小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例

小學(xué)英語經(jīng)典教學(xué)案例 1 我不能昧著良心說話 我曾經(jīng)到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)聽一位中年男老師的英語課 課堂 教學(xué)方法非常傳統(tǒng) 整堂課以老師講授為主 這位老師自始至 終臉上沒有露出一絲笑容 表情嚴(yán)肅且麻木 偶爾有學(xué)生回答 問題 老師也幾乎不作任何評價(jià) 課后評課過程中 聽課的老 師問他 為什么一堂課下來 沒有看到你表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生呢 他漠然回答 實(shí)在沒有值得表揚(yáng)的學(xué)生 我不能昧著良心說 話 評價(jià) 這位老師教學(xué)思想觀念落后 完全沒有評價(jià)的意識 他找不到學(xué)生的閃光點(diǎn) 進(jìn)行的是沒有方法 沒有情感的教育 這種教學(xué)的效果可想而知 2 I d like some kitchen 學(xué)完 kitchen 這個(gè)單詞后讓學(xué)生造句 有個(gè)學(xué)生將 kitchen 與前面學(xué)過的 chicken 這個(gè)單詞混淆了 站起來 回答說 I d like some kitchen 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤忍不住哄 堂大笑 這個(gè)學(xué)生變得滿臉通紅 很不好意思 這時(shí) 聰明的 老師馬上用很夸張的表情對他說 Wow you are a superman You can eat the kitchen But how to eat it Eat the plate eat the door eat the window 并做出張大嘴巴去 吃 門和窗的樣子 引 起該學(xué)生的注意 其他同學(xué)現(xiàn)一次歡快起來 評價(jià) 這位老師非常聰明睿智 同時(shí)富有愛心和幽默感 如果以簡單的 You are wrong Sit down 那就會嚴(yán)重傷害學(xué)生 的自尊心 但分卻把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)資源 借 題發(fā)揮糾正錯(cuò)誤 用 supermen 的形象在課堂上制造出一片歡聲 笑語 既糾正了這一容易混淆的問題 又保護(hù)了學(xué)生的自尊心 可謂一舉兩得 3 2003 年 12 月 15 日新華網(wǎng)上有一篇題為 中美教師對 同一個(gè)孩子的不同評價(jià) 我以生命擔(dān)保她行 的報(bào)道 文 章指出一個(gè)在國內(nèi)曾被老師批評為 沒有數(shù)學(xué)腦子 已經(jīng)厭 學(xué)了 的女孩子斯蒂芬 英文名 在被送往美國不到四個(gè)月 竟被老師評價(jià)為 有語言天賦 積極樂觀 有創(chuàng)造能力 有人格的力量 優(yōu)雅 是寶貴的財(cái)富 下面是她的法 語老師對斯蒂芬的評價(jià) 法語對她來說是一門全新的課程 她 的第二門外語 同時(shí)她不得不掌握英語 她的第一門外語 還要適應(yīng)文化氛圍 但所有這些都沒難倒她 斯蒂芬是個(gè)非常 聰明的學(xué)生 她不時(shí)地展示她的語言天賦 出語親柔的斯蒂 芬總能輕松地表達(dá)自己的想法 她適應(yīng)困難的法語發(fā)音的能力 給我留下了深刻的印象 對班級和學(xué)校來說 她是寶貴的財(cái) 富 她在任何學(xué)校都會受到珍視 評價(jià) 四個(gè)月 并不足以讓一個(gè)學(xué)生本身的素質(zhì)發(fā)生巨大 的變化 唯一不同的是她所處的教育環(huán)境 以及她所得到的評 價(jià)與激勵(lì) 當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到 珍視 時(shí) 和不被珍視甚至被忽 略 受歧視時(shí)表現(xiàn)出來的行為是不一樣的 4 又到期末測試了 一大早 李老師走在教室的走廊里 就聽見學(xué)生清脆而響亮的朗讀英語的聲音 上午 8 30 英語 考試準(zhǔn)時(shí)開考 學(xué)生們在緊張有序地做測試卷 四十分鐘很快 就過去了 第一堂英語考試順利結(jié)束 