語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)生命 生命.doc

生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句字，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。樹立積極的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：(第二課時(shí))一、導(dǎo)入課文，檢查復(fù)習(xí)“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?因?yàn)樯旧砭褪且粋€(gè)奇跡?！边@是杏林子對(duì)于生命的感悟，她到底看到了什么？有了這樣的感悟，請(qǐng)同學(xué)們快速回憶課文，作者圍繞“生命”寫了幾件事，分別寫了什么？二、精讀課文，感悟生命默讀課文要求:找出自己最喜歡，感觸最深的一個(gè)事例，并畫出讓你感觸最深的句子，反復(fù)品讀，小組交流，體會(huì)飛蛾，瓜苗或“我”是如何對(duì)待生命的，把你的理解寫在旁邊。（一）自讀“飛蛾求生”事例 1.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。 出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？（3）換詞比較： a.“鼓動(dòng)”改為“扇動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行，鼓動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。） b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎？（生讀） （4）指導(dǎo)朗讀。a.（承接上面）師引讀，學(xué)生齊讀。b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？誰(shuí)帶著這種感受，再來讀讀？（指名讀評(píng)議，齊讀）3.回扣課題。小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是（生讀課題）生命、生命。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?.學(xué)生反饋，體會(huì)情感句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）（4）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰(shuí)來讀？過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！保?）學(xué)生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么？（時(shí)間短）b.從“僅僅”呢？（生活的時(shí)間更短）c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么？讓我們?cè)賮碜x讀這段話，體會(huì)體會(huì)。d.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感？（贊美、敬佩、崇敬）3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。（自由讀,齊讀）4.回扣課題。小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是（生齊讀課題）生命生命。（三）學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？1.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?（1）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系實(shí)際生活來說說。（4）我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。出示杏林子的資料：杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會(huì)。2.理解：“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？b.“無(wú)限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒）3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值呢？生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。四、回歸課題，拓展升華1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧！出示：生命因（ ）而