高考生物二輪復(fù)習 生物學科思想類1課件.ppt

2013高考生物二輪復(fù)習生物學科思想類1 第1課時 普遍聯(lián)系的思想 普遍聯(lián)系的思想在生物學科中的應(yīng)用 充分體現(xiàn)了 能理解所學知識的要點 把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系 形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) 的考綱能力要求 聯(lián)系就是事物之間及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約 相互影響的關(guān)系 組成生物體的結(jié)構(gòu)之間 生物與生物之間 生物與環(huán)境之間都是普遍聯(lián)系的 在分子水平上 各種化合物相互作用 按一定的方式組織起來 形成細胞結(jié)構(gòu) 從而能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象 命題視角1 生物體內(nèi)某些重要化合物的元素組成如下圖所示 請回答 圖中y代表何種元素 大分子a c1 c2依次代表 例1 n p 蛋白質(zhì) dna rna a的分子式可表示為 反應(yīng)過程為 其場所為 若某種a由m條肽鏈 n個a組成 則a中至少有氧原子 個 a可分為a1 a5 其原因從a分析是因為 從a分析是因為 同一生物個體的不同細胞間會出現(xiàn)a的結(jié)構(gòu)與功能的差異 其根本原因是由于 的不同 與a5有關(guān)的c1片段在人體其他部位的體細胞是否存在 簡要說明理由 c1 c2的變化叫 與c2相比較 c1的組成成分的特點是 脫水縮合 核糖體 n m 氨基酸的種類 數(shù)量和排列順序不同 肽鏈空間結(jié)構(gòu)千差萬別 mrna 與a5有關(guān)的c1片段在人體其他部位的體細胞中都存在 因為人體不同部位的體細胞均來自同一受精卵的有絲分裂 因而它們含有相同的dna 轉(zhuǎn)錄 含有c2所沒有的堿基t和脫氧核糖 人類的白化病基因起源于圖中的 過程 從分子水平看 導致地球上生物多樣性的根本原因是 的結(jié)構(gòu)具有多樣性 從進化的角度看 生物出現(xiàn)多樣性的原因是 生物生存的多種多樣的環(huán)境對生物進行不同方向的自然選擇 dna復(fù)制 c1 dna 解析本題首先從a1到a5的功能和c與a的關(guān)系出發(fā) 判斷a為蛋白質(zhì) a為氨基酸 c1為脫氧核苷酸 c1為dna c2為rna 則x為n y為n p 為氨基酸脫水縮合過程 其場所是在核糖體 n個氨基酸形成m條肽鏈 肽鍵數(shù)目為n m 每個肽鍵中至少1個氧原子 每條肽鏈中至少有一個羧基 每個羧基中含有2個氧原子 則a中至少含有氧原子為n m 2m n m個 蛋白質(zhì)的多樣性有4個原因 但其中從氨基酸的角度分析有3個原因 氨基酸的種類 數(shù)量和排列順序不同 還有一個原因則是形成 蛋白質(zhì)的肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別 同一生物個體的不同細胞間會出現(xiàn)a的結(jié)構(gòu)與功能的差異是由于基因選擇性表達的結(jié)果 不同細胞之間的核dna相同而mrna出現(xiàn)差異進而導致蛋白質(zhì)出現(xiàn)差異 a5具有降低血糖的作用 故是唯一降血糖的激素 胰島素 由胰島b細胞中dna上的胰島素基因控制合成 人體其他部分的體細胞中dna上也有胰島素基因 因為人體不同部位的體細胞均來自同一受精卵的有絲分裂 因而它們含有基本相同的dna c1 c2的變化為轉(zhuǎn)錄過程 rna和dna的成分區(qū)別是dna中含有堿基t和脫氧核糖 而rna中含有堿基u和核糖 人類的白化病基因是通過基因突變產(chǎn)生 而基因突變發(fā)生于dna分子復(fù)制過程中 從分子水平看 導致地球上生物多樣性的根本原因是dna分子結(jié)構(gòu)的多樣性 從進化的角度看 