關(guān)于“研究性學習”的若干問題的思考.ppt

與湖南省高中教師交流 關(guān)于 研究性學習 的若干問題的思考 寫在課程開設十年之際 十年前的思考要開設的是怎樣的課程為什么要開設這一課程怎么組織實施這樣的課程怎么評價 普通高中 研究性學習 實施指南 試行 與湖南省高中教師交流 關(guān)于課程 研究性學習的含義 廣義理解 泛指學生探究問題的學習 狹義理解 指學生在教師指導下 從自然 社會和生活中選擇和確定專題進行研究 并在研究過程中主動地獲取知識 應用知識 解決問題的學習活動 教育部已將這一學習活動與社會服務和社會實踐 勞動技術(shù)教育一起作為綜合實踐活動列入課程 與湖南省高中教師交流 一 關(guān)于 研究性學習 的課程目標問題 與湖南省高中教師交流 研究性學習 的目標1 獲得親身參與研究探索的體驗 2 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3 培養(yǎng)收集 分析和利用信息的能力 4 學會分享與合作 5 培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德 6 培養(yǎng)對社會的責任心和使命感 突出強調(diào)情意目標 強調(diào)經(jīng)驗 興趣 情感和意志的培養(yǎng) 與湖南省高中教師交流 我們固然要讓學生擁有足夠的知識 也需要生成智慧能力和生存能力 然而 現(xiàn)代社會 人不僅要適應社會 服務社會 還要成為具有豐富精神世界的完善的人 教育改革的發(fā)展趨勢是把教人做事的教育發(fā)展成為做人與做事相結(jié)合的教育 引導人們從關(guān)注人的外在的物質(zhì)生活走向關(guān)注人的內(nèi)在的精神世界 與湖南省高中教師交流 研究性學習 要求我們突破傳統(tǒng)的單一認知性的課程目標 把情意目標提到與認知目標 能力目標并列的重要地位 研究性學習 特別強調(diào) 體驗 這一心理過程 特別關(guān)注學生的情感體驗和積累 其目的在于通過實踐體驗 在改變學生的心理態(tài)度 價值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標上有所長進 與湖南省高中教師交流 研究性學習 就不能象其他課程那樣 以老師講授為主要形式 以學生記憶 背誦知識 提高認知為目標 因而無法用傳統(tǒng)的教學目標去衡量它的全部價值 有人說過 終身受益的東西從來是看不見的 是學生內(nèi)在的情感 態(tài)度和人格 因此 實施 研究性學習 傳統(tǒng)的課堂教學思維方式及其操作模式就必須有一個革命性的變化 與湖南省高中教師交流 一 關(guān)于 研究性學習 的課程目標問題二 關(guān)于 研究性學習 與學科教學引入研究性學習方式的關(guān)系問題 與湖南省高中教師交流 學習活動應當是主體積極參與的 源自于內(nèi)在需要的活動 是學生不斷地積累經(jīng)驗 改變經(jīng)驗 重組經(jīng)驗 不斷地更新自我 充實自我的過程 與湖南省高中教師交流 改革的途徑有兩條 一是努力在學科領(lǐng)域的教學中使書本內(nèi)容與學生的生活結(jié)合起來 在書本知識的教學中讓學生聯(lián)想起他的生活經(jīng)驗 讓學生全面發(fā)揮各種感官的作用 滿足內(nèi)在的各種需要 二是設立一個獨特的領(lǐng)域 研究性學習 這個領(lǐng)域的特點決定了它特別能夠體現(xiàn)教育培養(yǎng)完整的人的價值 與湖南省高中教師交流 開放性 研究性學習 的基本特性是尊重每一個學生獨特的興趣 愛好 適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要 為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間 