RIA便簽學(xué)習(xí)法 ---新教師培訓(xùn) 心得體會

RIA便簽學(xué)習(xí)法 -新教師培訓(xùn) 心得體會第一部分：根據(jù)給教師的100條建議其中挖掘?qū)W生已有知識經(jīng)驗(yàn)的重要性片段寫出自己的教學(xué)反思以及目標(biāo)與行動。在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知探索新知，可加深學(xué)生對知識的理解，溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識探索新知，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃蛹橙　?，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提高，好處多多。一、從教材入手：葉圣陶先生說過：“教材無非是一個(gè)例子”。教材是服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的，教師就要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)深入地研究教材的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表述、教例作用、聯(lián)系安排。再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平活化教材，使學(xué)生的知識和能力更趨合理。為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探索新知，要從兩個(gè)方面研究，一是了解新知識與已學(xué)知識間存在的聯(lián)系，新舊知識的連接點(diǎn)在那里，及如何啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識；二是了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況、心理特征等實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、設(shè)問題引導(dǎo)：“問題是數(shù)學(xué)的心臟，是教學(xué)的樞紐?！睕]有問題學(xué)習(xí)無從談起，教學(xué)無法進(jìn)行。教學(xué)中教師要靈活創(chuàng)設(shè)出某種問題，引發(fā)出所要研究的問題，而這種問題情境的創(chuàng)設(shè)和研究問題的產(chǎn)生，在很大程度上要建立與學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上。問題的創(chuàng)設(shè)要靈活，要有利于讓學(xué)生去探索、思索、欲罷不能；問題的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生肯動腦筋來自圓其說。三、以同化為本：學(xué)生的新的數(shù)學(xué)知識都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。數(shù)學(xué)知識前銜后接的嚴(yán)密系統(tǒng)性，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的先知，“時(shí)刻準(zhǔn)備著”去同化和接受新知。教師要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識，對即將教學(xué)的新知識施以積極的影響，為新知的接受創(chuàng)設(shè)同化點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用已形成的學(xué)習(xí)策略更順利地學(xué)習(xí)新的知識。第二部分：分析“三個(gè)和尚沒水喝”故事的前因后果與適用邊界為什么“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝?！弊疃嗟慕Y(jié)論是缺乏團(tuán)結(jié)力量，互相推卸責(zé)任和義務(wù)。其實(shí)，從這個(gè)小故事，我們也可以領(lǐng)悟到許多道理。只有一個(gè)和尚時(shí)，由于生存的需要，沒有逃避的可能性，只有自己去挑水。同樣的道理，當(dāng)你讓某個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)某項(xiàng)事情，他沒有絲毫推卸的余地，往往及時(shí)甚至提前完成任務(wù)，圓滿解決問題。當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)和尚時(shí)，人的惰性和依賴性明顯體現(xiàn)，要么每個(gè)和尚負(fù)責(zé)一天的挑水，要么共同去抬水。雖然抬水好像不合算:每次兩個(gè)人才抬一桶水，與一個(gè)人挑兩桶水相比，足足差了四倍，人力和時(shí)間都不合算。這個(gè)故事的寓意同樣可以應(yīng)用在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中如果剛開始你想偷懶一會，認(rèn)為并沒有什么不會落下太多，但是當(dāng)你繼續(xù)下去，后果不堪設(shè)想。在班級管理中也要滲透團(tuán)結(jié)精神，承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)。第三部分：RIA便簽學(xué)習(xí)法在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中的運(yùn)用拆書就是把書中的知識進(jìn)行拆解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)習(xí)者為中心，把書中的知識與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及未來的應(yīng)用進(jìn)行關(guān)聯(lián)，主要使用的方法是RIA便簽讀書法。R就是閱讀，速讀找到對閱讀者有用的片段后進(jìn)行精讀；I是引導(dǎo)，就是閱讀者用自己的話重述對自己有用的知識內(nèi)容；A是行動，包含A1和A2，A1是關(guān)聯(lián)閱讀的內(nèi)容以往自己的經(jīng)驗(yàn)，通過反思自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓這個(gè)知識真的和自己有關(guān)。最好是那種失敗的案例，這樣容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的反思。A2是根據(jù)閱讀的內(nèi)容規(guī)劃自己未來的行動，讓知識真的應(yīng)用在自己的生命里。第一步驟：R原文閱讀：個(gè)人成長的完美組合就是微步驟加上意志力。只要你有足夠的意志力完成一個(gè)行動，就可以采取這項(xiàng)行動。微步驟幾乎不需要意志力，所以這就讓你好像擁有了無窮的意志力。如果你用微步驟正確引導(dǎo)自己，幾乎能讓自己做到任何事情。第二步驟：I重述知識：我們經(jīng)常會出現(xiàn)拖延癥或者是不能很好的堅(jiān)持做一件事情。那么如果想要讓自己不再重蹈覆轍，可以使用微習(xí)慣這本書中給出的這個(gè)方法：微步驟+微意志力。微意志力就是一點(diǎn)點(diǎn)的決心，比如我讓大家摸一下自己的鼻子，大家因?yàn)槟軌蜃龅剑詴苋菀拙徒邮苣ū亲舆@個(gè)動作。微步驟就是一點(diǎn)點(diǎn)的行動，比如我家是住在六樓，有一次有一箱蘋果我要從一樓搬到六樓，我老公還不在，我又不想放在車上凍壞蘋果，最后我下意識的抬起了這一箱子蘋果邁出了第一步，最后慢慢的把這箱蘋果抬上樓。所以有時(shí)候要做一件以前沒有做過的事情，或者自己現(xiàn)在懶于去做的事情的話，可以依靠自己一點(diǎn)點(diǎn)的意志力去做哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的行動，就會跳出自己的舒適圈，達(dá)到個(gè)人成長的目的。第三步驟： 行動計(jì)劃，腳踏實(shí)地付諸行動。這樣一個(gè)RIA便簽讀書法的拆