語文S版三年級下教學(xué)反思

精品文檔 1歡迎下載 春天的小雨滴滴滴 教學(xué)反思 新教材的閱讀教學(xué)更重要的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生 以讀為本 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感 不過分強(qiáng)調(diào)逐 字逐句的講解分析 而是在朗讀 體驗(yàn)的基礎(chǔ)上 體會課文的內(nèi)容和感情 把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己 的東西 逐步提高學(xué)生的閱讀能力 因此我在閱讀教學(xué)中始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會 逐步培養(yǎng)孩 子 讀出神 讀出味 的良好閱讀能力 加強(qiáng)感悟 加強(qiáng)體驗(yàn) 深入到作者潛意識的層面 理解作品 并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達(dá)出來 在朗讀 春天的小雨滴滴滴 時(shí) 我要求學(xué) 生開動(dòng)腦筋想一想 小雨為什么會發(fā)出各種不同的聲音 經(jīng)我這樣一提醒 學(xué)生就仔細(xì)閱讀 認(rèn)真思 考 他們發(fā)現(xiàn) 叮叮咚咚 是雨打在鐵皮屋頂上發(fā)出的清脆的聲音 而 滴滴答答 是因?yàn)橛曷湓?樹葉上 所以聲音比較輕微 他們就按照自己對課文的理解去練習(xí)朗讀 去處理感情 去調(diào)整節(jié)奏 從而使學(xué)生懂得 有時(shí)為了理解一個(gè)段落 一句話 甚至一個(gè)詞語 需要認(rèn)真閱讀全篇課文來抓住課 文內(nèi)容上的矛盾處進(jìn)行深入的思考 另外 在本課的教學(xué)中抓住象聲詞讀出輕快的感覺 然后將句子 讀順 進(jìn)而在讀中表達(dá)出作者對于雨的喜愛之情 學(xué)生之間的范讀 評價(jià) 賽讀有聲有色 讀的效果 也層層明顯 瀑布 教學(xué)反思 是葉圣陶老先生所寫的一篇抒情散文詩歌 這首詩以瀑布為主題 進(jìn)行了生動(dòng)的描寫 詩句使用 疊句 對偶和排比 十分富于節(jié)奏感 讀起來瑯瑯上口 非常適合中年級學(xué)生閱讀 這么美的一首詩 歌 沖著孩子們高漲的朗讀興趣 我當(dāng)然不能把它上失敗了 因此 課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備 從查資 料 請教年老教師 做課件 到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位 引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩歌 經(jīng)過 我一系列地修改 最終確定教程設(shè)想 聲音感知 體會感情 感情朗讀 熟讀成誦 游園不值 教學(xué)反思 讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識走進(jìn)課文 在學(xué)習(xí)課文中 逐步建立理性的認(rèn)識 從而升華自己的思維的 廣度 我想這是非常必要也必須的 學(xué)生帶著自己的點(diǎn)滴收獲 走進(jìn)詩歌 也找到了和詩歌進(jìn)行交流 的物質(zhì)準(zhǔn)備 為學(xué)生走進(jìn)詩歌奠定了基礎(chǔ) 同時(shí) 畫面上所帶來的疑問 也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性 在隨后的學(xué)習(xí)中 經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生主動(dòng)站起來告訴大家 我現(xiàn)在終于懂了什么什么等這樣 驚喜的回答 從他們臉上流露的滿足和成就感 我深深地為他們的成長和思考而高興 柳笛和榆錢 教學(xué)反思 是一篇略讀課文 作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故鄉(xiāng) 那里春天里的柳樹和榆樹奉獻(xiàn)給孩子們 的禮物 柳笛和榆錢 全文語言生動(dòng) 形象 自始至終充滿了童真童趣 表現(xiàn)出春天的無限樂趣和 作者對童年生活的美好回憶 使人如臨其境 如見其景 如可觸摸 現(xiàn)在的孩子生活條件好了 但學(xué) 習(xí)壓力卻更大了 他們的童年與我們的童年相比 物質(zhì)豐富了 但似乎缺少了什么 翠鳥 教學(xué)反思 這篇課文通過描寫翠鳥的外形 活動(dòng)和居住的特點(diǎn) 表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情 抓住事物的 特點(diǎn)來寫 是本課值得學(xué)習(xí)的地方 要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時(shí) 抓住顏色鮮艷 身材小巧玲瓏 的特點(diǎn) 寫了翠鳥的爪子 羽毛 眼睛和嘴 在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí) 抓住 貼 一眨眼 注視 蹬 叼 剎那間 表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷 滲透愛護(hù)自然的思想也是本文 的目的 在教學(xué)中 要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在的生活 小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng) 中年 級學(xué)生尤其如此 于是 