巧用多媒體教學___讓語文課堂綻放異彩

巧用多媒體教學巧用多媒體教學 讓語文課堂綻放異彩讓語文課堂綻放異彩 淺談多媒體在語文教學中的應用 摘要 電教媒體在語文教學中扮演著重要的角色 能向學生提 供形式多樣 功能各異的感性材料 形象生動的動感畫面 悅耳動 聽的音樂背景 能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境 從而為課堂教 學營造一種濃厚的學習氛圍 使學生以最佳狀態(tài)投入學習 能收到 事半功倍的效果 關鍵詞 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情境 練習說話 突破難點 演示過程 隨著知識經濟和信息時代的到來 新的科技產品 先進的硬件 和軟件越來越多地進入教育領域 電化教育是當前大力推廣的一種 新興的教育活動 是教育改革 優(yōu)化課堂教育過程的一項重要措施 使課堂教學達到事半功倍的效果 在實際教學過程中 多媒體教學 提供了一種圖文并茂 動靜結合 聲情具有的環(huán)境 使視覺等多種 感覺并用 逼真的表現效果 擴大了學生的時空 提高和加寬了學 生認識客觀世界的深度和范圍 提高了教學效果 利用各種電教器 材 充分調動學生視覺等感覺器官 引發(fā)學生學習的積極性和強烈 求知欲 使他們在有限的教學時間內 能夠全身心地投入到教學活 動中 實現教與學的最優(yōu)化 這在小學低年級教學中特別重要 一 運用電教媒體 激發(fā)興趣一 運用電教媒體 激發(fā)興趣 語言是一種人們交流思想的工具 然而對那些缺乏生活經歷的 孩子們來說 要他們面對一大堆的抽象符號去理解 體會 可真是 件苦事 怎么才能使學生愉快地學 興趣是學生產生求知欲的動力 作為教師 每個人都希望學生在自己的課堂上 能在一種高漲而積 極的情緒中從事學習和思考 那該多好啊 有一次 我聽同行上課 他利用了多媒體教學 發(fā)現學生聚精會神 這才是我認識到電教媒 體的效果 靠教師講 學生聽 教師提問 學生回答這種教學模式 導致了學生學習被動 于是 在教學中我嘗試選擇一些適當的時候 放一則故事 一幅幻燈 播放一段錄像或一首音樂 以 聲 激趣 以 畫 激趣 以 境 激趣 使學生產生積極的心理反映 荷 葉圓圓 一文 洋溢著童真 童趣 描寫了夏天小池塘里的美麗荷 葉 小伙伴們都喜歡荷葉 把荷葉當成了自己喜歡的東西 學習本 文 能讓學生感受到夏天 大自然的美好 由于小學生生活經驗少 對荷葉沒有感性認識 任憑教師 千呼萬喚 學生對荷葉的喜愛 之情也難以激發(fā)起來 而借助多媒體課件 進行情境教學 便能收 到良好的教學效果 上這一課時 我先讓學生欣賞動態(tài)的池塘荷葉 學生看到生動 美麗的動畫 都忍不住發(fā)出了呼喊 哇 然后我將畫面定格在一 片荷葉上 讓他們觀察荷葉的形象 由此展開對荷葉的認識 根據 荷葉的特點 學生便很容易了解小伙伴們?yōu)槭裁窗押扇~當成 搖籃 停機坪 歌臺 涼傘 在這樣的氛圍中 學生還能發(fā)揮自己的想 象力 大膽設想自己能把荷葉當成什么 有利于啟迪學生的智慧 激發(fā)想像 在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢 可見 恰當地運用現代教育技術 把真切的畫面展現在學生眼 前 可以使他們產生身臨其境的感覺 充分調動多種感官展開豐富 的想象或聯想 激發(fā)起濃厚的學習興趣 獲得對課文的整體感知 從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力 理解力及欣賞美 創(chuàng)造美的能 力 二二 運用電教媒體 創(chuàng)設情境 運用電教媒體 創(chuàng)設情境 心理學家布魯納曾指出 最好的學習動機是學生對研究的東西 有著內在的興趣 缺乏直接的興趣 會使學習變得枯燥 乏味 反 之 如果學生對所學內容產生濃厚的興趣 就能刺激大腦活動的興 奮性 保證其對學習內容的有效感知 多媒體的特點是圖文并茂 能向學生提供形式多樣 功能各異的感性材料 形象生動的動感畫 面 悅耳動聽的音樂背景 能把學生帶進愉悅的學習環(huán)境 從而為 課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍 以此撥動學生的心弦 蕩起思 維的火花 使學生以最佳狀態(tài)投入學習 如 在講 草原的早晨 一課時 學生對草原比較陌生 我在 教學中播放了一望無際的草原 牧民趕羊出圈 牧民在草原騎馬奔 騰 同學們仿佛身臨其境 對羊兒的歡樂和牧民的策馬奔騰感受很 深 以至讀書讀得非常到位 教 月亮灣 一課 在講課過程中 我先讓學生聽一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂 然后再出示投 影片 引導學生仔細觀察畫面上的美麗的景色 同學們 看圖上 有清清的小河 一群群的魚兒 綠油油的農田 這個地方美不美啊 你喜歡這個地方嗎 引導學生感受月亮灣山清水秀 紅綠相映 充滿生趣的一派欣欣向榮的景象 激發(fā)了學生的興趣 就愿意自主 學習這篇課文 再比如 美麗的丹頂鶴 一課 我給學生聽課文錄 音并伴有優(yōu)美的音樂 讓學生身臨其境 并根據錄音再想象 丹 頂鶴是什么樣子的 你用顏料筆把它畫出來好嗎 這樣教學中學 生非常有興趣 也促使了他們認真自主地去學課文 即鍛煉了學生 的想象力 又提高了學生的繪畫能力 一舉兩得 何樂而不為呢 三 運用電教媒體 培養(yǎng)說話能力 三 運用電教媒體 培養(yǎng)說話能力 低年級的學生心理發(fā)展水平較低 空間概念不深刻 抽象思維 能力較弱 要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困 難的 因此 要培養(yǎng)學生的 說話 能力 教師首先要根據學生具 體情況 重視利用電教媒體進行直觀教學 使學生的思維 想象等 心理活動有一定的物質依據 讓學生有話可說 在教學中利用電教 媒體不受時空限制 可以擴大范圍的特點 使許多在教室里或當時 當地無法看到的景象 通過電教媒體展現在學生的面前 把他們的 視野引向古今中外 以及微觀和宏觀世界的各個領域 從面提高觀 察效率 降低 說話 難度的一種方法 在教學 秋天 時 我請 學生來說說秋天 因為孩子生活經驗不豐富 頭腦中缺乏秋天景物 的表象 只能說出平時印象較深的一些特點 秋天樹葉落了 秋天天氣變涼了 秋天人們穿上毛衣了 這時 我播放 了錄像片 秋天 在美妙舒緩的音樂聲中 一幅幅金色秋天的美 麗圖景呈現在學生眼前 湛藍的天空 金色的田野 鋪滿落葉的公 園小徑 充滿笑聲的菜園 果園 動物們在準備過冬 人們在忙著 收獲 同時 我利用計算機把大雁的隊伍與 一 字 人 字 相對比 把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比 把脹裂的石榴與人 們的笑臉進行對比 學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中 每 個畫面都深深地印在了學生的腦海里 看完錄像 一只只小手紛紛 舉起 學生們說道 秋天到了 天空那么藍 那么高 一群群大 雁排著整齊的隊伍往南飛去 它們一會兒排成人字 一會兒排成一 字 大多數樹的葉子黃了 一陣秋風吹來 樹葉仿佛一只只美 麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞 楓樹的葉子火一樣紅 松樹 柏樹還 是那樣蒼翠 田野里 果園里可熱鬧啦 沉甸甸的谷穗一片金 黃 紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰 葡萄像珍珠 廣柑黃澄澄 石榴露 白牙 逗得娃娃口水三尺長 秋天真美麗啊 可見 電教媒 體使自然界的景象再次出現在學生的眼前 并將有著相似之處卻完 全不同的事物進行對比 引發(fā)學生想象 使學生的思路不再干澀 語言不再貧乏 他們用優(yōu)美的語言 真摯的情感描繪出了一幅幅真 實的畫面 四 運用電媒體 突破重難點四 運用電媒體 突破重難點 在小學語文教學中 有些重點詞語 關鍵句子和主要段落 內容比較抽象 如果教師干巴巴地講解 并讓學生死記硬背 學生 即使暫時記住也不能很好地運用 在教學中 我充分發(fā)揮多媒體信 息量大 聲情并茂的特點以及快速 方便的優(yōu)點 在課前可先把一 些內容制成投影片等 再適時利用多媒體將課文中的抽象的內容 教學的重點化難為易 以最大限度地調動學生的感官去感知知識 從而增強語文教學的直觀性 形象性和生動性 為釋疑解難創(chuàng)設巧 妙的突破口 如教 鋤禾 一文 講解新課時 設計一組動畫 太 陽火辣辣地炙烤著大地 勤勞的農民拿著鋤頭用力地耕種 大顆大 顆的汗珠從額頭滾落下來 滴人稻田里 讓學生對此情此景 先有 深刻的感性認識 隨后 我又在圖畫上方出示古詩 詩句和圖相對 照 激起學生思維的層層漣漪 對于低年級的小朋友剛才 明于口 而不明于心 的心理狀態(tài) 立刻解決帶點字鋤 汗 粒等的解釋已 是一觸即發(fā)了 五 運用電教媒體 能演示事物的發(fā)展變化過程五 運用電教媒體 能演示事物的發(fā)展變化過程 一些好的燈片及課件 在教學中運用恰當 能使學生一目了然 就了解事物是如何發(fā)展的 并不需老師費太多口舌 如 狐貍和烏 鴉 我在講 烏鴉嘴里的肉為何會掉下來時 出示燈片 演示 一遍 學生就了解到 嘴里的肉要用牙齒咬住 一張嘴 牙齒沒咬 住 肉就會掉下來 這樣一個簡單的演示過誤 比花長時間的講解 效果好得多 在