關(guān)于語(yǔ)文課程資源的議論文.doc

關(guān)于語(yǔ)文課程資源的議論文 一、怎樣理解語(yǔ)文課程資源 這一次課程改革十分重視課程資源過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱只是提到過(guò)需要重視“教學(xué)設(shè)備” 課程資源的含義比教學(xué)資源、更比教學(xué)設(shè)備豐富得多語(yǔ)文課程資源一般分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類(lèi)前者如包含語(yǔ)文素養(yǎng)各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)題材和活動(dòng)方式等它們作用于語(yǔ)文課程并且成為語(yǔ)文課程的素材或來(lái)源；后者指人力、財(cái)力和物力時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等它們不是形成語(yǔ)文課程本身的直接來(lái)源但在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平 二、語(yǔ)文教科書(shū)不是惟一的語(yǔ)文課程資源 長(zhǎng)期以來(lái)由于受舊的教學(xué)模式的影響人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)有著極大的局限性就語(yǔ)文教育領(lǐng)域而言一般總以為語(yǔ)文教科書(shū)是惟一的語(yǔ)文課程資源因此語(yǔ)文課程資源沒(méi)有得到充分利用更沒(méi)有被積極開(kāi)發(fā)課程資源就顯得相當(dāng)貧乏 實(shí)際上語(yǔ)文課程資源遠(yuǎn)不止語(yǔ)文教科書(shū)盡管語(yǔ)文教科書(shū)至今仍是十分重要的語(yǔ)文教程資源但它決不是惟一的而且隨著時(shí)代的發(fā)展它的作用越發(fā)顯得有限這次語(yǔ)文課程改革就要合理構(gòu)建語(yǔ)文課程資源結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化的需求 過(guò)去與把語(yǔ)文教科書(shū)當(dāng)成惟一的語(yǔ)文課程資源相適應(yīng)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等也很單一當(dāng)然更難以形成有機(jī)的整體此外沒(méi)有更好地建立校內(nèi)外語(yǔ)文課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機(jī)制利用校外語(yǔ)文課程資源的途徑十分狹小應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)十分不夠 就語(yǔ)文教科書(shū)說(shuō)上個(gè)世紀(jì)末的語(yǔ)文大討論中就已經(jīng)提出了尖銳的批評(píng)學(xué)科本位內(nèi)容陳舊與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系不夠的缺陷比較突出針對(duì)這些問(wèn)題新一輪的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)力圖體現(xiàn)這次課程改革的要求遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嘗試用多樣性、趣味性、富有探索性的素材展示教科書(shū)內(nèi)容并提出觀察、調(diào)查、討論、探究等建議為師生廣泛利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源創(chuàng)造了條件 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用語(yǔ)文課程資源的載體將越來(lái)越不限于教科書(shū)把教科書(shū)當(dāng)成惟一課程資源的情況已經(jīng)或者正在成為過(guò)去怎樣正確對(duì)待教科書(shū)怎樣利用和開(kāi)發(fā)豐富的語(yǔ)文課程資源是擺在廣大語(yǔ)文教育工作者面前的共同課題 三、語(yǔ)文教師是最重要的語(yǔ)文課程資源 語(yǔ)文教師不僅是素材性語(yǔ)文課程資源的重要載體決定著語(yǔ)文課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用而且語(yǔ)文教師自身就是語(yǔ)文課程實(shí)施的首要基本條件資源從這個(gè)意義上說(shuō)語(yǔ)文教師是最重要的語(yǔ)文課程資源 語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境是不可忽視的語(yǔ)文課程資源它由時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)材料等幾個(gè)部分組成創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境主要依靠語(yǔ)文教師教師應(yīng)給學(xué)生安排適當(dāng)和安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)所以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和所學(xué)內(nèi)容的需要應(yīng)給學(xué)生安排一定的時(shí)間保證學(xué)生以不同的組合方式或個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或小組、或全班去從事諸如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)教師要特別注意創(chuàng)設(shè)一種情境能激發(fā)學(xué)生積極性使學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 