我利用課件設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠 鳥的外形的教學(xué)環(huán)節(jié) 這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分 頭腦中是否形 成清晰的翠鳥形象 二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn) 引起學(xué)生濃厚的興趣 三是訓(xùn)練說的能 力 飛吧 海鷗 教學(xué)反思 是一篇精讀課文 課文講述了友人和海鷗之間的故事 表達(dá)了人們對自然界動(dòng)物的喜愛之情 在 精品文檔 2歡迎下載 教學(xué)本課時(shí) 我以學(xué)生為主體 注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí) 在讀中理解 讀中感 悟 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 如一上課 我就問 同學(xué)們 你們見過大海嗎 誰又見過海 鷗呢 說說你見過的海鷗 見過海鷗的學(xué)生積極踴躍說個(gè)不停 沒見過的同學(xué)認(rèn)真地聽著 尤其是當(dāng) 我補(bǔ)充海鷗市海港 清潔工 是海員的 氣象預(yù)報(bào)員 這個(gè)知識點(diǎn)時(shí) 學(xué)生興趣盎然 學(xué)習(xí)課文的積 極性也調(diào)動(dòng)了起來 螞蟻的救助 教學(xué)反思 本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題 認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則 為了突破這 個(gè)難點(diǎn) 在這一課時(shí)教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的 以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序 寫的 讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)句和詞語 引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的 再引導(dǎo)學(xué)生 理解作者的感受 使學(xué)生明白 做人要做一個(gè)具有良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的人 要懂得尊重生命 關(guān)愛他 人 在他人有難的時(shí)候能奮力相助 學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的敬重之情 也 讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛 大象保姆 教學(xué)反思 是一篇略讀課文 講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事 保護(hù)主人孩子的故事 贊揚(yáng)了大象對 主人的中誠和恪盡職守的精神 教學(xué)中我注重以情感人 以情促人 引起學(xué)生的共鳴 因?yàn)檫@是一篇 略讀課文 課文的故事性很強(qiáng) 情節(jié)描寫也非常生動(dòng) 所以教學(xué)初始 我注重留給學(xué)生充足的時(shí)間 讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文 邊讀邊體會 畫出課文中自己感動(dòng)的地方 在旁邊寫出自己的感 受 并通過朗讀把自己的感受讀出來 然后進(jìn)行交流 張衡 教學(xué)反思 1 每次都有同樣的感覺 就是不會調(diào)控課堂進(jìn)程 時(shí)間上老把握不好 前面導(dǎo)課的時(shí)間太長 在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長 再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多 的時(shí)間 導(dǎo)致后面時(shí)間緊 順序亂 2 生字處理時(shí) 我覺得這樣太匆忙了 學(xué)生根本不能很好地掌握 同時(shí)朗讀課文也沒有檢查落到 實(shí)處 字也沒學(xué)好 課文也沒讀好 3 出示自讀提示時(shí) 也是慢一步 第二個(gè)問題根本沒有必要再出示了 問題設(shè)計(jì)的有問題 問得 不合適 撈鐵牛 教學(xué)反思 在突出重點(diǎn)部分 也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分 通過課件動(dòng)畫展演 學(xué)生理解和掌握較好 學(xué)會 了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題 準(zhǔn)備工作的第三步 并船搭架 學(xué)生不易理解 我有效地利用課件資源 幫助學(xué)生理解如何并船搭架 達(dá)到較好的教學(xué)效果 學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作 很好地突 出了教學(xué)的重點(diǎn) 做到對學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì) 在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小 不敢回答問題 在我 的鼓勵(lì)下 也能勇敢的回答問題 我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉 對他的成長是有好處的 