生物多樣性的形成原因是生物生存的多種多樣的環(huán)境對生物進行不同方向的自然選擇 1 命題特點 本題突出體現(xiàn)了學科內(nèi)綜合的命題特點 是將教材中與蛋白質(zhì)和核酸相關(guān)聯(lián)的考點綜合在一起考查 挖掘其內(nèi)在聯(lián)系 突出對組成細胞化合物相關(guān)知識的判斷 分析和遷移應(yīng)用能力的考查 名師點評 2 備考啟示 熟記蛋白質(zhì)和核酸的元素組成 單體通式 單體形成高分子化合物的方式 理解多樣性的原因以及相關(guān)的數(shù)量關(guān)系 強化比較記憶并用普遍聯(lián)系的思想挖掘與蛋白質(zhì) rna和dna等物質(zhì)分子相關(guān)聯(lián)的生物學知識 從而構(gòu)建出蛋白質(zhì)和核酸方面的知識網(wǎng)絡(luò) 在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時要注意以下幾點 系統(tǒng)的整體性 這便于大腦對知識的提取 應(yīng)用 聯(lián)系的多維性 如蛋白質(zhì) 可聯(lián)系到結(jié)構(gòu)和功能 合成和分泌 轉(zhuǎn)錄和翻譯 生物膜系統(tǒng) 代謝和營養(yǎng) 氮循環(huán)等等 聯(lián)系越多 越利于理解記憶 網(wǎng)絡(luò)的開放性 隨著學習的不斷深入 要注意不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡(luò)中 以便網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加 知識點間的聯(lián)系更廣泛 更優(yōu)化 1 下圖甲中x y z是細胞中的三種化合物 x為細胞生命活動所需要的主要能源物質(zhì) 單體 y z是構(gòu)成細胞膜的主要成分 下列有關(guān)說法錯誤的是 遷移應(yīng)用1 飯后半小時 血液中的x濃度升高 此時人體分泌較多的激素是胰島素 與此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素 如果x被人的紅細胞吸收 用 表示x分子 用 表示其進出的方向和途徑 則圖乙可表示這種物質(zhì)跨膜運輸方式 流動鑲嵌模型認為y在膜中的分布是均勻的 維生素d可優(yōu)先通過細胞膜擴散到細胞內(nèi)部與y有關(guān) 細胞膜會被蛋白酶分解 說明組成細胞膜的物質(zhì)中有za b c d 解析由題意 細胞生命活動所需要的主要能源物質(zhì) 單體 可知x為葡萄糖 則血液中的x濃度升高 此時人體分泌較多的激素是胰島素 降低血糖 與此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素 二者都可升高血糖 葡萄糖是以協(xié)助擴散的方式被人的紅細胞吸收 而協(xié)助擴散過程并不需消耗能量 三層結(jié)構(gòu)模型認為蛋白質(zhì)是均勻的 固定的 而流動鑲嵌模型認為蛋白質(zhì)分子在膜中的分布是不均勻的 可以流動的 由元素組成為c h o n p且是細胞膜的主要成分可知 z為磷脂分子 根據(jù) 相似相溶的原理 維生素d可優(yōu)先通過細胞膜擴散到細胞內(nèi)部 這與z有關(guān) 細胞膜會被蛋白酶分解 說明組成細胞膜的物質(zhì)中有蛋白質(zhì) y 答案d 在細胞水平上 各種細胞結(jié)構(gòu)之間在結(jié)構(gòu)和功能上相互聯(lián)系 構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體 命題視角2 下圖甲表示分泌蛋白的合成 加工和運輸過程 表示細胞器 a b c表示某些相關(guān)過程 某同學用放射性元素標記某種氨基酸 追蹤圖甲過程中不同時間放射性元素在細胞部分結(jié)構(gòu)中的分布情況 如圖乙所示 下列說法中錯誤的是 例2 a 圖甲中a表示脫水縮合過程 b c表示蛋白質(zhì)的加工及運輸過程b 圖甲中 的結(jié)構(gòu)內(nèi) 