學(xué)生也是重要的語(yǔ)文課程資源利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生這種課程資源關(guān)鍵又在語(yǔ)文教師身上不錯(cuò)新語(yǔ)文課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)但是教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”這個(gè)古訓(xùn)至今仍有意義在閱讀中強(qiáng)調(diào)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”；寫(xiě)作中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化寫(xiě)作；綜合性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究但這一切都還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)俗話說(shuō)“名師出高徒”“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生”原因就在這里 教科書(shū)這種課程資源的利用與開(kāi)發(fā)當(dāng)然更是主要靠教師語(yǔ)文教學(xué)不是教科書(shū)內(nèi)容的移植和照搬而是需要語(yǔ)文教師的創(chuàng)造加工把教科書(shū)內(nèi)容變成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容變成發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容賦予教科書(shū)內(nèi)容以生命的活力這創(chuàng)造加工工作包括確定教學(xué)目標(biāo)選擇和調(diào)整教科書(shū)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等使用教科書(shū)的過(guò)程是教師進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與必修課和選修課的建設(shè)語(yǔ)文教師無(wú)疑是語(yǔ)文課程的主要實(shí)施者如果就學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程而言語(yǔ)文教師更是學(xué)校語(yǔ)文課程的主要研制者、編寫(xiě)者和評(píng)價(jià)者學(xué)校語(yǔ)文課程與國(guó)家語(yǔ)文課程在性質(zhì)和功能上的一大不同就是它提供的很大一部分內(nèi)容是與學(xué)生在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活相聯(lián)系的鄉(xiāng)土語(yǔ)文目的在于幫助學(xué)生更好地在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文這些鄉(xiāng)土語(yǔ)文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)一般的語(yǔ)文專(zhuān)家和課程專(zhuān)家很難提供而是由當(dāng)?shù)厝嗣穹e累和創(chuàng)造的這些鄉(xiāng)土語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的篩選、梳理和組織由教師、學(xué)生和社區(qū)人士等共同合作完成但教師責(zé)無(wú)旁貸地起主要作用 四、貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校更要注重利用和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源 一般說(shuō)來(lái)貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件限制在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的語(yǔ)文課程資源方面處于劣勢(shì)然而在其他方面的語(yǔ)文課程資源與發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校相比同樣是豐富多彩的如果從語(yǔ)文課程資源素材的角度看窮山溝的泥棚茅屋與大城市的摩天大樓羊腸小道上的毛驢車(chē)與高速公路上的奔馳車(chē)民歌小調(diào)與芭蕾舞劇對(duì)于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)感受大自然體驗(yàn)生活的能力以及提高學(xué)生的語(yǔ)文能力總之在教育價(jià)值上是同質(zhì)的當(dāng)務(wù)之急是“應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)充分利用已有的資源積極開(kāi)發(fā)潛在的資源” 在這方面不乏成功的例子 有些學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)圖書(shū)館規(guī)模小甚至建不起圖書(shū)館然而他們想辦法班班建起“圖書(shū)角”每位學(xué)生把自己家的書(shū)拿來(lái)放在班上“圖書(shū)角”里這樣集中幾十以至幾百本書(shū)供全體同學(xué)借閱湖南省一個(gè)山區(qū)中學(xué)更有創(chuàng)意教師組織學(xué)生成立“回收書(shū)刊”小分隊(duì)利用休息日挨家挨戶(hù)收購(gòu)舊書(shū)刊然后全部集中在學(xué)校圖書(shū)館借給學(xué)生閱讀 廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)花錢(qián)少而收益大不少學(xué)校語(yǔ)文教師擬定大量社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目比如“社區(qū)文明建設(shè)”、“環(huán)境保護(hù)”、“下崗職工”、“消費(fèi)者權(quán)益”等供學(xué)生選擇組