李老師剛回到辦公室坐 下 就有一個(gè)學(xué)生跟了進(jìn)來 定睛一看 原來是三年級 8 班的 Peter 李老師給她的學(xué)生都取了英文名 這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非 常不好 每次考試都不及格 是最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生 Miss LI 你能幫我看看我的試卷嗎 Peter 仰著他的小腦袋 有點(diǎn)期待地問 這次 我媽媽每天都讓我在家里聽讀英語 哦 原來是這么回事呀 李老師笑了笑 忙在剛收上來的試 卷中翻出 Peter 的試卷 一番批改下來 還真小有進(jìn)步 好像 可以及格了 李老師民里暗暗想到 結(jié)果 部分算下來 還 差 5 分 Peter 的臉上浮現(xiàn)出一絲失望 李老師猶豫了一下 毅 然在試卷上寫上了大大的 C 及格 Miss Li 我 Peter 有些疑惑 李老師摸了摸 Peter 的小腦袋 Peter 這段時(shí)間能天 天堅(jiān)持在家聽讀英語 這就是一種進(jìn)步 老師這次借給你 5 分 相信 Peter 在下次一定能將這 5 分還給 Miss Li 對不對 嗯 Peter 漲紅著小臉使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭 評價(jià) 案例中的 Peter 是我們教學(xué)中經(jīng)常碰到的讓老師頭疼 的學(xué)生代表之一 我們可以從他身上找到學(xué)生張三或李四的身 影 看了這個(gè)案例 我們也發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)及等級在學(xué)生心中的分 量 這些都折射出應(yīng)試教育在今天的教育中并沒有徹底退出歷 史舞臺 Miss Li 在試卷等級處理上是睿智的 她沒有一味生搬 硬套 而是巧妙地兼顧了 Peter 在學(xué)習(xí)態(tài)度上的進(jìn)步又保護(hù)了學(xué) 生的自尊心 5 這是三年級的一節(jié)內(nèi)容為 Unit 2 Look at me 的單詞學(xué)習(xí) 課 這節(jié)課 學(xué)生主要學(xué)習(xí) head eye ear nose mouth 等人體五 官的單詞 老師在教學(xué) head 這一單詞后 照例讓學(xué)生們一個(gè)個(gè) 進(jìn)行機(jī)械性操練 讓學(xué)生逐個(gè)讀單詞 學(xué)生們也不負(fù)重望 一 個(gè)個(gè)鼓足了勁大聲地讀單詞 老師臉上露出了滿意的笑容 輪 到 Hellen 讀了 只見她站在座位上把頭埋得低低的 緊閉著小 嘴巴 這是一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)校的新同學(xué) 旁邊的同學(xué)急得直跳 她 的同桌把嘴巴湊到 Hellen 的耳邊一遍又一遍地讀 head head 但 Hellen 就是不肯讀 Come on Hellen 老師笑著鼓勵(lì)學(xué)生 但無濟(jì)于事 要不 你坐下讀 老師建議 Hellen Hellen 看 了看老師 遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭 Be quiet 老師對其他同學(xué)作出 了手勢示意讓大家安靜下來 Head 只聽見一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音從 Hellen 嘴里發(fā)出 雖然小 但畢竟邁出了一大步 Wow beautiful can you say it again 老師做出了一個(gè)夸張的手勢 head Hellen 的臉紅撲撲的 聲音提高了一點(diǎn)點(diǎn) Follow her please 老師順勢讓同學(xué)們跟著 Hellen 讀 只見 Hellen 的 眼神亮了起來 也自信了許多 看到這些 老師開心地笑了 評價(jià) 從案例中我們不難發(fā)現(xiàn) 每一位學(xué)生都是需要在老 師或者是同伴中得到肯定的 他們都是有上進(jìn)心的 只要老師 善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì) 能 蹲下來聆聽 他們都能后來居上 擁抱 成功 收獲希望 