蘭大小學各學科作業(yè)批改要求.doc

蘭大小學各學科作業(yè)批改要求(語 文 小學語文教學直接影響學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，進而影響學生學習其他課程以及學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，小學語文教學的規(guī)范化顯得尤為重要。本建議以語文課程標準為依據，借鑒了課改實驗區(qū)的成功經驗，吸收了優(yōu)秀小學語文教師的教學心得，力求將課程改革的理念轉化為教師的教學工作規(guī)范。本建議旨在進一步規(guī)范小學語文教學行為，全面提高教學質量。敬請廣大教師在教學實踐中對本建議提出改進意見。一：教學測試與評價 第1條 測試目標要與教學目標相一致。低年級主要考查寫字、朗讀和字詞理解，中高年級逐步增加閱讀理解和習作。 第2條 針對不同的教學內容采用合適的考評方式。書面考試只是語文測試手段之一，主要檢測書面語言的理解和運用?？陬^測試、實踐應用也是語文測試的重要手段。 第3條 單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點，試題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語法、修辭等靜態(tài)知識，著重考查學生語言文字的理解與運用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導語上給學生設置理解障礙。 第4條 口語交際的評價，要重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。要在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。 第5條 綜合性學習的評價既要重過程，也要重成果。過程評價主要看學生的參與程度、合作精神和表現能力；成果呈現要多樣化，可以寫研究報告，也可以編小報、開辯論會、辦展覽等。綜合性學習的評價除了教師評價外，更重要的是要多讓學生開展自我評價和相互評價。數 學 小學數學是義務教育階段一門十分重要的基礎學科，目的是讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。學生學習除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。 一、作業(yè)設計與輔導 第1條 作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內容和形式，注重作業(yè)設計的針對性和層次性，以求實效性。作業(yè)設計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計。 第2條 課堂作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。 第3條 布置的課外作業(yè)要適量，給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學日記等實踐性作業(yè)，并根據不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。 第4條 教師要規(guī)范學生的作業(yè)格式，在學生做作業(yè)時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業(yè)情況。 第5條 要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋對于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生應堅持多些面批。在批改作業(yè)時要重視學生作業(yè)中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學。 第6條 要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。 第7條 個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。 第8條 在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問題癥結所在。以對癥指導。在個別輔導時，要多讓學生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心；細致指導，既補知識能力的缺漏，也重視學習習慣和學習方法的培養(yǎng)；降低起點、放緩坡度、逐步提高。 第9條 對學有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制訂合適的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。二、命題與學業(yè)檢測 第1條 紙筆檢測作為學業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據課程標準要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。 第2條 編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。 第3條 檢測結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。第4條 要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題要對問題進行梳理和歸類；講評時。要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。品德與生活（社會） 品德與生活課程是在小學低年級開設的。一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。引導學生熱愛生活，參與社會，學習做人是這兩門課程的核心。 為規(guī)范品德與生活、品德與社會課程的教學，提高教學質量，根據課程理念和實施要求，提出以下教學建議。一、學習評價 第1條 學習評價要從學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價。 第2條 要對學生的學習態(tài)度、學習能力和方法、學習結果等方面的表現進行綜合性評價。學習態(tài)度包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態(tài)度；學習能力和方法包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學習任務的能力等；學習結果指完成學習任務的質量和進步程度。 第3條 評價主體多元，有教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長和社會參與評價等方式。評價方法多樣，有教師觀察記錄、學習活動記錄、學生訪談、作品評析、書面測試等方法。教師要根據具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創(chuàng)新和完善。 第4條 重視課堂教學中的即時評價，及時進行學習反饋。做好課內外學習活動記錄和評價。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋。期末進行必要的書面檢測。結合日常觀察、學習活動記錄、階段性考查、期末檢測等方式，綜合評定學期學業(yè)成績?？?學 小學科學是義務教育階段一門培養(yǎng)學生科學素質的主要課程。學好科學課程將有利于促進學生全面、持續(xù)發(fā)展。小學科學的主要學習方式是觀察和實驗，通過學生的親自探究獲取知識、培養(yǎng)興趣和科學態(tài)度。根據我省的實際情況，參照課程標準的要求提出以下教學建議。三、學習測試與評價 第1條 些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。要組織課堂講評與矯正，對優(yōu)秀作業(yè)要予以展示，提倡對學生作業(yè)登記記錄。 第2條 評價學生的科學學習，不僅要關注科學知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的科學學習態(tài)度、習慣的評價和對學生解決問題能力的評價。 第3條 學習態(tài)度與習慣的測評可采用行動觀察法，觀察平時學生參與課堂教學、合作、交流的表現狀況，及時了解學生的思維方式、學習興趣和學jj習慣，對學生的突出表現要進行及時的記錄。 第4條 科學知識的測評，可采用筆試法，倡導等級評定。每一個單元學習結束可進行科學概念的階段性評價，每學期要有終結性的筆試評價。命題內容要依據課程標準和教材內容，結合學生實際，不出現怪題、偏題。 第5條 科學探究能力的測評，可采用作業(yè)(作品)法、現場操作法和檔案袋評價法?？梢砸罁W生的小論文、小制作、小發(fā)明、科學學習記錄本、科學報告等進行評估；有條件的學?？梢越M織學生進行現場實驗操作。提倡建立學科學生成長記錄袋。英 語 小學英語是2001年新課程實施以來開設的一門學科。小學英語課程的主要任務是培養(yǎng)學生學習英語的興趣、習慣和自信心，培養(yǎng)學生良好的語音、語調基礎和一定的語感，使他們初步形成有效的學習策略和用英語進行簡單日常交流的能力；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們進一步學習打好基礎。 為確保小學英語教學質量，規(guī)范教師教學行為，適應21世紀教育發(fā)展的需要和我省教學實際，提出如下教學建議。一、作業(yè)與評價 第1條 精心選編作業(yè)，題量適當，針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業(yè)；作業(yè)批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣；作業(yè)評定一律采用等第形式。 第2條作業(yè)形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；三、四年級課外作業(yè)以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業(yè)為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，加強讀寫練習。 第3條小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。小學英語以形成性評價為主，提倡行為表現評價。以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據。 第4條 形成性評價有課堂學習活動評比、學習效果自評、同伴評價、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價等。 第5條 行為表現評價可以采用對話創(chuàng)編、課本劇表演、故事創(chuàng)編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式；教師應注意觀察學生的表現并做出適當的評價，同時引導學生對同伴在活動中的表現做出積極的評價等。表現評價應面向全體，貫穿學生學習的整個過程。 第6條 三、四年級的期末或