湖南教育科學(xué)十五規(guī)劃課題成果合集《少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)環(huán)保校本.

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)環(huán)保校本課程資源開發(fā)研究課題成果公報(bào)湘西自治州少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)環(huán)保校本課程資源開發(fā)研究課題成果公報(bào)一、課題研究的基本思想和理論依據(jù)(一課題研究的基本思想環(huán)境保護(hù)關(guān)系到國家的長遠(yuǎn)利益和人民的切身利益,關(guān)系到民族的生存和發(fā)展。我們湘西自治州屬少數(shù)民族地區(qū),經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),開發(fā)程度低,由于民眾環(huán)保觀念淡薄,“靠山吃山,靠水吃水”思想嚴(yán)重,長期以來,自然資源受到無情掠奪。近年來,為了搞活經(jīng)濟(jì),缺乏科學(xué)技術(shù)的本地民眾不惜毀滅性地向自然界直接索取資源,給自然環(huán)境造成了極大的破壞,使得水土流失和環(huán)境污染日益嚴(yán)重。長此下去,必將對下一代的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為造成極大的負(fù)面影響。為此我們提出了少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)環(huán)保校本資源開發(fā)研究的研究課題。本研究試圖通過對“環(huán)保課程資源的開發(fā)和實(shí)施”,廣泛宣傳環(huán)境與資源保護(hù)知識(shí),使我校師生和廣大群眾受到教育,增強(qiáng)和提升學(xué)生乃至周圍群眾的環(huán)保意識(shí),同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神,教會(huì)學(xué)生關(guān)心社會(huì),學(xué)會(huì)與人交往,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(二課題研究的理論依據(jù)1、本研究設(shè)計(jì)思路為:“以民族地區(qū),為研究背景,以環(huán)保教育為研究內(nèi)核,以探索和構(gòu)建校本課程資源開發(fā)的有效途徑和實(shí)施的基本模式為研究目的?！痹诮梃b社會(huì)、勞動(dòng)活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,在不改變教學(xué)體制、不影響常規(guī)教學(xué)秩序的前提下,積極調(diào)動(dòng)師生參與研究的主動(dòng)性,有效地探索和構(gòu)建校本課程資源開發(fā)的有效途徑和實(shí)施的基本模式,使教師具備開拓創(chuàng)新的能力結(jié)構(gòu),使學(xué)生得到全面發(fā)展。2、本研究以新課程理論、“三級管理”的課程管理機(jī)制理論和“三大板塊結(jié)構(gòu)”的課程設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)。(1在新的課程理論中,課程包含教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個(gè)方面的內(nèi)容。(2“三級管理”的課程管理機(jī)制理論主張中小學(xué)課程由中央、地方和學(xué)校三級管理,認(rèn)為課程應(yīng)由“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”組成。(3“三大板塊結(jié)構(gòu)”的課程設(shè)計(jì)理論提出課程由必修課、選修課和活動(dòng)課組成?！叭壒芾怼焙汀叭蟀鍓K結(jié)構(gòu)”的結(jié)合賦予了“校本”觀念濃厚的中國本土色彩,為校本課程開發(fā)政策確立奠定了理論基礎(chǔ)。關(guān)于課程編制過程,崔允漷主張學(xué)科專家、課程專家、社區(qū)代表、教師與學(xué)生等多方參與課程決策,并提倡教育變革中的課程意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。二、課題研究的主要內(nèi)容和方法(一研究的主要內(nèi)容1、為在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)進(jìn)行校本課程資源開發(fā),探索和構(gòu)建出有效的途徑和基本模式。2、在環(huán)保小學(xué)校本課程資源開發(fā)與實(shí)施過程中,培養(yǎng)教師課程資源開發(fā).意識(shí),提高教師的環(huán)保教育能力和藝術(shù),并使其具有開發(fā)校本課程資源的能力、教育科研能力、組織管理能力、思想品德教育能力和策劃、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力。3、開發(fā)出廠套內(nèi)容豐富、科學(xué)實(shí)用、具有民族特色的小學(xué)環(huán)保校本教材。4、“環(huán)保知識(shí)的掌握”與“環(huán)保意識(shí)的提高”及“環(huán)保行為習(xí)慣養(yǎng)成”三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。5、環(huán)保行為習(xí)慣難以養(yǎng)成的原因及其教育對策。(二研究的主要方法A、文獻(xiàn)法B、行動(dòng)研究法(1在本課程開發(fā)和實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤調(diào)查、研究、收集和整理資料、數(shù)據(jù)并及時(shí)驗(yàn)證,反饋信息調(diào)整行動(dòng),完善教材并再實(shí)施。(2在本課程開發(fā)和實(shí)施過程中,對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、研究,了解學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)展、變化的主客觀原因、內(nèi)外條件,探索其內(nèi)在規(guī)律,收集必要的數(shù)據(jù)、資料。(3跟蹤、調(diào)查、收集教刀幣在教材的開發(fā)和利用方面的信息資料,反饋信息調(diào)整行動(dòng),及時(shí)修正。C、個(gè)案研究法創(chuàng)設(shè)環(huán)保課程情境,開設(shè)有質(zhì)量的活動(dòng)課、環(huán)保主題活動(dòng)。