如果案例中和老師忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差 異性 一味地以學(xué)生一時(shí)的得失判定某個(gè)學(xué)生 行或不行 那 Hellen 也許從此一蹶不振 也許再也不會開口說英語了 正是 因?yàn)榘咐械睦蠋煶錆M愛心的評價(jià) 巧妙地緩解了這個(gè)女生的 緊張與不安 使她戰(zhàn)勝了膽怯心理 幫助 Hellen 找到了讀單詞 的自信 6 這是一堂三年級的隨堂課 教學(xué)的內(nèi)容是 PEP Unit 1 Welcome back to school 的第二課 老師在教完新單詞 boy 和 girl 后 讓學(xué)生用新學(xué)的英語單詞造句 經(jīng)過小組一番討論后 大家都紛紛舉起了小手 This is a boy 老師非常高興 Good job I m a boy 輪到 Jack 說句子了 他是個(gè) 學(xué)習(xí)成績不好 又不愛發(fā)言的男生 只聽見他洪亮的聲音 I m a girl 話音剛落 教室里一下子炸開了鍋 大家哄堂大笑 哈哈哈 Jack 你是個(gè)女孩子嗎 Jack 有點(diǎn)不好意思了 這個(gè)上課很少發(fā)言的男生一下子就臉紅了 Oh Jack are you a girl 老師故意把 girl 說的很夸張 No Good I m a boy 老師讀 boy 時(shí)故意加重了語音 Come on jack try again 老師用期待的眼光看著 Jack I m a boy Excellent 老師伸出了大拇指表示贊揚(yáng) 今天老師要表揚(yáng) Jack 因?yàn)樗矣诖竽懓l(fā)言 I m a girl 這個(gè)句子本身并沒有錯(cuò) 但如果 Jack 在表述自己的性別 那就另當(dāng)別論了 你說呢 Jack 老師笑著看了看 Jack 嗯 Jack 想了想認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭 Now read together 老師對同學(xué)們說 課堂又恢復(fù)了正常的 教學(xué)秩序 老師偷偷地看了看 Jack 只見他正大聲地和同學(xué)們一 起讀句子呢 評價(jià) 由于遺傳 教育環(huán)境 教學(xué)條件 學(xué)生的智力水平 不同 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的 對大多數(shù)學(xué)生而言以同一 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)是不公平的 本案例中的老師沒有因?yàn)?Jack 的學(xué) 習(xí)成績不好而戴上有色的眼鏡看待他 而是尊重了學(xué)生的差異 看到了學(xué)生身上的閃光點(diǎn) 因材施評 既肯定了學(xué)生說的句子 本身沒有錯(cuò) 又適時(shí)指出了學(xué)生對知識點(diǎn)的混淆 讓本來處于 被動(dòng)的 Jack 重新找到了自信心 7 赴美就學(xué)筆記 的作者高歌在她的書中提到她的一次 英語測試的經(jīng)歷 其中有很多地方值得我們探討與思考 這天 英語老師克里默夫人宣布幾天后要測驗(yàn)剛剛學(xué)過的 20 個(gè)單詞 同學(xué)們馬上唉聲嘆氣起來 可她接著說 我準(zhǔn)備 用一種新方法 這次你們每人出一套考題給我 我挑一份最好 的考你們 新鮮 同學(xué)們歡呼起來 開始寫考題了 教室里同學(xué)們議 論紛紛 熱鬧極了 我心里盤算著 就 20 個(gè)單詞出 20 道題 可該出些什么題呢 我一邊回憶著老師講授這些單詞時(shí)提的要 求以及以前給我們出的題 一邊請教鄰桌的同學(xué) 我煞費(fèi)苦心 地想來想去 終于提筆寫下了第一題 是填空題 共五小題 寫下單詞的解釋 要求從 20 個(gè)單詞中找出正確的詞填在括號里 第二題是選擇反義詞 我寫下了一個(gè)新單詞和四個(gè)別的單 詞 要求從這四個(gè)單詞中選出與新單詞相反意義的詞 我還耍 了點(diǎn)小花招 寫些正確的反義詞 再寫同義詞 另外再寫一個(gè) 名詞 一個(gè)形容詞 放學(xué)了 我回家忙了兩個(gè)多小時(shí) 又寫又 改 后來又編了兩道題 第二天 大家把自己編出的考卷都交 給了克里默夫人 第三天 就是考試的日子 本來大家都怕考 試 可這一次看得出 同學(xué)們都很興奮 到底老師會選誰的試 卷呢 