如何設計課堂過渡語.doc

如何設計課堂過渡語和同事磨課時，總碰到一個問題：如何設計好從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的過渡語。為了此語，常絞盡腦汁，改了又改，比設計教學的思路還費功夫。我一直琢磨著此問題，過渡語的作用究竟是什么？到底要多少？要設計得完美嗎？在平時的課中，過渡語一般不會很長，也不會很精美。如果是公開課，過渡語的設計顯然不能忽視了。自己有幸能經(jīng)常聽課，漸漸地發(fā)現(xiàn)，教師的過渡語有的很重視，但沒設計好；有的設計好了，但沒用好；有的不夠重視，效果可想而知了。教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍?！钡拇_，美的語言是蜜糖，它能牢牢地粘住學生，滋潤著學生的心田。過渡語是課堂語言的一部分，設計好過渡語也是教師的一項重要基本功。教師的過渡語不但能使課堂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，連接成一個完整的整體，還直接影響著學生的學習積極性，而且對培養(yǎng)學生的語言能力和思維方式具有潛移默化的作用。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)不理想的課堂過渡語有這幾類：1.過渡語冗長。教師課前精心準備了導語，不管課堂如何變化，但舍不得放棄，猶如背誦一般，滔滔不絕，但學生一時記不住內(nèi)容，也不理解意思，既浪費了課堂時間，也達不到預定的效果。2.過渡語隨意。教師課前似乎沒什么準備，想說什么就說什么，有時說得入題，有時就跑題了，沒有注意前后內(nèi)容的銜接，學生不明確下一步學習的目標。課堂顯得凌亂，缺乏整體感，影響課堂效率。3.過渡語貧乏。教師似乎語言能力不強，沒什么可說，課堂平淡無奇，沒有生機，學習內(nèi)容單薄，教師失去了該有的引領(lǐng)和提升的作用，不利于學生的發(fā)展。4.教過渡語平淡。教師沒有激情，過渡語缺乏情感，缺乏生動感，吸引不了學生，激不起學生學習的欲望。課堂如平靜的湖面，沒有漣漪。5.過渡語激情澎湃。在課前進行了精心設計，教師滿懷激情，似乎在表演，學生無動于衷，顯然脫離了學生的實際。我想課堂過渡語應注意以下幾方面：1.簡潔明了。一堂課時間是有限制的，應還學生學習的時間。教師的過渡語要承前啟后，通俗易懂、深入淺出。通過情趣盎然的表述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，能讓學生明白，我將學什么？該怎么學？明確的學習目標，將學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。2.富有感染力。教師可以用情感真摯的語言把學生帶到文本的情境，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去撥動學生的心弦，調(diào)控整個課堂，調(diào)動學生的積極情感。也不妨來點幽默，輕松一下緊張的情緒，活躍一下課堂學習的氣氛，讓學生情不自禁地進入學生狀態(tài)。3.善于變化。呆板的語言容易讓聽者疲勞，教師的過渡語要豐富，富有變化，應隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。如果說課堂是一條美麗的項鏈，那過渡語就是穿一顆顆珍珠的線。因此過渡語應從教材出發(fā)，貼近學生實際，發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，準確而又簡潔、親切而且生動、通俗中不乏時尚、機智