫8個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。教學重點：識字與寫字，知道風娃娃做了什么壞事和什么好事教學難點：體會風娃娃好心辦壞事的原因 課前準備： 課件、生字卡片課時安排：2課時教學過程： 第一課時教學目標：1、 認識12個生字，能讀準字音，認清字形。2、正確書寫“夫、表、示、號”等6個字。3、讀課文，做到正確、流利。初步感知課文，了解風娃娃做了幾件事。教學重點：1、讀準字音、認清字形；正確書寫。2、初讀課文，做到正確、流利。教學難點：1、正確書寫六個字。 2、初步感知課文，了解風娃娃做了幾件事。教學準備：生字卡片、課件教學過程：一、謎語導入 激發(fā)興趣1、今天，老師請大家猜一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）2、板書：風娃娃。你還知道什么娃娃呢？洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃3、那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。 二、整提感知，識記字詞1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助于帶拼音的小樹葉。2、認讀本課要認的的字，自己想想采用什么方法識記：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責。先自學，再在小組內(nèi)交流。監(jiān)控： 風箏的“箏”字單讀時讀一聲，放在詞里讀輕聲。 “責、蹤”是平舌音。 “抽、駛、示、箏、傷”是翹舌音。3、齊讀開火車讀生字。再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得1顆星。4、說說你有什么好方法記住這些字。三、再讀課文，整體感知1、那這些字放到課文里你還會認嗎？指名分自然段朗讀課文。并想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？2、指名回答，師板書。3、分事情、輪讀課文。（關注學困生）四、指導寫字1、出示要寫的六個字“夫、表、示、號、汗、傷”。觀察后說說在書寫時要注意什么？（“表”字是上下結構，上短下長，不要寫成獨體字。學生容易把豎和撇連起來寫成一筆。“號”字的最后一筆是：豎折折勾，不能出頭。）2、自己進行描紅，然后試著寫一寫。同桌欣賞評價。3、老師巡視指導，發(fā)現(xiàn)大家都寫不好的字，進行范寫指導。4、組詞。五、練習：1、“表”字共有（ ）筆，第五筆是（ ），組詞（ ）。 “號”字的偏旁是（ ），除去偏旁還有（ ）畫，組詞（ ）2、照樣子寫詞語：搖搖擺擺 六、作業(yè)布置：1、熟讀課文。 2、寫生字。板書設計：風娃娃吹大風車 吹風箏 吹帆船 吹衣服 吹小樹第二課時教學目標：1、通過指導讀重點句、段，體會風娃娃的好心和傻氣。2、初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。3、鞏固12個認讀生字，會寫另外兩個字“吸、極”。教學重點：鞏固12個認讀生字，會寫另外兩個字“吸、極”。有感情地朗讀課文。教學難點：初步體會“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。教學準備：課件、識字卡片教學過程：一、復習字詞1、卡片認讀生字詞語2、聽寫：車夫 表示 號子 汗水 傷心二、回顧課文，感受課文大意1、指名讀，思考。同學讀的時候，請你聽準字音?；仡欙L娃娃做了哪幾件事？ 2、學生匯報。（板書）三、 細讀理解課文 （一）第二段： （第一件事）1、自讀第二自然段。思考：風娃娃來到哪兒？它看到什么？怎樣做的？結果怎樣？ 2、學生匯報。監(jiān)控：風娃娃為什么要深深地吸，使勁地吹？它看到什么？通過理解“斷斷續(xù)續(xù)”，體會風車的需要。3、風娃娃吹過后，結果怎樣？指導學生朗讀。 （二）第三段：1、朗讀第三自然段。思考：風娃娃又來到哪兒？它看到什么？怎樣做的？結果怎樣？2、學生匯報：3、結合圖說一說，你看到了什么？4、河邊，纖夫們笑著說： 。小結過渡：無論是禾苗還是纖夫們都受到了風娃娃的幫助而很喜歡風娃娃，你覺得這時的風娃娃怎樣？是呀，受到人們肯定的風娃娃是怎樣想的？請你用橫線畫出風娃娃想的句子。生匯報：教師出示“風娃娃想：幫助人么做好事，真容易，只要有力氣就行?！弊x一讀，從他想的你體會到什么？ 真的像他想的那樣嗎？（三）細讀47自然段探究理解：“風娃娃為什么受到人們的責怪呢？”（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。抓住“風娃娃看見趕緊搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然吹跑了折斷了以及文中的、省略號”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的結果，在朗讀中體會風娃娃的心情。（2）想象說話：廣場上，孩子們傷心地說： 。 風娃娃 東吹西吹，人們責怪說： 。 3、現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁磩t怪風娃娃了吧，誰來說說。4、你想對風娃娃說什么？風娃娃， 。四、拓展延伸：續(xù)編故事1、風娃娃傷心地回家了，他把自己的故事告訴了媽媽，媽媽聽了，笑著說你能接著往下講嗎？（指導學生續(xù)編故事：小組合作，可以七嘴八舌。）2、指名說3、師小結：做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。4你們在日常生活中有無此行為呢？五、指導書寫：1、出示要寫的字“吸和極”觀察兩個字要注意些什么？2、教師指導：右邊的筆順和筆畫。筆順：第一筆：撇；第二筆：橫折折撇；第三筆：捺。第一筆撇和捺要舒展。3、自己描一個寫一個。4、反饋。板書設計：16 風娃娃 做好事：吹風車吹帆船（可愛）好心辦壞事：吹風箏吹衣服、小樹（傻氣） 光有愿望不行，還要對別人有用17、酸的和甜的教材分析及學情分析： “吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身分講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，學生在學習本課之前已經(jīng)從本單元的其他課文中學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。便于他們理解新內(nèi)容。在前一段新課程教學實驗中，學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了預習、復習，互幫互學、合作探究，自主識字、感悟朗讀等好的學習習慣，本課可以充分利用這些學生已掌握的學習方法進行教學。教學目標：1指導學生會認 9 個生字，會寫 8 個生字。 2指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。 3讓學生懂得做事要親自嘗試的道理。 重點難點：1教學重點：鞏固識字。有感情地朗讀課文。 2教學難點：通過朗讀感