克里默夫人神秘地微笑著把考卷發(fā)了下來 我急不可待 地抓過來看上面的作者的姓名 呀 是我的 真是我出的考卷 我高興得不知如何是好 理所當(dāng)然 我輕而易舉地考了一百分 說是輕而易舉 可 我在如何出考題時(shí)已經(jīng)費(fèi)了不少周折 我這才醒悟 克里默夫 人不動(dòng)聲色地讓我們在測試前好好地復(fù)習(xí)了一遍 而且 大家 還復(fù)習(xí)得又積極又主動(dòng) 評價(jià) 美國學(xué)者社斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為 評價(jià)的最重要意圖 不是為了證明 而是為了改進(jìn) 傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)習(xí)慣于用 分?jǐn)?shù) 論英語 以一試定終身 只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 而 忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 認(rèn)為只要你達(dá)到了及格線 60 分 就算是一個(gè)好學(xué)生 孰不知教育是一項(xiàng)巨大的復(fù)雜工程 單憑 結(jié)果性評價(jià)是不能客觀的 公正 公平地來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的 案例中盡管克里默夫人沒有學(xué)過新課程標(biāo)準(zhǔn) 但她懂得學(xué)生的 心理 能在不經(jīng)意間達(dá)到目的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的 在 她眼里 分?jǐn)?shù)不是唯一的評價(jià)工具 只是用來衡量學(xué)生知識與 技能掌握程度多種方法中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 克里默夫人更關(guān)注學(xué)生 在用心對待學(xué)習(xí) 對待生活時(shí)的一個(gè)態(tài)度 即一個(gè) 人 成長 的過程 8 小組合作表演是學(xué)生最喜歡的課堂環(huán)節(jié) 每次學(xué)完新 的對話內(nèi)容 老師都會在課堂上留出幾分鐘讓學(xué)生分角色朗讀 課文 這是大家最開心的時(shí)候 因?yàn)橥瑢W(xué)們可以在講臺上扮演 各種角色 在 PEP 小學(xué)教師英語第二冊一單元教學(xué)中 我讓學(xué) 生在課堂上開展對話練習(xí) 學(xué)生們興高采烈地開始練習(xí)了 到 了展示的時(shí)間 教室里都是一只只高舉的小手 Tom 是我們班 一名優(yōu)異的學(xué)生 成績好 性格開朗 自信 就是有點(diǎn)管不住 自己 總愛講小話 每次小組比賽給組里扣分加分的都有他的 名字 老師們對他是又愛又氣 Me me 只見他急得站了起來 OK Tom come here 話音剛落 Tom 得意地和他的小伙伴 走上了講臺開始了表演了 因?yàn)檠莸檬趾?大家不由自主地 拍起手來 可輪到別的小組上來表演的時(shí)候 Tom 卻怪模怪樣 地學(xué)說同不的發(fā)音 老師不動(dòng)聲色地讓同學(xué)們完成了表演 到 了評選優(yōu)秀表演組的時(shí)候了 大家一個(gè)個(gè)提出了小組的名字 就是沒有 Tom 表演的組 Tom 有點(diǎn)著急了 他終于忍不住了 老師 我們表演得這么好 為什么沒人選我們 我笑著看 了看他 哦 是嗎 那為什么同學(xué)們不選 Tom 這組呢 聽 見下面有學(xué)生嚷嚷起來 別人在表演時(shí) 他不認(rèn)真聽 他 還嘲笑我們 隨著同學(xué)們一聲聲申討 和 Tom 合作的同 學(xué)們也開始數(shù)落起 Tom 了 Tom 的頭更低了 淚水一個(gè)勁地往 下流 我笑著摸摸 Tom 的頭 語重心長地說 安靜一下 同 學(xué)們 Tom 沒有遵守課堂紀(jì)律 這是非常不對了 正如大家所 說 如果你不尊重其他同學(xué) 你就得不到大愛的尊重 我看著 Tom 問 你說呢 Tom 停止了抽泣 想了想 點(diǎn)點(diǎn)頭 我 環(huán)顧了其他學(xué)生 但是 同學(xué)們 如果拋開 Tom 不認(rèn)真聽其 他組表演這件事 你們覺得 Tom 這一組表演得好不好呢 大 家都不做聲了 