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淺談聾校如何在小學階段開展家長培訓摘要 本文主要論述了家長培訓對聾兒家長的重要性，以及如何在心理、手語、家庭教育方面對其進行培訓。關鍵詞 聾兒家長 家長培訓 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致復雜的任務?！笨梢钥闯?，學校教育和家庭教育實現(xiàn)整合對于培養(yǎng)出德、智、體等全面發(fā)展的符合祖國需要的人才方面是缺一不可的。在現(xiàn)代教育中，家庭教育的作用顯得越來越重要，更多的家長反思自己在家庭教育中做得是否正確、是否到位、是否還有更好的方式方法。那么，各種形式的家長培訓就顯得非常重要。這在聾兒教育工作中體現(xiàn)得尤為突出。絕大多數(shù)聾兒家庭生活比較困難，而且大多數(shù)家長文化程度不高，因此在聾兒的教育中提高家長認識水平、輔導水平顯得非常重要。家長培訓的目的是幫助家長認識疾病,掌握管理孩子的有效技巧,從而使家長理解他們的孩子、改善親子關系、幫助孩子糾正不良行為、恢復父母信心、緩解家庭矛盾。然而什么形勢和內容的家長培訓才是真正適合我們聾童家長，才能更加有效地幫助家長更好的輔導、教育聾童，從而促進聾童在品德和學業(yè)及其他各方面的良好發(fā)展、身心健康成長？本文針對這一問題進行了一些初步的探索研究。 通過查閱大量相關前人研究，證明家長培訓是十分重要的。首先要進行手語培訓。聾童在進入學校學習以前，和家人的交流，主要是運用他們創(chuàng)造的一些家庭手勢，這種手勢只有家里的成員能夠理解，缺乏普適性。有一部分進入小學的聾童沒有接受學前教育，缺乏必要的語言基礎。因此，聾校對一年級的新生要強化語言教育，規(guī)范他們的家庭手勢，盡快地教給他們學校生活和課程學習中必要的手語，并輔以看話和說話訓練，讓他們能順利地從家庭手勢過渡到聾人手語和教學口語中來，為以后的學習打好基礎。 當聾童家長和孩子能用手語交流后，只是單純的手語培訓就遠遠不夠了，從前人研究結果中可以看出,90%以上的家長想了解與教育有關的一些問題的解決方法,這充分說明大部分家長認為自己缺乏孩子成長發(fā)育以及教育的相關知識,并希望得到專業(yè)指導。對于任何一個孩子來說,很多良好習慣都要在小時候養(yǎng)成。對于殘障兒童的家庭來說,很多家長只把注意力集中在了治療及訓練上,卻忽略了良好習慣的養(yǎng)成。從這個角度也可以看出,家長培訓中不僅要涉及手語訓練方面,更應該有一些早期教育的內容,讓家長們掌握一些教育理念和方法,使殘障兒童在心理素質、習慣養(yǎng)成等方面與同齡兒童同步發(fā)展。 因為本校近三年來一直堅持開展手語培訓，本文將著重探討聾童家長的家庭教育及心理支持方面的家長培訓。1 對象與方法1.1對象為2009年9月至2011年1月在成都市特殊教育學校聾小學部就讀的所有學生家長。1.2方法1.2.1干預方法在進行家長培訓前對整個小學部學生家長發(fā)放問卷，一方面是告知學生家長我校將成立名為“讓孩子快樂成長家長成長營”的培訓班，另一方面是想了解家長是否有意愿參加培訓，以及希望通過培訓最想學習哪些方面的內容和參加培訓的時間等問題。針對所有聾小學家長發(fā)放意見征求表共61份，回收53份（三年級問卷因某些原因全部遺失），其中認為該培訓有必要的為98%，根據(jù)實際情況愿意并能夠參加的為60%，即32人。關于培訓時間，其中12人能夠于周五上午參加，12人時間自由，3人周五下午，5人周五晚上。很多家長都對如何與孩子更好的交流，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣等問題有較大興趣。在本著遵從絕大多數(shù)家長意愿的情況下，培訓時間定為每周周五上午手語培訓結束后的一個小時。培訓人員為聾小學部心理輔導老師，兼任聾小學一年級班主任及手語培訓老師。