丙酮酸徹底氧化分解產(chǎn)生co2的過程中沒有o2參與c 若圖乙中曲線1表示圖甲的結(jié)構(gòu) 中放射性顆粒數(shù)隨追蹤時間的變化規(guī)律 則圖乙中的曲線2可表示圖甲的結(jié)構(gòu) 中放射性顆粒數(shù)隨追蹤時間的變化規(guī)律d 圖甲中的過程在原核細胞中也可以進行 解析核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所 合成出的多肽經(jīng) 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工 之后運輸?shù)?高爾基體進一步加工 然后再以小泡的形式運輸?shù)郊毎?最后分泌到細胞外 整個過程需要 線粒體提供能量 在 中進行的有氧呼吸第二階段沒有o2的參與 圖解中的過程只能發(fā)生在真核細胞中 因為原核細胞沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體和線粒體等多種細胞器 答案d 1 命題特點 本題以分泌蛋白的合成 運輸 加工過程為試題設(shè)計的切入點 綜合考查了細胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能方面的密切聯(lián)系 充分體現(xiàn)出細胞的各種結(jié)構(gòu)和功能是一個有機統(tǒng)一的整體 可通過相互的協(xié)作聯(lián)系完成某項具體生命活動 名師點評 2 備考啟示 在解題時 要運用 結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系 相適應(yīng)的觀點 去分析理解各種圖解 準確的提取和處理信息 科學地解決問題 還要注意與其他知識點間的聯(lián)系 建議考生在識記細胞結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上 進一步落實好以下幾點 學會比較相關(guān)知識點 如高等動植物細胞的結(jié)構(gòu) 真原核細胞 線粒體與葉綠體 五種物質(zhì)出入細胞的方式等等 學會歸納相關(guān)知識點 如產(chǎn)水的細胞結(jié)構(gòu) 產(chǎn)atp的結(jié)構(gòu) 參與細胞分裂的結(jié)構(gòu)等 學會辨析相關(guān)知識點 如沒有葉綠體和大液泡的細胞是否一定是動物細胞 沒有葉綠體 線粒體 的細胞是否就不能進行光合作用 有氧呼吸 具有細胞壁的生物是否一定是植物細胞等 只有通過這樣不斷的比較 歸納 辨析 反思 總結(jié)才能進一步將生物學知識學活 才能融會貫通 2 人進食后 下列哪一項在胰腺細胞中不會出現(xiàn) a 線粒體產(chǎn)生的能量增多b 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的聯(lián)系加強c 細胞核中的dna加快復(fù)制d 核糖體的功能增強 遷移應(yīng)用1 解析人進食后 胰島b細胞會分泌產(chǎn)生較多的胰島素以降低血糖濃度 這一過程中核糖體合成蛋白質(zhì)分子 需要經(jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工 線粒體產(chǎn)能增加 答案c 在個體水平上 生物體各個器官系統(tǒng)的生理功能之間 生物體各個器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能之間都是相互聯(lián)系的構(gòu)成完整的生物個體 表現(xiàn)出個體水平的生命現(xiàn)象 命題視角3 科學研究表明 精神因素 焦慮 緊張等的心理應(yīng)激 會使t細胞活性下降 對病毒 真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細胞的監(jiān)控能力下降 還間接引起機體生成抗體的能力降低 如圖表示神經(jīng) 免疫 內(nèi)分泌三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖 請據(jù)圖回答下列問題 神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜 直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細胞的活動 還可通過下丘腦分泌有關(guān)激素間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細胞的活動 釋放神經(jīng)遞質(zhì) 例1 精神因素使t細胞活性下降 為什么會引起機體生成抗體的能力降低 維持機體穩(wěn)態(tài)離不開細胞間的信息交流 動物細胞間進行信息交流的途徑有 一是 填三種 等信息分子通過體液運輸并作用于靶細胞來實現(xiàn) 二是通過細胞間的接觸實現(xiàn)信息交流 吞噬細胞將抗原呈遞給t細胞是通過哪種途徑實現(xiàn)的 若抗體與自身紅細胞結(jié)合 造成這些紅細胞被吞噬和分解 這在免疫學上稱為 若抗體結(jié)合到呼吸道上皮細胞 再接受同一抗原刺激后引起哮喘 這在免疫學上稱為 過敏反應(yīng) t細胞活性下降后 淋巴因子的分泌量減少 且呈遞抗原信息的能力降低 影響了b細胞增殖分化成漿細胞的過程 使抗體生成量減少 激素 神經(jīng)遞質(zhì) 淋巴因子 自身免疫病 通過細胞間的接觸實現(xiàn) 解析 由圖中可知免疫細胞存在神經(jīng)遞質(zhì)的受體 題目又提示了突觸前膜 因此不難推知答案為分泌神經(jīng)遞質(zhì) t細胞有呈遞抗原給b細胞的功能 同時效應(yīng)t細胞分泌的淋巴因子有增強免疫效應(yīng)的作用 實際上細胞間的信息交流基本上都與受體有關(guān) 且與調(diào)節(jié)聯(lián)系密切 回答這一問時圍繞這兩方面思考即可 第二問可根據(jù)呈遞抗原信息的含義推知 自身免疫病主要表現(xiàn)在 敵我不分 而免疫缺陷病主要表現(xiàn)為免疫力低下 過敏反應(yīng)與細胞功能紊亂有關(guān) 1 命題特點 本題的命題思路是提供較新穎且學生能讀懂的材料 抓住穩(wěn)態(tài) 調(diào)節(jié)和反饋等核心概念進行命題 主要考查學生對人體穩(wěn)態(tài)及機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機制的認識 學生解答本題需要從圖文中篩選出有效信息 結(jié)合所學的有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié) 激素調(diào)節(jié)以及免疫調(diào)節(jié)等知識 正確理解神經(jīng) 體液 免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)這一維持機體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機制 綜合性較強 名師點評 2 備考啟示 備考過程要確實注意構(gòu)建知識框架 加強比較 減少混淆相似知識點的情況 免疫部分的知識名詞 概念多 因此在備考復(fù)習這部分知識時 除了解特異性免疫過程外 還要多做比較 如對各種免疫細胞的比較 3 在神經(jīng)和激素的調(diào)控下人體能夠適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化 如下圖為人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的部分示意圖 其中數(shù)字 表示過程 字母a d表示激素 甲 丙表示器官 結(jié)構(gòu)或細胞 請分析回答下列問題 遷移應(yīng)用1 當人大量失水后 調(diào)節(jié)過程為 填數(shù)字 d表示 乙表示 過程 體現(xiàn)的激素調(diào)節(jié)方式屬于 調(diào)節(jié) 當血糖濃度低于正常范圍時 下丘腦通過 使甲所分泌的激素e增多 它與 激素 起拮抗作用 共同調(diào)節(jié)血糖平衡 