寓言兩則 刻舟求劍 揠苗助長 教學(xué)反思 讀 是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng) 在這一教學(xué)片段中 讀 貫穿始終 首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問 題 在讀中解決問題 其次采用多種形式的閱讀 如 自由練讀 指名讀 分角色讀等 最后引導(dǎo)學(xué) 生參與朗讀評價(jià) 做到了在讀中 悟 在讀中 思 在讀中 說 既培養(yǎng)了閱讀的能力 又使 學(xué)生的思維得到了發(fā)展 在課的最后 教師還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的 揠苗助長 這樣短小而生動(dòng) 的故事 故事中又藏著一個(gè)深刻的道理 這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢 叫 寓言 并且向?qū)W 生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事 一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個(gè)故事 懂得 的不僅僅是急于求成 徒勞無功一個(gè)道理 而是把課堂知識引向課外 讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提 高自我 充實(shí)自我 精品文檔 3歡迎下載 山村的早晨 教學(xué)反思 在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中 讀 貫穿了全課時(shí)的始終 采用個(gè)別讀 齊讀 默讀 配畫面讀 互相聽 讀 自由讀等多種方式 把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中 讓學(xué)生在讀文中去體味 去感受 去琢磨 不但了 解作者說什么 而且要與作者的心靈相通 增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩 在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理 解的同時(shí) 訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力 使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體 會 從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村 熱愛大自然的思想感情 登上企鵝島 教學(xué)反思 讀中品味 提高朗讀水平 教學(xué)中安排了多種形式的讀的訓(xùn)練 使學(xué)生透過語言文字 感受到企 鵝的可愛有趣 并通過朗讀表達(dá)出來 如 這么漂亮的金企鵝 你能給大家讀出來嗎 你就是 阿德雷企鵝 你能把不允許別人侵犯自己領(lǐng)地的情景讀出來嗎 三種企鵝真是各有各的樣子 各 有各的特點(diǎn) 多有意思呀 請你們再讀讀這一段 快讀出來你的感受吧 這樣就把感受 理解 欣 賞和評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來 拓展資料 讀寫結(jié)合 在了解了三種企鵝之后 教師滲透寫法 要求學(xué)生進(jìn) 行仿寫 整堂課氣氛融洽 達(dá)到了預(yù)期的效果 奇異的植物世界 教學(xué)反思 教師的講解無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 現(xiàn)今 課堂必須摒棄多余的講解 但是并不是不要講解 而是對講的要求更高了 講要抓重點(diǎn) 難點(diǎn) 講就要講到點(diǎn)子上 講出質(zhì)量 例如 在指導(dǎo)學(xué)生體會 啊 的感覺時(shí) 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會 啊 的前后句子 找到句子與句子之間的聯(lián)系 循序漸進(jìn) 層層拔高 使學(xué)生在讀中不僅有語感 還會體驗(yàn)語境 從而使學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容 整節(jié)課 我 以學(xué)生為主體 注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在合作中理解文本 在朗讀中感悟 課文 訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力 培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力 讓學(xué)生透過語言文字 觸摸到文章的思 想內(nèi)涵 在掌握知識的同時(shí) 受到 熱愛大自然 的思想熏陶 做到了工具性與人文性的統(tǒng)一 鳥兒的偵察報(bào)告 教學(xué)反思 在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上 學(xué)習(xí)第一份偵察報(bào)告 我始終抓住兩條感情線索 一是 報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷 痛苦的心情 在教學(xué)中 主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 句子 聯(lián)系 學(xué)生的生活實(shí)際 反復(fù)朗讀感悟 二是作者看到偵察報(bào)告后的感受 抓住作者的心情 讓學(xué)生從各個(gè) 角度交流各自的閱讀感受 把握作者的思想感情 從而以情激情 