只見班長站了起來 煞有其事地說 老師 如果 Tom 上課不搗蛋的話 我認(rèn)為他們這一組表演得非常好 我用眼睛瞥了一下 Tom 只見他臉上有點(diǎn)不好意思地樣子 哦 還有沒有人認(rèn)為 Tom 這一組表演得好的呢 同意的請舉 手 只見班上學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地都舉起了手 哦 大家都這 么認(rèn)為 但是 我們不光要評價(jià)他們上臺的表演 還要看他們 是否認(rèn)真聽其他組的表演 所以 這一次 我停頓了一下 我們不能評他們組優(yōu)秀 但是 我想請班長把這個(gè)笑臉替他 們保管 什么時(shí)候 Tom 這一組學(xué)會了傾聽他人的發(fā)言 什么時(shí) 候我們再把這個(gè)笑臉給他們組 好不好 好 大家異口同 聲地說 只見剛剛還垂頭喪氣的這組組員 又重新抬起了 頭 評價(jià) 新課程的基本理念就是要教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)會動(dòng) 手 學(xué)會動(dòng)腦 學(xué)生生存 學(xué)會和別人共同生活 這恰恰是傳 統(tǒng)教育評價(jià)中的致命弱點(diǎn) 傳統(tǒng)的評價(jià)觀念中 不管學(xué)生品性 如何 性格如何 心理狀態(tài)如何 都統(tǒng)統(tǒng)不納入評價(jià)范疇之列 只要學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好 三好生 優(yōu)秀學(xué)生都囊括其中 這才 會在社會上出現(xiàn)諸如高分低能的學(xué)生案例 正因?yàn)槿绱?我國 進(jìn)一步加大了新課程改革 并將學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)作為改革的重點(diǎn) 之一 就本案例中的 Tom 而言 雖然他各方面都很優(yōu)秀 但他 不懂得尊重他人 而意外落選 老師通過這個(gè)契機(jī)幫助其進(jìn)行 自我反思 讓他懂得在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會與同學(xué)相互尊重 相互合作 學(xué)會和他人共處 9 每次批改英語家庭作業(yè)時(shí) 我都會看到家庭聯(lián)絡(luò)本上 學(xué)生或家長的留言 一次 三年級二班有一個(gè)女生 Lily 上課說 話 我屢次點(diǎn)名批評都不改 下課后 我把她叫到辦公室 語 重心長地談了一次心 當(dāng)時(shí) 她一言不發(fā) 只是低頭哭 因?yàn)?下節(jié)課是語文課不能耽擱 她回到了教室 第二天 我在收上 來的英語家庭作業(yè)本上意外地看到了 Lily 寫給我的信 Miss Li 請您原諒我上課時(shí)的表現(xiàn) 今后 我一定改正 請 您一定要相信我 我不是一個(gè)壞學(xué)生 您的學(xué)生 我看后心里像打翻了五味瓶一樣 說不出的滋味 因?yàn)?我從來沒有不相信我的學(xué)生 在我的心目中 每一個(gè)學(xué)生都是 可愛的 都是 好 學(xué)生 為什么學(xué)生會認(rèn)為自己是一個(gè)老師 心目中的壞學(xué)生呢 想到這 我在學(xué)生的留言后寫上了這樣一 段話 Lily 老師看到了你的留言 心里十分高興 因?yàn)槟阏J(rèn)識到 了上譚講話不光影響了自己的學(xué)習(xí) 同時(shí)也影響了其他同學(xué)的 學(xué)習(xí) 相信你在今后的學(xué)習(xí)中 能遵守課堂紀(jì)律 認(rèn)真聽講 老師對你有信心 另外 老師想對你說 你一直是老師心中的 好 學(xué)生 Miss Li 發(fā)作業(yè)本的時(shí)候 Lily 拿到作業(yè)本后急不可耐地翻開 她 看了看我 臉上露出了無瑕的笑容 Lily 在后來的課堂上真的 如她所說 很認(rèn)真 很用心 雖然偶爾也開小差 但很快就改 正過來了 評價(jià) 案例中 老師并沒有依據(jù)學(xué)生在課堂上所謂的不認(rèn)真聽 講 屢教不改 而輕易斷定學(xué)生是一個(gè) 壞 學(xué)生 給學(xué)生打 上 壞 的烙印 正是因?yàn)樗闹袥]有一個(gè) 壞 學(xué)生 她才 會認(rèn)真去看 Lily 的留言 才會放下老師的身價(jià)蹲下身體和學(xué)