一年級《認識圖形》的說課稿(1).doc

認識圖形的說課稿濂溪區(qū)第一小學魏楊嬌尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數(shù)學一年級下冊第四單元有趣的圖形的第一課時認識圖形。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。一、說教材：1、教材分析首先我對本教材進行簡單的分析，新課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。認識圖行是本冊教材有趣的圖形的起始課，旨在認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形，認識這幾種圖形有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。 2、說教學目標依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：1、知識與技能：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。2、過程與方法：體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的應用，感受到數(shù)學與生活息息相關，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。3、說教學重點、難點根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：區(qū)分長方體和長方形，區(qū)別正方體和正方形。二、說教法、學法教法：如何突破重難點，完成上述三維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在看一看，說一說，做一做，描一描這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知“面在體上”，明白長方形，正方形，三角形和圓這些平面圖形的特征。三、說教學過程結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我通過同學們學過的雪地里的小畫家來導入新課，讓同學們說出它們都有誰？由此引出：在我們的數(shù)學王國里也有幾位厲害的小畫家，通過課件展示這些小畫家的腳印，并提出問題一：通過這些腳印，你想到了什么？（根據學生的回答出示正方體等立體圖形）提出問題二：它們分別是誰留下來的？讓學生自己說一說。 （二）組織活動，探究新知。這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗?；顒右唬候炞C這4個腳印分別是哪個物體留下來的。同桌之間討論，看誰能想出一個好方法。利用課前準備的學具將長方體、正方體、圓柱、三棱柱的腳印取下來留在白紙或沙盤上。請同學上臺展示并分享自己取腳印的方法并由此引出今天的課題認識圖形。【設計意圖】經過交流，學生想到印、壓、描等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性?；顒佣撼鍪径喾N多樣的平面圖形。請學生動手分一分。了解新朋友，提出問題一：這些新朋友有哪些特征呢？這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發(fā)他們探究的欲望。先讓孩子說再老師引導說出它們的特征，提出拓展性的問題二：你能看出正方形和長方形的區(qū)別嗎？這個問題先讓學生進行自主的觀察和討論，我進行適當?shù)恼T導，并將學生的話進行總結。再讓學生自主總結正方形和長方形的區(qū)別?；顒尤撼鍪旧钪械睦樱屚瑢W們找找其中隱藏的圖形。找找在我們的周圍還有哪些地方也存在著它們的身影。（三）實踐應用，鞏固新知練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：第1題：連一連我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區(qū)別形和體第2題：猜一猜我想通過這道題目進一步體會立體圖形的特征（四）總結反思，深化認識我想借助這個環(huán)節(jié)及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？。（五）布置作業(yè)一年級的學生不宜布置筆頭作業(yè)，對于本節(jié)課我將拋出這樣一個問題：請同學們回家和爸爸媽媽一起去尋找那些隱藏在我們生活中的圖形。這個作業(yè)為下節(jié)課的動手做（一）做了鋪墊，同時也讓學生能夠主觀能動地來