認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性 當(dāng)然我 也感到我的教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)還欠缺 課堂上孩子讀的還不夠 應(yīng)該讓學(xué)生說出一種野雞媽媽的 心情就練習(xí)朗讀 讓孩子反復(fù)體會 這樣的效果會更好 這一點(diǎn)我在今后的教學(xué)中會不斷改進(jìn) 盡量 讓我的課堂更加完美 難忘的八個(gè)字 教學(xué)反思 課堂充分重視朗讀指導(dǎo) 以讀為本 熟讀成誦 是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn) 課堂中我抓住 機(jī)會 用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀 讓學(xué)生讀懂 讀通 讀熟 讀得有情有趣 讀得津津有味 通過讀 讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生的語感 感受課文語言的直觀性和形象性 并且?guī)椭鷮W(xué)生積累 課文中好的語言材料 三 在理解課文的同時(shí) 注重語言的積累和運(yùn)用 注意創(chuàng)設(shè)情境 給學(xué)生語言 實(shí)踐的機(jī)會 學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用 這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言 對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言 發(fā)展語言極有意義 心中那盞燈 教學(xué)反思 是篇對童年往事回憶的文章 我在教學(xué)這篇課文時(shí) 針對父親為作者做一個(gè)冰燈這過程 把握課 文的內(nèi)涵 通過洞析人物的刻畫 來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情 在教學(xué)這篇課文時(shí) 我重點(diǎn)把握好 課文的第二部分 針對文中所刻畫的人物的動(dòng)作 語言 表情 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境 讓學(xué)生在交流與 合作學(xué)習(xí)中 理解字里行間所充滿的濃濃的親情 感悟父愛的溫暖 精品文檔 4歡迎下載 十二次微笑 教學(xué)反思 教學(xué)時(shí) 我始終把 微笑 作為中心 引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑 第二次微笑 第三次 微笑的句子 通過讀讀空姐和乘客的對話 體會當(dāng)時(shí)他們的心情 再理解 小心翼翼 疏忽 延 誤 補(bǔ)償 委屈 欣然接受 等詞語 從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù) 來體會精誠所至 金石為 開 人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾 解不開的結(jié) 在整個(gè)教學(xué)過程中 教學(xué) 開始時(shí) 我安排了 關(guān)于微笑的名言的聽寫 在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容用 微笑 說句子 教學(xué) 最后 讓學(xué)生看幾幅典型的圖片用 微笑 說句子 讓學(xué)生在情境中自然而然地說出自己的感 受 事實(shí)證明 效果很好 救命骨髓 的教學(xué)反思 這篇課文是一個(gè)真實(shí)的故事 寫了大陸一位白血病少年求救于臺灣骨髓捐贈中心 得到捐贈而生 命得救的事 救命骨髓架起了跨越海峽兩岸的生命之橋 包含著兩岸骨肉同胞的血脈親情 文章采用 倒敘的寫法 在教學(xué)時(shí) 我先教授第二部分 即故事的起因 過程 再教授第一部分 即故事的結(jié)尾 這樣很自然引出倒敘這種寫法 然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這樣寫 學(xué)生興趣濃厚 理解深 放飛蜻蜓 教學(xué)思考 應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例 是生活即課堂的案例 對于我們老師的成長來說 這 是篇非常有啟發(fā)性的案例 這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念 對于學(xué)生來說 生 活中有許多東西看似是簡單的 其實(shí)里面的知識可多了 如果只是簡單地玩一玩 等于是喪失許多學(xué) 習(xí)機(jī)會 現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí) 其實(shí)這一課也是探究性的案例 我從這節(jié)課中更好地明 白了 小孩并不小 誰若說小孩小 他比小孩還要小 陶先生曾講過的大意 他們關(guān)于蜻蜓 的知識其實(shí)并不比我們做老師的少 走進(jìn)新課程 我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者 向書本學(xué)習(xí) 更新理念 向?qū)W生學(xué)習(xí) 做平等中的首席 向同行學(xué)習(xí) 取人之長 補(bǔ)己之短 從陶先生身上我又一 次明白了教育的真諦 真正的教育不是告訴 而是啟發(fā)與誘導(dǎo) 和時(shí)間賽跑 課后反思 和時(shí)間賽跑 是小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文 由于三年級的學(xué)生有了一定的理 