第三周游戲情況記錄.doc

第三周游戲活動(dòng)安排內(nèi) 容目 標(biāo)材 料娃娃家1.引導(dǎo)幼兒能以自己的角色身份進(jìn)入游戲中，并和同伴友好的游戲。2.豐富幼兒玩“娃娃家”游戲的經(jīng)驗(yàn)。 娃娃家餐具、游戲的成品：面條、餃子、等?？茖W(xué)區(qū)1.引導(dǎo)幼兒利用老師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自主探索，從而發(fā)現(xiàn)沉浮的秘密。2.激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。各種紙，各種玩具，各種種子。閱讀區(qū)1.引導(dǎo)幼兒能安靜看書(shū)，能認(rèn)真看自己手里的圖書(shū)。2.能用簡(jiǎn)單的話和同伴講述自己看到的內(nèi)容。1.幼兒收集的圖書(shū)。2.自制的幼兒圖畫(huà)的圖書(shū)。特色區(qū)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦用紙杯制作玩具來(lái)各種紙杯，彩紙，油畫(huà)棒，剪刀。手工區(qū)1.用顏料印手印，并進(jìn)行手的聯(lián)想畫(huà)，進(jìn)行添畫(huà)。2.培養(yǎng)幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣。紅色、黃色、藍(lán)色顏料；抹布；油畫(huà)棒。游戲情況記錄游戲時(shí)間星期一（2012.2.20）指導(dǎo)要點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)“娃娃家”游戲： 引導(dǎo)幼兒能以自己的角色身份進(jìn)入游戲中，并和同伴友好的游戲；“家”中遇到事情要全家人一起商量。觀察記錄分析措施家里粱欣怡，張?chǎng)魏频刃∨笥颜黄鹜娴帽M興，突然只聽(tīng)“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”原來(lái)劉辰宇把桌子煤氣灶上和桌子上的東西給打翻了，蔬菜玩具、鍋勺都灑了一地，這時(shí)小朋友們都涌向娃娃家來(lái)看熱鬧，娃娃家亂了起來(lái)。有的孩子說(shuō)：“東西都弄翻了這下辰宇要被老師批評(píng)了?！庇械恼f(shuō)：“把東西都弄壞了看你怎么把它整理好。”我聽(tīng)到聲音也馬上趕到“現(xiàn)場(chǎng)”，在孩子們紛紛議論中我深呼三口氣然后對(duì)大家說(shuō)：“剛才辰宇不小心打翻了東西，大家一起幫他整理好嗎?”“好”孩子們齊聲回答。一邊整理一邊我說(shuō)著：“那辰宇你以后玩的時(shí)候要小心一點(diǎn)，歡迎你來(lái)做客?！眲⒊接钸B連說(shuō)：“好”。 面對(duì)東西被打翻弄得一片狼藉的現(xiàn)象，我的策略不再責(zé)備孩子而招呼孩子一起整理。在孩子整理過(guò)程中讓娃娃家的孩子向幫忙整理的小朋友表示感謝，如果辰宇不小心的，那么能使使他不再具有恐懼的情緒，或者說(shuō)辰宇是故意的，那么在大家的熱心幫助下，我想現(xiàn)在的他也許領(lǐng)悟到了過(guò)錯(cuò)，他也會(huì)盡力收拾著殘局。因此，在活動(dòng)中，老師要觀察孩子的轉(zhuǎn)化，孩子并非是無(wú)知和無(wú)能的，他們是一群非常能干而富有想象力、創(chuàng)造力的小主人，要適時(shí)地介入孩子的活動(dòng)，在活動(dòng)中和孩子以好朋友一樣的相處，平等相待。在遇到突發(fā)情況時(shí)要及時(shí)把角色轉(zhuǎn)化為孩子的支持者、合作者，孩子幫助不但教育了孩子而且也豐富了游戲情節(jié)，何樂(lè)而不為呢!教師 管琴英 游戲情況記錄游戲時(shí)間星期二（2012.2.21）指導(dǎo)要點(diǎn) 重點(diǎn)指導(dǎo)“科學(xué)區(qū)”游戲： 引導(dǎo)幼兒利用老師準(zhǔn)備的材料進(jìn)行自主探索，從而發(fā)現(xiàn)紙的秘密。觀察記錄分析措施在科學(xué)區(qū)，蘇子睿拿起一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)周樂(lè)意說(shuō)：“你看餐巾紙放進(jìn)水會(huì)浮在水上的”。周樂(lè)意說(shuō)：“你看我把石頭放在水里會(huì)怎么樣的”。蘇子睿自言自語(yǔ)說(shuō)：“肯定也一樣的。周樂(lè)意說(shuō)：“快快來(lái)看石頭落下去了”。就見(jiàn)他倆蹲開(kāi)始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥?lái)試去，拿工種玩具放水里試來(lái)試去，拿各種子放在水里試來(lái)試去，他兩個(gè)人玩的高興極了，吸引好多幼兒園的小朋友來(lái)探索。 