圖示e激素主要作用于 填靶細胞名稱 其引起的主要代謝變化及產(chǎn)生的生理反應(yīng)是 靶細胞感受激素的 受體 的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是 在此過程中下丘腦是通過釋放化學物質(zhì)信息直接影響甲分泌e 則該化學物質(zhì)稱為 連接神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的樞紐是 c作用的靶細胞是 抗利尿激素 腎小管 集合管 負 反饋 胰島素 肝細胞 進非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 從而使血糖升高 促進肝糖原的分解 促 糖被 神經(jīng)遞質(zhì) 下丘腦 組織細胞 當受到寒冷刺激時 正常人會立刻感覺到冷 請根據(jù)反射弧有關(guān)知識寫出冷的感覺是如何產(chǎn)生的 人體長期缺碘將會導致甲狀腺增生 俗稱大脖子病 這是圖中哪些過程分別發(fā)生什么變化的結(jié)果 人體長期缺碘體內(nèi)甲狀腺激素分泌不足 使下丘腦分泌a 促甲狀腺激素釋放激素 trh 和垂體分泌b 促甲狀腺激素 tsh 增加 造成甲狀腺增生腫大 中冷覺感受器 相關(guān)傳入神經(jīng) 大腦皮層的軀體感覺中樞 寒冷刺激 皮膚 產(chǎn)生冷覺 解析當人大量失水后 細胞外液滲透壓升高 使下丘腦中的滲透壓感受器產(chǎn)生興奮 一方面?zhèn)髦链竽X皮層 產(chǎn)生渴覺 激發(fā)飲水行為 同時刺激下丘腦的某些神經(jīng)細胞 使抗利尿激素合成增加 抗利尿激素促進腎小管和集合管對水的重吸收 從而減少尿的排出 當血糖濃度低于正常范圍時 下丘腦通過釋放神經(jīng)遞質(zhì)控制胰腺 腎上腺 分泌的胰高血糖素 腎上腺素 增多 主要功能是作用于肝臟促進肝糖原的分解 促進非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 從而使血糖升高 胰島素與胰高血糖素 腎上腺素 通過拮抗作用共同調(diào)節(jié)人體內(nèi)血糖的平衡 而靶細胞感受激素的 受體 的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是糖被 即細胞膜表面的一層糖蛋白 冷覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的 但感受寒冷刺激的感受器在皮膚 皮膚上的感受器受到寒冷刺激后 通過一系列的傳入神經(jīng)把興奮傳到大腦皮層的軀體感覺中樞 形成 冷覺 碘是合成甲狀腺激素的原料 當體內(nèi)缺碘時 體內(nèi)的甲狀腺激素合成和分泌將下降 此時下丘腦的活動增強 分泌較多的a 促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體 垂體分泌釋放出較多的b 促甲狀腺激素 促進甲狀腺的生長發(fā)育 使甲狀腺增生腫大 第2課時 程序化解決問題的思想 程序化解決問題是指解決問題時按照某種機械程序步驟一定可以得到結(jié)果的處理過程 簡單地說就是遇到某些生物學問題的時候有相對固定的解答方法和步驟 學生通過模仿 操作 探索 發(fā)展有條理的思考與表達的能力 提高邏輯思維能力 從心理學的角度上來講程序化解決問題是用過去經(jīng)驗按照常規(guī)不費力地解決問題 有利于節(jié)約心理資源 程序化解決問題的思想在生物學科的應(yīng)用充分體現(xiàn)了 能運用所學知識與觀點 通過比較 分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋 推理 作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論 的考綱能力要求 例1 如圖表示某植物細胞的部分結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝中發(fā)生的氣體轉(zhuǎn)移情況 有關(guān)的正確敘述是 a 