語文教學(xué)設(shè)計模板.doc

精品文檔附件：教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計課題名稱：盧溝橋的獅子姓名：工作單位：學(xué)科年級：二教材版本：語文版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）盧溝橋的獅子是語文版義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。本課是這冊書中的最后一個單元里的課文。課文的重點段采用了總分的寫法，先寫有意思，再從大小不一、形態(tài)各異這兩方面介紹如何有意思。最后交待盧溝橋的獅子數(shù)不清。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會我國古代勞動人民的聰明與智慧。課文語言生動有趣、用詞貼切，適于朗讀，是學(xué)生進行語言實踐，積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）知識目標(biāo)：（1）學(xué)會11個生字（含一個多音字），認(rèn)讀8個字。能夠讀寫7個新詞。（2）知道盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清，非常有趣。能力目標(biāo)：（1）能結(jié)合課文內(nèi)容說說句子的意思。（2）能結(jié)合句子展開豐富的想象，仿說句子。（3）能有語氣地朗讀課文。情感目標(biāo)：知道盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異、數(shù)不清的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干，為北京有這樣著名的古建筑感到自豪。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）學(xué)生們生活在保定，許多孩子并沒有親自去過盧溝橋，只了解盧溝橋的獅子多，并沒有親眼看過盧溝橋的獅子。對獅子雕刻的栩栩如生缺乏真實感受，理解體會我國古代勞動人民的聰明與智慧很困難。針對這個情況，我設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣來導(dǎo)入課文，并利用學(xué)生的經(jīng)驗引導(dǎo)他們在情境中朗讀，在情境中想象，從而感悟文章所表達的主要內(nèi)容，同時伴有評價讀、自由出聲讀、默讀、齊讀等多種形式的讀，促使學(xué)生深入理解課文。利用課件的直觀特點，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，通過啟發(fā)想象體會我國古代勞動人民的聰明與智慧，產(chǎn)生自豪之感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀明確要求：學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。因此在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、感悟。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略）要求學(xué)生回家從資料或父母口中了解盧溝橋事變的全過程，有條件可查找盧溝橋始建的資料。課上檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“思考.練習(xí)1” 進一步自學(xué)，然后進行課堂討論，還要引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，充分展開想象，把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，體會省略號的用法，從中了解盧溝橋的歷史意義，教育學(xué)生要愛國，要愛和平，要振興中華。五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點）教學(xué)重點：（1） 通過學(xué)習(xí)第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。（2） 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子展開豐富的想象，仿說句子。（3） 激發(fā)學(xué)生情感，有語氣地朗讀課文。教學(xué)難點：理解第二自然段的寫法，能夠展開想象仿說句子。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖出示世界著名的意大利旅行家馬可波羅的一句話這應(yīng)該是世界上最好的、獨一無二的橋了。是什么原因讓馬可波羅用“最好的、獨一無二”的詞語來贊美盧溝橋？讓我們翻開書本，一起去文中尋找答案。齊說這座橋的名字針對學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了以名人的話引入，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。自由讀全文，整體感知課文，回答“為什么說它是世界上最好的、獨一無二的橋？”自由讀全文，整體感知課文從學(xué)生的回答中提煉出是因為這里有大小不一、形態(tài)各異的獅子，有數(shù)量較多的獅子，明確課文的重點是描寫盧溝橋的獅子，從而直奔課文的主要段落要求學(xué)生默讀第二自然段，思考“這一段是圍繞那句話寫的？”默讀第二自然段，思考第二自然段是這篇課文的重點段落，這一段采用的是總分寫法，先寫有意思，再從兩方面介紹如何有意思。這一問題的提出，使學(xué)生能夠靜下心來讀書，思考，將語文教學(xué)和學(xué)生能力的提高相結(jié)合起來。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用體會大小不一的特點體會形態(tài)各異的特點讀原文中的句子用動作輔助和解釋詞語的含義理解句子的意思有感情地朗讀在老師的指導(dǎo)下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。在師生的共同討論下得到共識：“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子倚在母獅子的懷抱”應(yīng)讀得溫柔一些，寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。