只有開放才能將學生的需要 動機和興趣置于核心地位 才能由每一個學生自主地選擇學習的目標 內(nèi)容及方式 進而實現(xiàn)學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容 與湖南省高中教師交流 綜合性 研究性學習 注重以學生的現(xiàn)實生活為基礎發(fā)掘課程資源 以學生的直接經(jīng)驗和體驗為基礎 通過對知識的綜合運用去完整地認識作為有機整體的客觀世界 與湖南省高中教師交流 實踐性 研究性學習 注重學生對生活的感受和體驗 強調(diào)學生的親身經(jīng)歷 讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題 體驗和感受生活 發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力 豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn) 個體各異的實踐體驗 為學生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道 與湖南省高中教師交流 研究性學習 是適應社會發(fā)展 尤其是學生個性發(fā)展需要的課程 也是綜合程度最高的課程 是以學生實踐并取得直接經(jīng)驗和體驗為主要形式的課程 它不是其他課程的延伸或附屬 而是與其他課程并存和互補的課程 與湖南省高中教師交流 十年來的思考能否使經(jīng)歷過這一課程的所有學生都能受益怎樣的經(jīng)歷 學生才能有所獲學生的成長收獲怎么體現(xiàn)評價什么怎么評價 與湖南省高中教師交流 關(guān)于學生 與香港中文大學教授 某省教育廳廳長的一席談研究性學習課程是全體學生的課程還是部分繼續(xù)深造的學生或精英的課程 與湖南省高中教師交流 故事1 家長給了孩子零分 文萊中學的一位家長在自己孩子的采訪單上寫的是 0 分 為什么 我非常贊成孩子搞研究性學習 但如果我的孩子就這樣搞研究性學習 我覺得不僅沒有好處 反而有負作用 他會養(yǎng)成敷衍了事的習慣 而且會覺得 研究就是這么回事 研究性學習課程發(fā)展的歷程始于重過程質(zhì)疑重過程不重結(jié)果追求有內(nèi)涵的過程 與湖南省高中教師交流 促進研究性學習有效實施 一 引導學生發(fā)現(xiàn)問題 為什么學生發(fā)現(xiàn)不了問題 問題需要生活經(jīng)驗和背景知識 提供主題會影響自主性 生活化 充分的自主發(fā)現(xiàn)問題空間 飲水與健康 市場上有各種各樣的水產(chǎn)品 生活經(jīng)驗 各種水產(chǎn)品的生產(chǎn)過程 知識背景 結(jié)合自身生活和興趣 關(guān)于學校直接飲用水的調(diào)研 上海進才中學 本地市場上各種品牌純凈水的比較 山西省太谷中學 自來水凈化研究 設計凈水器 南京金陵中學 二 幫助學生掌握基本方法 理解方法的內(nèi)涵和本質(zhì) 了解基本程序 掌握基本技能 1 了解基本程序 如果你不知道你要到哪兒去 那通常你哪兒也去不了 二 幫助學生掌握基本方法 指導手冊 查找資料 查找資料 外來人口對松陵鎮(zhèn)的影響高二 11 班組長楊柳韻指導楊蕾 例 調(diào)查問卷年齡 性別 來自地區(qū) 1 您為什么來吳江 a 打工 賺錢b 學習技能c 其他2 您對吳江的清潔環(huán)境的感覺 a 好b 一般c 差3 您現(xiàn)在的工作環(huán)境如何 a 好b 一般c 差4 您認為吳江政府對外來人員的社會保障問題處理的如何 a 好b 一般c 差5 若您有自己的子女 您會讓他們在吳江上學嗎 a 會b 不會c 沒考慮過6 公司對您個人的健康問題是否關(guān)心 a 關(guān)心b 一般c 不關(guān)心7 您的受教育情況 a 小學b 中學c 高中以上8 您對自己現(xiàn)在的收入滿意嗎 