周樂(lè)意和蘇子睿是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動(dòng)中，他們能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時(shí)思維能力也有了很大的提高。通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)紙和石頭的不同變化（紙可以浮在水面上，石頭可以沉下去秘密）。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（紙是輕的，石頭是重的）。這是一個(gè)完整的科學(xué)探索過(guò)程。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力在此過(guò)程中得到了很大的提升，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂(lè)和成功的喜悅。教師 管琴英 游戲情況記錄游戲時(shí)間星期四（2012.2.23）指導(dǎo)要點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)“閱讀區(qū)”游戲： 引導(dǎo)幼兒能安靜看書(shū)，能認(rèn)真看自己手里的圖書(shū)，并能用簡(jiǎn)單的話和同伴講述自己看到的內(nèi)容。觀察記錄分析措施圖書(shū)區(qū)中有自制的幼兒玻璃球滾畫(huà)作品的圖書(shū)，游戲開(kāi)始了，有幾個(gè)孩子來(lái)到了區(qū)域中，歐陽(yáng)晟指著自制圖書(shū)中畫(huà)說(shuō)，“呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見(jiàn)小草呢 ，蝴蝶也飛來(lái)了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的?！边呎f(shuō)還學(xué)這蝴蝶飛起來(lái)。彭慧儀說(shuō)：“小玻璃球看見(jiàn)了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球。說(shuō)著還拍起了小手。” 就這樣，孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中愉快地分享著閱讀的快樂(lè)。 看著孩子們開(kāi)心的樣子，我不禁反思：為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過(guò)程也成為了再次重溫和體驗(yàn)成功的活動(dòng)。二是孩子自編圖書(shū)的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨(dú)立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因?yàn)橛變涸陂喿x自己或同伴自編的材料時(shí)，思維的自由度相對(duì)較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對(duì)降低了。從幼兒游戲的情況看，我覺(jué)得我們教師在提供孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫(huà)作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書(shū)等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。教師 管琴英 游戲情況記錄游戲時(shí)間星期五（2012.2.24）指導(dǎo)要點(diǎn) 重點(diǎn)指導(dǎo)“特色區(qū)”游戲： 引導(dǎo)幼兒能把杯子變成小企鵝，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力觀察記錄分析措施游戲開(kāi)始了，浦江喆、姬敏敏、劉天浩、天睿來(lái)到了特色區(qū)。他們手拿紙杯很興奮地?fù)u著、敲著，還互相講述著自己手中拿著的紙杯。過(guò)了一會(huì)兒，我看到他們還是這樣敲打著，于是我走了過(guò)去：“紙杯可以喝水還可以做什么呀？”你們看好了我來(lái)變魔術(shù)，變出一個(gè)企鵝來(lái)，然后給他們講解怎么變出來(lái)的，他們個(gè)個(gè)把眼睛睜得好大呀！我說(shuō)：“想不想來(lái)做一做呀”，“想！”我還沒(méi)說(shuō)完姬敏敏已經(jīng)拿起油畫(huà)棒畫(huà)了起來(lái)，“我做企鵝嘴巴”“我做企鵝身體”“我做企鵝眼睛”他們