在光反應(yīng)的過程中 發(fā)生了a e和c5的結(jié)合b 此細胞一定不是紫色洋蔥鱗片葉細胞c d和f分別代表不同的氣體d e在線粒體內(nèi)經(jīng)過一系列變化后 可以變成b 選擇題解題思維模型 解析首先明確圖中甲為線粒體 乙為葉綠體 a e c為co2 d b f為o2 co2與c5的結(jié)合發(fā)生在暗反應(yīng)中 co2在線粒體中不能變成o2 故a c d均錯 紫色洋蔥鱗片葉生活在土壤中 沒有葉綠體 答案b 1 提高選擇題得分的備考策略 知識復(fù)習中注重概念的建構(gòu)與整合 深化重點概念和原理 辨析相似概念或原理 建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò) 精練中檢驗知識與方法 在矯補反思中升華 分析錯因 回扣知識 總結(jié)經(jīng)驗教訓和規(guī)律技巧 名師點評 2 選擇題解題技巧鏈接 提倡 兩遍讀題 第一遍 快速閱讀 抓關(guān)鍵詞 第二遍 放慢速度 縮小范圍 限定 主語 條件 要求 特征等 掌握 錯誤原理 知識錯誤 排第一 邏輯錯誤 排第二 表述錯誤 排第三 與題干要求不吻合 排第四 啟用 對比思維 有時候用 已知 推導 未知 采取先對比 后排除思維 表格 圖表以及選擇題的四個選項常常存在對比關(guān)系 通過對比后 一般都可以排除有的選項 如果出現(xiàn)一些未知的知識或者選項 采取用已知的知識對比 排除后 推導出未知的知識或者是選項的正確或錯誤 注意一些生物學科特有的 潛規(guī)則 生物學科有一些特有的 潛規(guī)則 比如 驗證性實驗試題的結(jié)論一般要求與教材上的正面知識一致 課本上出現(xiàn)過的遺傳性狀 遺傳病 要依據(jù)課本書寫和推導 遺傳類型 沒有特別指明的情況下指的是 表現(xiàn)型 遺傳系譜圖推導中沒有說明 有病 指的就是 正常 等等 思維導解圖 1 下丘腦中的每一個活的神經(jīng)細胞都能夠完成的生理活動是 a 興奮的產(chǎn)生與反射的完成b 遺傳信息的傳遞與表達c 代謝中產(chǎn)生水或消耗水d 細胞的增殖與分化 遷移應(yīng)用1 解析下丘腦中的神經(jīng)細胞受到刺激后能產(chǎn)生興奮 而反射完成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧 需感受器 傳入神經(jīng) 神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng) 效應(yīng)器五個部分構(gòu)成 但下丘腦為神經(jīng)中樞 不能完成反射 所以選項a錯誤 對于遺傳信息來說 神經(jīng)細胞不能分裂 所以不能將遺傳信息傳遞給下一代 而神經(jīng)細胞要進行生命活動需蛋白質(zhì) 就需要遺傳信息的表達 所以選項b錯誤 神經(jīng)細胞能進行生命活動 在整個過程中 蛋白質(zhì)合成會產(chǎn)生水 線粒體的有氧呼吸會消耗水 所以選項c正確 神經(jīng)細胞沒有增殖能力 細胞的分化是建立在分裂的基礎(chǔ)上的 則神經(jīng)細胞就沒有分化能力 所以選項d錯誤 答案c 例2 下圖甲曲線表示在溫度為25 該溫度是該作物光合作用的最適溫度 水分和無機鹽均適宜的條件下 溫室內(nèi)光照強度與作物光合速率的關(guān)系 圖乙是某同學 探究影響植物光合速率的因素 的實驗裝置 試回答下列問題 圖甲曲線中 當光照強度為b點時 葉肉細胞中產(chǎn)生atp的場所有 其中葉綠體吸收co2的量等于 當光照強度為a點時 葉綠體吸收co2的量等于 葉綠體中消耗co2的場所是 圖甲曲線中 當e b時 增大光合速率的主要措施是 當b e c時 限制作物增產(chǎn)的主要因素是 當e c時 可采取 措施 保證作物的最大光合速率 若遇陰天 溫室需補光 選用 光最有效 已知該植物呼吸作用的最適溫度為30 在其他條件不變的情況下 將溫度調(diào)節(jié)到30 圖甲曲線中a點將向 移動 b點將向 移動 圖乙裝置中隔在燈與試管之間的盛水玻璃柱的作用 細胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體和葉綠體 a b a 葉綠體基質(zhì) 增大光照強度 增加co2濃度 co2濃度 遮光 紅或藍紫 下 右 若實驗中每隔5min改變一次試管與玻璃柱之間的距離 隨著距離的增加 氣泡產(chǎn)生速率下降 產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是 為了探究光照強度對光合速率的影響 利用乙圖裝置進行實驗的設(shè)計思路 用多組相同裝置 只更換燈泡功率的大小 或只改變試管與光源之間的距離 進行對照實驗 吸收燈光的熱量 避免光照對試管內(nèi)水溫的影響 光照強度減弱 光合作用產(chǎn)生的o2減少 水中co2的含量逐漸下降 光合作用產(chǎn)生的o2減少 解析 當光照強度為b點時光合作用強度達到最大值 光反應(yīng)和呼吸作用都能產(chǎn)生atp 光反應(yīng)是在葉綠體類囊體薄膜上 呼吸作用是在細胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體中進行的 此時葉綠體吸收co2的量等于植物吸收量 呼吸產(chǎn)生量 即為a b a點時植物吸收co2的量等于0 說明葉綠體吸收co2的量等于線粒體呼吸作用釋放co2的量 葉綠體中暗反應(yīng)階段消耗co2的場所是葉綠體基質(zhì) 影響植物光合作用的因素主要是光照強度 溫度和co2濃度 在溫度 水分和無機鹽適宜的條件下 當e b時 增加光照強度或提高co2濃度 光合速率都會增加 當b e c時 再增大光照強度 光合速率不再增加 此時限制因素是co2濃度 當e c時 光照過強 光合速率下降 此時可適當遮光 以保證作物的最大光合速率 植物主要吸收紅光和藍紫光 因此在 陰天時可適當補充紅光和藍紫光 將溫度調(diào)節(jié)到30 時 光合作用減弱 吸收的co2量減少 而呼吸作用增強 釋放co2的量增加 因此曲線中a點將向下移動 b點將向右移動 實驗中探究光照強度對光合速率的影響 溫度是無關(guān)變量 必須是相等的 為了避免光照時產(chǎn)生的熱量對試管內(nèi)水溫的影響 在燈與試管之間增加一個盛水玻璃柱 影響光合作用強度的因素除了光照之外還有水中co2的含量 若探究光照強度對光合速率的影響 則自變量為光照強度 可以通過更換燈泡功率的大小 或只改變試管與光源之間的距離 進行對照實驗 1 高考理綜生物試題中的非選擇題部分突出了對學生邏輯推理能力和分析能力的考查 然而 絕大多數(shù)考生無法拿到滿分 其原因主要是因為考生缺乏邏輯推理能力和分析能力 不會根據(jù)題意做出合理 科學的判斷 不會按照題目的要求進行規(guī)范的文字表達 其實 考生只要具備扎實的基礎(chǔ)知識 同時又掌握解題的一般技巧 是完全可以有效地提高簡答題的解題能力的 名師點評 2 簡答題的答題技巧 學會尋找 題眼 和 關(guān)鍵詞 能準確定位題目所要考查的 知識點 答案的尋找遵循 從題干和課本原話 去尋找和組織 答案的整理采取 逆向推導 順向作答 的思維模式 逆向思維是一種很重要的邏輯思維 無論是在數(shù)學上 物理學上 還是生物學上 都有著廣泛的應(yīng) 用 就生物非選擇題答案的形成分析 如果答案是一句話 這句話一般包括主語 名詞 過程 原因 結(jié)果 如果答案是幾句話組成 一般包括三句話 第一句話銜接題設(shè) 第二句話闡述原因 第三句話表述結(jié)果 如果我們采取 結(jié)果 結(jié)論 原因 題設(shè) 條件 進行推導 就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系 然后再反過來進行 題設(shè) 條件 原因 結(jié)果 結(jié)論 描述 就會得到比較科學 合理和完整的答案 答案要求 科學 合理 規(guī)范 簡潔 3 考生應(yīng)掌握答題的基本步驟 首先 要草擬解答問題的提綱或打腹稿 接著再開始正式作答 根據(jù)提綱 把答案要點用準確的生物學術(shù)語完整 具體 準確地寫在答卷上 答卷時要做到層次清晰 言簡意賅 邏輯嚴密 語言規(guī)范