解分析能力 學(xué)生通過讀文自主探究 小組合作探究 在對文中 一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰 等諺語的探究理解中體會到了時(shí)間的珍貴 新 課標(biāo) 要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 不 但要從朗讀技巧上指導(dǎo) 而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境 表達(dá)出思想感情 所以在學(xué)生探究理解過程中 我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn) 感受珍惜時(shí)間的意義 第一自然段用悲痛的語調(diào)體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí) 間的無情 第四自然段用稍慢 無奈與沉重的語氣體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情 最后用稍快而又興奮的語 調(diào) 體驗(yàn) 我 跑贏時(shí)間的興奮和喜悅 在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后 我再讓學(xué)生交流搜集到 的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句 并談自己的理解 這樣課堂上你爭我辨 氣氛活躍 既開拓了視野 又 培養(yǎng)了學(xué)生的思維 在金色的海灘上 教學(xué)反思 這篇課文很長 有 23 個(gè)自然段 講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事 表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良 純潔美好的心靈 教學(xué)時(shí)如果面面俱到 逐段進(jìn)行講解分析 既費(fèi)時(shí)費(fèi)力 我采用長文短教的方法 緊扣 美 這一情感主線開展教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn) 美 的重點(diǎn)句子 通過讀題 讀重 點(diǎn)句 分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀 啟發(fā)想象 引起體驗(yàn) 讓學(xué)生感悟美 內(nèi)化語言 受 到美的熏陶 體現(xiàn) 強(qiáng)化誦讀 注重感悟 的教學(xué)理念 我不能忘記祖國 教學(xué)反思 教授 我不能忘記祖國 這篇課文時(shí) 在分析體會完課文的內(nèi)容之后 我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生 美美地把課文讀一讀 并給了他們這樣一個(gè)問題 說說你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人 從課文中哪 精品文檔 5歡迎下載 些地方看出來 待學(xué)生讀完課文后 他們紛紛舉起了小手 只聽他們有的說 我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱 愛祖國的人 從他說的那兩段話中可以看出來 有的說宋慶齡是個(gè)熱愛學(xué)習(xí) 勤于思考的學(xué)生 從課 文的第二自然段可以看出來 還有的說 宋慶齡是個(gè)知書達(dá)禮 講文明 懂禮貌的孩子 你看當(dāng)她聽 那位美國學(xué)生的回答時(shí) 她雖然很不贊同 但還是耐心地聽完了那位同學(xué)的發(fā)言 聽聽 閱讀教學(xué) 的確是學(xué)生 教師 文本之間的對話過程 我想每個(gè)人的興趣 愛好都有各自的特點(diǎn) 每個(gè)人的思維 也各有千秋 每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同 但都離不開以學(xué)生發(fā)展為本 因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué) 習(xí)過程 只有參與其中 有所感悟 才算學(xué)到家 盧溝橋 教學(xué)反思 在教學(xué)過程中 主要注重以下方面 一是通過初步接觸說明方法 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字說明 舉例 說明的好處 并且鼓勵(lì)學(xué)生在今后善加利用 二是重視觀察和想像能力的培養(yǎng) 在教學(xué)盧溝橋的造型 美觀時(shí) 先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會有哪些姿態(tài) 交流之后 再出示相關(guān)圖片 讓學(xué)生通過觀 察 全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn) 三是注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言和應(yīng)用語言的能力 在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后 讓學(xué)生用 有的 有的 有的 有的說 話 培養(yǎng)學(xué)生有序的說話 四是培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力 課前 布置學(xué)生收集關(guān)于 七七事變 資料 課上進(jìn)行交流 并對完成效果好的學(xué)生加以肯定 總之 在本課教學(xué)中 我力爭避免就文論文 