搜集篩選個(gè)案,對不同的案例進(jìn)行分析,再設(shè)計(jì)出“反饋修正”計(jì)劃,深刻的了解師生的所思所想,包括他們的價(jià)值觀念、情感體驗(yàn)和行為規(guī)范。三、課題研究的主要成果(一教師課程開發(fā)意識(shí)提升,教育科研能力提高。在傳統(tǒng)的課程觀中,教師僅僅是課程的實(shí)施者。新的課程觀則倡導(dǎo):教師不僅是課程的實(shí)施者,也是課程資源的開發(fā)者。課題研究之初,教師對自己的角色定位不明確,更沒信心。在本課題研究過程中,教師作為主體參與了全過程的研究活動(dòng),有效地促進(jìn)了教師課程開發(fā)意識(shí)的提升,教育科研能力的提高。表現(xiàn)在: 1、在課題研究中,積極撰寫環(huán)保教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)點(diǎn)滴21篇及環(huán)保教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)28篇。2、課題研究蔚然成風(fēng)。肖衛(wèi)英老師的少數(shù)民族地區(qū)低年級識(shí)字教學(xué)中發(fā)展口語交際能力的研究國家級課題,楊勝國、周安碧老師的民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的研究州級課題,李進(jìn)東老師的民族地區(qū)小學(xué)語數(shù)檔案袋形成性評價(jià)實(shí)驗(yàn)州級課題相繼立項(xiàng)研究。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)等五個(gè)校級課題也紛紛進(jìn)入探討。(二學(xué)生的相關(guān)能力綜合素質(zhì)得到提高。在課題研究的過程中,我們開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如環(huán)保意識(shí)大調(diào)查,向教師、學(xué)生、群眾發(fā)放調(diào)查問卷2000余份;組織了五年級學(xué)生對母親河峒河進(jìn)行了實(shí)地考察,消息刊登在團(tuán)結(jié)報(bào)和湖南科教新報(bào)上;開展了“讓天更藍(lán)、水更清、山更綠”為主題的書法、美術(shù)、攝影、手抄報(bào)、黑板報(bào)、環(huán)保知識(shí)大辯論等競賽活動(dòng),收到書法、繪畫作品213件,攝影作品80余件,手抄報(bào)200余件,匯編了環(huán)保知識(shí)一百問小集子,走訪了州市環(huán)保局、市水紋站等單位,參觀了州財(cái)政局、市自來水廠、市老年官等園林式單位。(三促進(jìn)了學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。本課題研究以“少數(shù)民族地區(qū)”為研究背景,以“環(huán)保教育,為研究內(nèi)核,貫穿課改理念,將德育與能力培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有機(jī)地結(jié)合起來。在研究過程中,改變德育重在說教的教育模式,用鮮活的生活案例,豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),人性化的管理體制,開展各種養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,特別是學(xué)生的衛(wèi)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成效果很好,2005年學(xué)校被評為州級衛(wèi)生文明先進(jìn)單位。四、研究取得的社會(huì)效益通過這些實(shí)踐研究活動(dòng),學(xué)生的相關(guān)能力綜合素質(zhì)得到提高。首先,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,由原來單一的接受學(xué)習(xí)變成了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。其次,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫作能力、組織能力、參與能力、應(yīng)變能力和交往能力,特別是創(chuàng)新精神得到宏揚(yáng),在2005年吉首市小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中,實(shí)驗(yàn)班的科技發(fā)明小論文有三篇獲一等獎(jiǎng)。通過對“環(huán)保課程資源的開發(fā)和實(shí)施”,廣泛宣傳環(huán)境與資源保護(hù)知識(shí),使我校師生和廣大群眾受到教育,增強(qiáng)和提升學(xué)生乃至周圍群眾的環(huán)保意識(shí),同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神;教會(huì)學(xué)生關(guān)心社會(huì);學(xué)會(huì)與,人交往,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要表現(xiàn)在:增進(jìn)了對現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)環(huán)境的了解,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛社會(huì)的情感,增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感。鍛煉了不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力,獲得了豐富的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生文明習(xí)慣。五、主要研究成果目錄1、一、二年級環(huán)保校本教材一套2、三、四年級環(huán)保校本教材一套3、五、六年級環(huán)保校本教材一套4、優(yōu)秀教案、活動(dòng)設(shè)計(jì)一本5、優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)點(diǎn)滴一本專題論文:試論環(huán)保知識(shí)的掌握與環(huán)保意識(shí)的提高及環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成三者之間的內(nèi)在關(guān)系。專題論文