如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

如何培養(yǎng)學生自主學習的能力如何培養(yǎng)學生自主學習的能力 內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要 依照新課程改革的要求 基礎教育階段英語教學的任務 是 激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣 使學生樹立信心 養(yǎng)成良好的學習 習慣和形成有效的學習策略 發(fā)展自主學習的能力和合作精神 主要強調(diào) 學生的主體地位 要求教師必須以人為本 但如何在英語教學中培養(yǎng)學生 自主學習能力 全面提高教育教學質(zhì)量呢 本文從培養(yǎng)學生自主學習的意 識 激發(fā)學生自主學習的興趣 養(yǎng)成自主學習習慣 習得自主學習的方法 體驗自主學習的樂趣等方面闡述在教學中的具體做法 關鍵詞關鍵詞 自主學習的意識 興趣 自主學習習慣 新課程背景下 我們倡導的學習方式是自主學習 合作學習和探究學習 這里所說的自主學習是教學條件下的學生的高品質(zhì)學習 有效課堂上的能 夠促進學生發(fā)展的學習 一定得是自主學習 因此 為了實現(xiàn)英語課堂的 有效性 我們必須得培養(yǎng)學生自主學習的能力 以下幾方面是我在教學實 踐中的具體做法 一 培養(yǎng)學生自主學習的意識 俗話說 外因是變化的條件 內(nèi)因 是變化的根據(jù) 學生就像有待點燃的火把 一旦點燃 其潛力無法比擬 學生是英語課堂中真正的 演員 教師應該想方設法讓他們?nèi)ヂ?去模仿 去表演 去思考 在整個自主學習過程中獲取知識 提高能力 體會學有 所獲的愉悅 例如 初三總復習熟悉教材階段 我采用討論交流式的自主 學習方式 讓學生研讀教材后 找出每單元的重難點 不得少于四個 指 導他們從 checkpoint 重點對話 文章或筆記中去找 找完后先小組交流 全班檢查時同學們便爭恐后地站起來發(fā)表自己的觀點 就連同學們眼中的 學困生王亮也講得很好 同學們不時會對他投去鼓勵的眼光 情不自禁的 掌聲常常響徹我們的教室 他在贊楊聲中愉快地成長 學習意識不斷增強 在他的帶動下 更多的學困生轉(zhuǎn)變了 學生掌握有關被動語態(tài)的知識后 我讓同學們自發(fā)的拿著自己的物品到 講臺前即興 演講 This is a cup It s made of glass It s used for drinking water I think it is made in Beijing 流利的英 語句子同學們脫穎而出 能講的興趣高漲 不能講的也受到了極大的啟發(fā) 而且書本知識得到了有效的延伸 培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新意識 二 激發(fā)學生自主學習的興趣 濃厚的興趣是英語學習最好的老師 而學生學習興趣的激發(fā)與教師積極引導和教學藝術是分不開的 教師應采 用靈活多樣的教學手段和教學方法 用教育的藝術把學生的興趣引向英語 學習領域 例如 在教學中通過收集實物 圖片 畫簡筆畫 聽錄音 看 錄像 使用多媒體等多種直觀手段 創(chuàng)設運用英語的情境 采用形體語言 表演 游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段 開展板報競賽 圣誕晚會 卡片制作 英語角 英語日等活動 使聽 說 讀 寫及交際運用有機結 合在一起 有效激發(fā)學生學英語的興趣 并使其興趣得到很好的保護 在 教學中我經(jīng)?；钴S學生思維 激發(fā)學生興趣 如教形容詞 副詞比較等級 時 學生了解其基本用法后 我叫三個學生上臺來 以他們的高矮 胖瘦 進行比較 然后 我叫三個小組的學生上臺來比賽畫貓 以誰畫得快 誰 畫的貓最好 讓其他同學用英語進行評價 I think Lilan s drawing is the best Xiaozhang drew the fastest 同學們積極參與到比賽 中 情緒高漲 在輕松愉快的氣氛中掌握并鞏固了形容詞 副詞比較級和 最高級的用法 又如 中考總復習中 學生的積極性很難調(diào)動 他們的學 習興趣似乎被學習壓力而取代 注意為他們調(diào)味特別重要 在復習 打招 呼 問候 的交際用語后 那天的課前對話表演別開生面 一位女生熱情 擁抱另一位女生歡迎到她家做客 這個簡單的動作滲透了西方文化 開闊 了視野 調(diào)動了學生積極性 三 養(yǎng)成自主學習習慣 英語是一門交際性語言 能聽懂 大膽開口 說是關鍵的 在課堂教學中教師應盡量用英語組織教學 緊湊安排對話表 演 小組討論 適當?shù)睦首x背誦 促使學生自主地去聽 去說 去讀 時 間一長便養(yǎng)成了聽 說 讀的好習慣 備用英語糾錯本 英語隨筆本 加 強讀寫習慣的培養(yǎng)也很重要 如養(yǎng)成閱讀的好習慣 應先是引導學生精讀 教材中的課文 給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目 再給出需要對原文進行分析 簡單判斷的題目 最后給出須深層推理的找 main idea 或根據(jù)原文判斷表達是否正確的試題 這種梯級式的訓練有利于 閱讀習慣的養(yǎng)成 精讀是必要的 泛讀也是不可缺少的 我常指導學生在 課外閱讀生詞率不超過 3 的文章 閱讀中鼓勵學生善于運用詞典 及時幫 助解決閱讀中的生詞問題 長期堅持學生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習慣 同 時培養(yǎng)學生根據(jù)上下文推測某個詞在句子中的詞義的習慣同等重要 學生 有了閱讀中處理單詞的好習慣 課外閱讀難度降低 閱讀能力定會迅速提 高 四 習得自主學習的方法 良好的學習方法 能夠使學生更好地發(fā)揮 天賦和能力 教師在教學中應注重學生自主學習的能力 讓他們有更多地 自主學習 獨立思考的時間和空間 讓學生習得如何在學習中去獲得知識 的方法 例如不少學生記英語單詞時總是死記硬背 逐個拼讀字母 這樣 記憶難度大且遺忘快 如果學生學會國際音標后 按音節(jié)和拼讀規(guī)則去記 則記得又快又牢 所以學生學會字母后應該拿到打開英語大門的鑰 匙 國際音標 音標一旦學會終身受益 在后來的英語學習中也便有 了一定的自主學習能力 五 體驗自主學習的樂趣 自主學習過程中有可能枯燥乏味 有可能 困難重重 教師應及時為他們的學習過程添色加彩 蘇霍姆斯基認為 學 生成功體驗來源于兩個因素 一是自己獲得知識 技能的價值感的滿足 這是內(nèi)在因素 二是別人的表揚 獎勵所帶來的榮譽感的滿足 這是外在 因素 教學中一個鼓勵的眼神 一句表揚的話 一本獎勵的英語本 都會 無形中為學生的自主學習吶喊助威 課堂中讀準一個英語單詞 掌握一個 英語短語 運用一個英語句子 理解一篇英語短文 書寫一篇連貫的作文 進行一個簡短表演 學生會在教師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶 來的樂趣 體驗到自主學習的愉悅 自主學習過程中的一個個成功點便會 變成他們成長歷程的一個個加油站 世界上沒有一本書能窮盡所有的知識 也沒有哪一位老師能教完所有 的知識 學生學習和學會的過程 最終要靠他們自己去完成 就外語教學 來講 教是為了不教 外語是學生學會的 而不是教師教出來的 學 生只要具備較強的自主學習能力 課堂效率的提高自然水到渠成