人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第七單元統(tǒng)計練習(xí)1教案.doc

課題：統(tǒng)計 練習(xí)課一【教學(xué)內(nèi)容】:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元練習(xí)十九【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 通過讀，進(jìn)一步熟悉折線統(tǒng)計圖，學(xué)會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。2根據(jù)折線統(tǒng)計圖提供的信息對事物的發(fā)展趨勢作出簡單的判斷或預(yù)測?！局攸c、難點】1. 教學(xué)重點：畫折線統(tǒng)計圖。2. 教學(xué)難點：根據(jù)折線統(tǒng)計圖提供的信息對事物的發(fā)展趨勢作出簡單的判斷或預(yù)測?！緦W(xué)習(xí)過程】一、基本練習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止我們學(xué)習(xí)了哪幾種統(tǒng)計圖？在生活中很多方面都運用統(tǒng)計，需要用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，怎樣才能知道采用那種統(tǒng)計圖比較好呢，今天讓我們通過一些具體的實例，進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖。（通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)進(jìn)行練習(xí)的心理需求做準(zhǔn)備。）1、根據(jù)下表完成后面的問題。育紅小學(xué)2004年植樹情況統(tǒng)計圖如下。根據(jù)上圖回答下面的問題：（1）植樹最多與最少的年級相差多少棵？（2）全校一共植樹多少棵？2、繪制折線統(tǒng)計圖（1）我國農(nóng)村居民年人均純收入呈現(xiàn)什么變化趨勢？（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？要求：讓學(xué)生觀察并思考,小組交流后全班交流?！驹O(shè)計意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識根據(jù)實際問題，用折線統(tǒng)計圖直觀地表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步掌握折線統(tǒng)計圖的特點及制作方法，并能提高統(tǒng)計圖的分析能力；二、鞏固訓(xùn)練1、某地區(qū)1997-2003年每百戶家庭彩電平均擁有量如下圖。（1）哪年到哪年增長的幅度最大？（2）你能預(yù)測2005年這個地區(qū)每百戶家庭彩電平均擁有量嗎？2（1）哪個月降水量最多，哪個月最少？（2）哪相鄰兩個月之間的降水量變化最大？（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？請解答。3、（1） 星期幾銷量最高？星期幾銷量最低？（2） 襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？【設(shè)計意圖】進(jìn)一步感受統(tǒng)計與日常生活的密切聯(lián)系，體會統(tǒng)計在日常生活中的作用，體會統(tǒng)計是解決問題的策略和方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念三、知識應(yīng)用師：同學(xué)們真會動腦筋，用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決了各種問題，數(shù)學(xué)博士對你們的表現(xiàn)非常滿意，他還給我們帶來了好多有意思的數(shù)學(xué)問題，你們有信心解決嗎？1、（1） 這個縣農(nóng)村居民年人均年收入呈現(xiàn)什么變化趨勢？（2） 你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？2、 下面是一個病人的體溫記錄折線圖。看圖回答下面的問題（1） 護(hù)士每隔幾小時給病人量一次體溫？（2） 他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？（3） 他的體溫在哪段時間下降得最快？哪段時間里比較穩(wěn)定？（4） 圖中的橫虛線表示什么？（5） 從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？設(shè)計意圖 通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，不僅培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決總是的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識。四、能力拓展（1）六年級平均每人每天丟棄紙團(tuán)多少個？（2）全校平均每人每天丟棄紙團(tuán)多少個？（3）六年級平均每人每天丟棄紙團(tuán)比五年級多多少個？（4）你認(rèn)為怎樣才能合理地處理這些廢紙團(tuán)？設(shè)計意圖 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，然后再解決數(shù)學(xué)問題，這是最基本的數(shù)學(xué)能力，本環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，更能夠突出本節(jié)課的重點，