而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文除了掌握本課內(nèi)容外 還收獲更多怎樣學(xué)習(xí)語文的方法 為今后的學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ) 從軍行 教學(xué)反思 教學(xué) 從軍行 時(shí) 學(xué)生反復(fù)讀了許多遍后 學(xué)生還是不會背誦 其中第一句 青海 長云暗雪山 學(xué)生也不容易全面理解 怎樣突破這兩個(gè)難點(diǎn)呢 青海長云暗雪山 這一句的理解 我想利用多媒體素材 讓學(xué)生看一些古人戰(zhàn)斗的 場面 再加上老師栩栩如生的講述 學(xué)生也會很容易理解 可是怎樣讓學(xué)生更快地記住它 呢 那一天上網(wǎng)時(shí) 無意中搜索到許多首古詩都已被譜上曲子 成為動(dòng)聽的歌曲 于是 眼前 豁然一亮 古人有吟詩 誦詩的習(xí)慣 我們何不在課堂上來一個(gè)唱古詩呢 不管怎樣 試 試也無妨 于是 把 從軍行 這首歌曲下載下來 課堂上 我在講解完這首詩的意思后 把這首歌曲播放出來 學(xué)生很快被那動(dòng)聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了 女高音那恢弘的氣 勢 那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的 場景 一下子把我們帶到了遙遠(yuǎn)的古代 仿佛親眼目睹了激 烈的戰(zhàn)斗場面 聽著聽著 孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來 我就鼓勵(lì)他們大聲地 唱出來 跟了幾遍后 孩子們大都會唱 歌會唱了 歌詞記住了 背誦這首古詩也就不難 了 后來 我在其它詩句的教學(xué)中 運(yùn)用這種方法 效果不錯(cuò) 看來 古詩是可以唱出 來的 塞下曲 教學(xué)反思 在教學(xué)過程里 我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中 學(xué)生注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來 很自然的就 導(dǎo)入到古詩 塞下曲 的教學(xué)中 學(xué)習(xí)古詩得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法 做到 授之與魚 不如授 之與漁 更不如授之與漁場 為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍 學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古 詩 這是學(xué)習(xí)的最高境界 我覺得我努力使自己的教學(xué)向它靠近 作為教師 不能把學(xué)生淺顯的理解 囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過關(guān) 而是把自己的表揚(yáng)毫不吝嗇的給與學(xué)生 這樣既對孩子的思考過 程給予肯定 又促使孩子向更深層次的理解去思考 從這堂課上 我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步 古詩的理解就變得輕松自然 孩子有了自己個(gè)性的理解 在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣 課標(biāo)中提倡 的個(gè)性讀也就是充分尊重學(xué)生的理解 達(dá)到不同程度的讀 最后 在誦讀的基礎(chǔ)上用心體會作者所要 表達(dá)的思想內(nèi)涵 通過讀說結(jié)合 來感悟李廣將軍的高大形象 使古詩教學(xué)達(dá)到高潮 拓展訓(xùn)練 把 孩子們的興趣引申到課外 始終保持學(xué)生的樂學(xué)狀態(tài) 精品文檔 6歡迎下載 民族英雄戚繼光 教學(xué)反思 本節(jié)課主要講述戚繼光抗倭的歷史 以多媒體教學(xué)為手段 通過引導(dǎo) 設(shè)問 填圖 討論 主題 探究 分析等方式 突出了以人為本 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力 識圖能 力 理解能力以及綜合分析歷史事件的能力 更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會了評價(jià)歷史事件和歷史人物 要多角度 多方位 客觀全面的分析問題 本節(jié)課體現(xiàn)了新教法 以人為本的理念 充分發(fā)揮了學(xué)生 的主觀能動(dòng)性 在創(chuàng)設(shè)情景方面 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺 聽覺 動(dòng)手能力及思維能力 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 歷史的興趣 清明節(jié)的由來 教學(xué)反思 本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問題入手 再提煉出有價(jià)值的問題 以此為突破口 解詞析句 探究問題 深入地 理解課文 從而達(dá)到知識 能力 情感共同提升 例如 在學(xué)習(xí)讀第一段 隨機(jī)處理 傳統(tǒng)節(jié)日 感人肺腑 等詞 在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對話 重點(diǎn)理解介子推的話 做治國安邦的清明 國君 初步理解 清明 的內(nèi)涵 在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己