a 滿意b 一般c 不滿意 中學研究性學習組 高二 外來人口對本地發(fā)展的影響可能有哪些 繁榮經(jīng)濟影響人口結(jié)構(gòu)對公共福利造成壓力影響社會穩(wěn)定 3 理解方法內(nèi)涵和本質(zhì) instructinganemployeehowtorunacomplexmachine china teachwhichbuttontopressineverysituation employeememorizesall germany teachconstructionofmachineandinfluenceofbuttons employeehastoreasonineachsituation 西門子項目管理培訓 二 幫助學生掌握基本方法 高中生運用 資料 做專題研究的幾個現(xiàn)象中央大學教育學程中心中央大學大氣科學系陳斐卿江火明林惠倫王宏仁發(fā)現(xiàn)高中生 1 常將網(wǎng)絡上的訊息認定為科學探究過程中 驗證分析的主要證據(jù) 2 普遍沒有使用原始數(shù)據(jù)或影像資料的習慣與使用能力 3 不會對原始數(shù)據(jù)進行資料轉(zhuǎn)化 結(jié)論 高中生大量剪輯網(wǎng)絡現(xiàn)成文章來作為專題的成品 因而無法達到促使他們體驗科學家研究過程的目的 一次文獻 二次文獻 三次文獻 書目 索引檢索性文摘 綜述 述評 圖書 期刊 報紙手冊 詞典 百科全書 年鑒 摘自 指導手冊 在一切方法的背后 要有一種生氣勃勃的精神 如果沒有這種精神 再好的方法也不過是一堆笨拙的工具 三 引導學生分析問題 三 引導學生分析問題 中美顛峰對決 分析問題表現(xiàn) 原因 家用分類垃圾桶設計 分析用戶需要 熱水瓶保溫效果與盛水量的關(guān)系研究 分析變量 邊聽音樂邊做作業(yè)對學習是否有影響 分析問題確立課題 實踐能力和創(chuàng)新能力 分析問題 解決問題的能力 三 引導學生分析問題 本質(zhì)理解得越深刻 越能產(chǎn)生創(chuàng)意 五 引導學生經(jīng)歷豐富的過程 為什么強調(diào) 重過程 學生經(jīng)歷了就自然有收獲嗎 怎樣充分挖掘 過程 的價值 讓學生有更多收獲 教師角色 促進者 促進學生思維的深入促進學生自我成長促進學生獲得深刻的情感體驗促進學生能力的提升 放大過程 引導學生充分體驗過程 觀摩intel國際科學與工程大獎賽感想 韋鈺 中國工程院院士 前教育部部長 他們參賽中學生的科技創(chuàng)新能力明顯高于我國的學生 美國的參賽學生是學校一步一步教育出來的 是水到渠成 我們的參賽選手是靠特例造成的 或是家長 或是教師 或是學校有特殊情況造成的 我開玩笑說 他們是我們教育制度下 漏網(wǎng) 的 使用建議 2 活動模式 1 使用原則 不是 教 而是參考 根據(jù)當?shù)氐馁Y源和條件 創(chuàng)造性地使用 主題 課題 圍繞主題深入探究 繼光中學 開闊視野交流平臺 圍繞 生活中的電磁輻射 主題 全班同學自由組合成8個課題小組 法國 框架下的個人研究性學習 吳淞中學 城市生活垃圾處理方式比較研究 文獻研究 居民垃圾分類回收的現(xiàn)狀調(diào)查 問卷調(diào)查 家用分類垃圾桶設計 產(chǎn)品設計 不斷探究的精神個人興趣 生活垃圾綜合處理系統(tǒng) 方案設計 城市生活垃圾及其處理 提供協(xié)助 幫助學生有效開展研究性學習 獲得全面發(fā)展和提升 謝謝 上?？萍冀逃霭嫔缇C合教育研究室zhjy 這個星期六 是我們研究性學習作總結(jié)的日子 看著其他小組的精彩匯報 我覺得我們小組簡直是臉面丟盡 我們這一組一開始就不順 花了一個星期討論來 討論去 也沒有找到研究課題 看到別的小組已經(jīng)熱火朝天地行動起來了 我們只能在心里干著急 后來終于想到了研究水資源問題 可是 指導老師認為我們課題的范圍太大了 需要