教師激勵性的語言營造了一個有利于閱讀主體自由舒張情緒的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高，其收獲就越多。師生合作對讀看板書梳理本段寫法，再次體會總分寫法合作對讀自由背誦這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既是對前面理解本段的總結(jié)，又將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實到位。在背誦訓(xùn)練的過程中，學(xué)生全面參與，全程參與，教師相機點撥，適時歸納，學(xué)生學(xué)得輕松，練得扎實。在作者的筆下，這些獅子仿佛都擁有了生命，可是老師和大家都知道，他們都只是古代工匠用石頭雕刻出來的而已，是作者的什么讓獅子們活了起來呢？-想象。請你在文中圈出表示作者想象的關(guān)鍵詞語。有了作者的想象，獅子們活了，而獅子們的形態(tài)僅僅只有書中描寫的這些嗎？哪里看出來不止這些？學(xué)生想象，用上“有的好像；有的好像；還有的好像”說話利用課文留下的空白點，激活學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)多元感受，多元體驗，從而創(chuàng)造出豐富多彩的極富個性的獅子形態(tài)。這種教學(xué)方式，產(chǎn)生一種教與學(xué)的互動，既活躍了課堂氛圍，而且達到了聯(lián)想訓(xùn)練的目的，符合新課標(biāo)的新理念。總結(jié)課文，激發(fā)自豪感，拓展閱讀用極富感染力的排比句，配以中國名橋的圖片，牽動學(xué)生的心，使學(xué)生再次體會作為中國人，我們怎能不感到驕傲和自豪呢？從而激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們閱讀的興趣，同時寓德育教育于語文教學(xué)之中。七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）學(xué)生課堂自我評價表評價內(nèi)容評 價 等 級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。 能否認(rèn)真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了。能否主動參與發(fā)言時聲音響亮能否自由表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？能否善于合作善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。能否獨立思考我會指出同學(xué)錯誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學(xué)的贊賞。是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文能否自由表達我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習(xí)慣能否獨立思考我能展開豐富的想像理解課文內(nèi)容。是否富于想像我在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂。是否興趣濃厚最欣賞哪個同學(xué)的表現(xiàn)呢？為什么？我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問題問老師得分八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）15、盧溝橋的獅子 數(shù)不清 大小不一 有意思形態(tài)各異 有的好像九、實踐反思可以從如下角度進行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1請簡單描述這節(jié)課中教學(xué)或?qū)W習(xí)亮點；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？5從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會有這樣的反應(yīng)？6當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后揣摩寫教學(xué)提綱，然后再參考網(wǎng)上資料以及教學(xué)參考書，最后結(jié)合自己的想法與別人的教案，定出自己的教案。1、整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。2、教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態(tài)。我先讓學(xué)生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關(guān)句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學(xué)形式顯得單一呆板。3、我進入的太快了，從第一階段就進入了第二階段。在設(shè)置本階段的學(xué)習(xí)我主要是讓學(xué)生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生讀的少，老師沒有指出要點，也發(fā)現(xiàn)了個在備學(xué)生方面的準(zhǔn)備不夠?！坝械暮孟?，有的好象”4、對于最后一個自然段的教學(xué)中，我就是讓學(xué)生讀了一次，然后讓他們根據(jù)他們課前預(yù)習(xí)所獲得的資料，想想我們應(yīng)該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學(xué)生引向比如對文物的愛護與對抗日戰(zhàn)爭那段歷史的回顧，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，但是在教學(xué)中顯得有些牽強，我覺得我應(yīng)該把這個內(nèi)容的引導(dǎo)作為一個課外活動課更適合，并由此增強學(xué)生對于周圍的一些文物的保護意識，效果更佳。完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有幾個方面的亮