美術(shù)與語(yǔ)文的美麗邂逅.doc

美術(shù)與語(yǔ)文的美麗邂逅 “老師，我畫的好嗎？”“老師，他畫得桃花流水鱖魚肥好形象啊！”手中拿著孩子們五彩斑斕的畫作。我心里美滋滋的。這可不是一節(jié)美術(shù)課，這是語(yǔ)文課，我讓同學(xué)們用畫筆畫出課文中描繪的美景，收到了意想不到的效果。 隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科也注入了新的特點(diǎn)：開放、綜合與創(chuàng)新。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課程溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合”。這種“大語(yǔ)文”教育觀強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活同在，要求打破封閉單一的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，建立開放式、多渠道、全方位的大語(yǔ)文教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文開辟?gòu)V闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 語(yǔ)文學(xué)科本身就是一個(gè)兼容并蓄的學(xué)科。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行深入淺出、融會(huì)貫通的教學(xué)，有利于學(xué)生觸類旁通、厚積薄發(fā)地形成知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。語(yǔ)文與美術(shù)的淵源可以追溯到商周時(shí)期，甲骨文就是一個(gè)很好的例子。甲骨文中有很多文字就是美術(shù)中圖畫與漢字相結(jié)合而產(chǎn)生的，也叫象形文字。象形文字指純粹利用圖畫來(lái)作文字使用，是獨(dú)立地從原始社會(huì)最簡(jiǎn)單圖畫和花紋產(chǎn)生出來(lái)的，是一種最原始的造字方法。我們牙牙學(xué)語(yǔ)之時(shí)，也是看圖識(shí)字，看圖說(shuō)話，通過(guò)圖畫來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們的語(yǔ)文課本上隨處可見的插圖也說(shuō)明，美術(shù)對(duì)我們學(xué)好語(yǔ)文有著非常大的作用。 一、美術(shù)讓語(yǔ)言文字立體化 兒童時(shí)期，學(xué)生的形象思維要優(yōu)于抽象思維。語(yǔ)言文字相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，沒(méi)有圖畫那么直觀，有一些課文中的段落學(xué)生不容易理解，如果教師在黑板上畫出示意圖就能幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，起到以己之長(zhǎng)補(bǔ)其之短的作用。學(xué)生還可以自己去畫，用畫畫來(lái)印證自己對(duì)課文的理解，這樣記憶也會(huì)更加深刻。 例如在教授古詩(shī)泊船瓜洲時(shí)，對(duì)于理解“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山”一句，我就先讓學(xué)生聯(lián)系課下注釋理解“一水”指的是長(zhǎng)江，瓜州在長(zhǎng)江北岸。這樣就可以在黑板上先畫出一條江，再在江北岸標(biāo)上瓜州，那么自然京口的位置就可以根據(jù)詩(shī)意標(biāo)在長(zhǎng)江南岸。“鐘山只隔數(shù)重山”在京口的旁邊畫上幾座山，詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山標(biāo)在這數(shù)重山的旁邊。這樣通過(guò)一幅簡(jiǎn)單的地圖，學(xué)生很直觀地了解到詩(shī)人現(xiàn)在所處的位置瓜州和詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山其實(shí)相隔很遠(yuǎn)，還可以在示意圖的北方標(biāo)上詩(shī)人的目的地京城的位置，這樣實(shí)際距離與詩(shī)中的“一水”“只隔”進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生自然能體會(huì)到詩(shī)人人在途中卻心系家鄉(xiāng)的深情。 二、美術(shù)讓語(yǔ)言文字更具趣味性 德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。興趣是最好的老師，是做好一切事情的前提。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖形的敏感性要比對(duì)文字和拼音的敏感性要強(qiáng)的多，在識(shí)字不多的年齡段，繪畫是他們最好的情感表達(dá)方式。在低年級(jí)的拼音識(shí)字教學(xué)中融入美術(shù)元素，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又具備創(chuàng)新精神，將枯燥乏味的拼音文字形象化地展現(xiàn)出來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如，在進(jìn)行低年級(jí)拼音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作拼音卡片，卡片上的拼音字母可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，卡片上還可以用繪畫、撕紙、彩筆進(jìn)行裝飾。在動(dòng)手制作拼音卡片時(shí)，學(xué)生就能對(duì)拼音字形很好的熟記。同時(shí)，這些拼音卡片在課堂上也是很好的教具，同桌之間可以利用拼音卡片互相檢查拼音的認(rèn)讀情況，也可以將聲母與韻母卡片組合，教學(xué)生拼讀音節(jié)。 三、美術(shù)讓語(yǔ)言文字更具意境美 經(jīng)典古詩(shī)是中國(guó)千年傳統(tǒng)文化、民族精神的優(yōu)秀載體，它不僅映射著中國(guó)文化的文學(xué)之美，而且蘊(yùn)含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣。由于時(shí)空、閱歷、語(yǔ)言等限制，學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文的意境已然成為古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在積累優(yōu)美詩(shī)句的同時(shí)也能領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美？其實(shí)一首古詩(shī)往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫。古人對(duì)詩(shī)、書、畫的認(rèn)識(shí)就是一個(gè)整體。王維的詩(shī)就被后人稱贊“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，由此可以看出，詩(shī)的意境是和畫融為一體的，無(wú)限的想象空間來(lái)自于文學(xué)作品。自古以來(lái)就構(gòu)成了一個(gè)非常和諧的藝術(shù)整體。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識(shí)。如在教授古詩(shī)江雪時(shí)，“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！鄙缴绞茄?，路路皆白，飛鳥絕跡，人蹤湮沒(méi)，遐景孤冷，意境幽僻，情調(diào)凄寂。學(xué)生很容易理解這是一首描寫江鄉(xiāng)雪景的詩(shī)，可是詩(shī)中從“絕、滅、孤、獨(dú)”所展現(xiàn)出的詩(shī)人的孤寂高冷，學(xué)生卻體會(huì)不到。假如我們上課時(shí)將這幅雪景畫下來(lái)，學(xué)生可以看到這樣的景象：茫茫白雪，飛鳥盡藏，人跡罕至，天地之間之有一位漁翁坐在江上小舟中垂釣。學(xué)生自然會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：為什么天氣這么冷，他卻獨(dú)自一人出來(lái)釣魚呢？老?這時(shí)就可以結(jié)合詩(shī)人的生平背景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的孤寂