教育公共基礎 知識點總結.doc

教育公共基礎 知識點總結1、教育學的研究對象是學校教育現象。2、教育現象包括學校教育、家庭教育、社會教育。3、教育學是一種綜合性的學科，既是理論學科也是應用學科。4、完備的教師知識結構是學科基礎知識、教育學科基礎知識和廣泛的文化科學知識。5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面：創(chuàng)立私學、創(chuàng)立儒學、刪訂六經。6、福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”。7、杜威是“進步主義教育學派”的代表。8、歷史研究法的工作是：史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括：外部考證和內部考證。9、調查研究法可分為確定課題、搜集資料、做出結論。10、調查研究法包括：調查、研究、訪問。11、在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為關鍵期。12、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=(智力年齡MA實際年齡CA)100。13、我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。14、桑代克認為嘗試錯誤學習的基本規(guī)律有：效果律、練習律和準備律。15、心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是尋求發(fā)展。16、教師合理的知識結構應包括扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識等方面;教師的能力結構主要有組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智等方面。17、教師良好的心理素質至少應包括良好的意志品質，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。18、我國的師生關系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。其明顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學相長。19、師生關系與一般社會關系的最大不同就在于它是因教育_而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。20、一般來說，在師生關系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專制型，民主型。21、17世紀捷克教育家夸美紐斯說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。22、俄國教育家烏伸斯基說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。23、“古之學者必有師”出自韓愈的師說師說。24、前蘇聯教育理論家加里寧說：教師是人類靈魂的工程師。25、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。26、文化對教育的制約作用表現在：教育思想和教育觀點、教育內容。27、教育通過對文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造來促進文化的發(fā)展。28、科技是科學和技術的簡稱。29、人的發(fā)展包括身體發(fā)展、心理的發(fā)展、社會適應性。30、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律：身心發(fā)展的協調統(tǒng)一性、發(fā)展的連續(xù)性和階段性、發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、發(fā)展內容和程序的差異性。31、壬戌學制借鑒的是(美國學制)32、戰(zhàn)國后期，禮記中的學記從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，是罕見的世界教育思想遺產。33、教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的大教學論。34、(生產力水平)決定著教育的規(guī)模和速度。35、科學知識的再生產有多種途徑，(學校教育)是科學知識再生產的主要途徑。36、心理健康教育的主要內容包括學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導。37、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。38、社會主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內容包括政治素質、業(yè)務素質和心理素質。39、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。40、參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。41、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。42、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。43、學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。44、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。45、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。46、前蘇聯心理學家加里培林于(1959)年系統(tǒng)提出了心智動作(按階段)形成的理論。47、態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應傾向性。48、態(tài)度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。49、品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。50、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。 1、教育學作為一個學科獨立的標志是捷克教育家夸美紐斯的大教學論。2、教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和教育再生產科學知識。3、學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有延時價值。4、1989年聯合國大會通過的兒童權利公約的核心精神是學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數權利，受到社會的特別保護。5、我國的教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。6、學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握;二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質和健康心理的培養(yǎng)。7、先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為心向與定勢。8、貯存時間大約為0、252秒的記憶是瞬時記憶。9、在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做過度學習。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。10、中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。11、教育實驗可分為：前實驗設計、準實驗設計、真實驗設計。12、教育一詞最早可以在孟子，盡心上說“得天下英才而教育之”。13、古代教育包括：奴隸制社會教育、封建制社會教育。14、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關：學校的產生。15、教師的來源是我國夏、商、周時代的：師氏、保氏、大司樂、大司徒。16、孔子之后儒家代表是孟子、荀子。17、從性善論闡述他的觀點是孟子;從性惡論闡述他的觀點是荀子。18、后期稱墨家為功利主義者，稱道家為自然主義者。19、曾子所著，專講古代大學教育的是大學。20、曾子的學生子思的著作是中庸。21、教師職后教育有：在職學習、脫產進修、崗位鍛煉。22、脫產學習包括：讀研、讀博、訪學、進修。23、1995年12月12日頒布教師資格條例規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。24、經濟的發(fā)展與下列因素有依存關系：教育人口數量、教育程度、教育年限、教育資金支付、學科專業(yè)設置。25、政治決定教育的性質。26、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是教育目的。27、教育目的和教育價值是因果關系、后因前果。28、教育目的和教育價值是由教育價值決定的。29、教育的價值包括：社會價值、個人價值。30、在近現代西方，康德、盧梭、杜威等人，是“個人本位論”的代表。31、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、公正、準確。32、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內在精神品質。33、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。34、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。35、教育法規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。36、個體身心發(fā)展的規(guī)律表現在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性及(互補性)、(個別差異性)。37、身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，(自我意識的覺醒)，(獨立精神的加強)是少年期表現出的總體性的階段特征、38、我國教育目的的建立在(馬克思關于人的整體發(fā)展)學說基礎之上的、39、教師的專業(yè)素養(yǎng)是當代教育質量的集中體現，它主要表現在教師的(科學專業(yè)素養(yǎng))及(教育專業(yè)素養(yǎng))兩個方面。40、課程從廣義上來看，是各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的(科目)及其(進程)的總和。41、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。42、認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。44、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。45、習慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。46