培訓前，培訓人員閱讀了大量心理學和教育學書籍，并對現(xiàn)有的有關家庭教育方面的書籍進行了篩選和綜合，結合家長的需求，確定了培訓主題。培訓形式主要以理論加結合我校聾童特點的案例分析為主，外加一些影片觀摩和家長角色扮演、家長結合自己孩子的自由討論等學習形式。另外還騰出一些時間，開設“家長教家長”的培訓議程，讓家長輪流分享彼此的教育技巧和策略，讓家長在交流中找到共鳴和心理力量。 本培訓班前期調查和準備用了一學期的時間，正式開班一學期，扣除中途放假時間，共培訓6次，培訓內容分別為“讓我們的孩子成為第一個”，“教育孩子要寬嚴得當”，“鼓勵與懲罰”，“身教重于言教”，“溺愛，也是一種傷害”，“父母的教育態(tài)度要一致”。1.2.2評估方法每次培訓開始和結束時對家長進行訪談，了解上次學習的應用情況和對本次培訓內容的建議，及時對下次培訓內容和形式進行修正。一學期的培訓結束后，向堅持參加培訓的家長發(fā)放培訓滿意度調查問卷及下期培訓內容、形式建議表。2 結果2.1培訓滿意度凡參加過培訓的家長均認為方法容易接受,對家長和孩子有幫助,并樂意下期繼續(xù)參加培訓。90%家長表示培訓后更注重家庭教育了， 65%的家長表示培訓對自己在教育孩子的方法和理解孩子的行為和情感上有幫助，20%的家長對培訓提出了進一步的要求和建議。建議中很多家長希望以后這樣的培訓指導方式能夠更系統(tǒng)、長久地開展下去；對培訓中的理論能結合他們自己的孩子的案例來分析；有更多地針對孩子個性特點的個案分析等。2.2主觀評價不少家長在訪談中談到兒童行為方面均出現(xiàn)不同程度的改善和進步,并幫助孩子調整恢復自尊心和自信心,孩子變得積極健康。在家長方面掌握了有關疾病的知識和有效的教養(yǎng)方法,減輕了家長的心理壓力、恢復了家長的信心,改善親子關系和緩解了家庭矛盾。2.3結果顯示由于培訓時間定在周五，而很多學生活動都在周五開展，因此很多時候不能保證持續(xù)性，常會間隔。研究結果顯示，培訓安排對強化家長的理論知識不利，時間隔久了，家長不能及時地把學習的內容反饋、交流，影響了學習效果。另一方面，雖然每次學習的時間盡量將就大部分家長，但家長們能統(tǒng)一的時間太少了，所以最后能堅持每次能參加培訓的家長就只剩下十多人。這對于培訓人員所花費的時間和精力是一種浪費，也不能很好的形成家長互動的模式。再者培訓時間由于安排在手語培訓之后，很多大家顯得比較勞累，精神難以集中。2.4脫落 有一部分家長由于工作忙、居住地遠、身體欠佳、懷孕等種種原因，沒能堅持全程學習，學習不夠系統(tǒng)，討論、交流欠缺，強化不足，倒置脫落。3討論3.1培訓成效3.1.1開辦家長培訓班，可以幫助家長樹立正確的教育觀念俗話說:“寵兒多不幸，嬌兒難成才”。只有科學的家庭教育才能保證孩子的健康成長。3.1.2有利于幫助提高父母自身素養(yǎng)促進聾童的健康成長，家長本人的事業(yè)心和奮斗進取精神，可以對孩子的毅力、意志產(chǎn)生良好的影響;家長本人說到做到;遵守諾言、尊敬老人、友好鄰居、樂于助人的品質，也有助于孩子的情感熏陶。因此，學校通過合作，為家長提供教育知識的學習和教育技能的培訓，幫助家長提高自身素質，讓家長了解孩子心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系。而家長通過在家庭創(chuàng)設良好的氛圍熏陶孩子，與學校教育保持一致，促進孩子的健康成長。3.1.3加強家校教育溝通，有利于班主任工作的開展學校通過經(jīng)常與家長溝通協(xié)商教育孩子的內容、方式、方法等，可以促進家庭教育與學校教育保持一致，使家長更好地進行教育。也讓家長更加及時地發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為習慣，更好地與班主任溝通、交流，有利于班主任工作更為有效的開展。3.1.4從小給孩子良好的成長環(huán)境，有利于聾童心理健康發(fā)展 培訓者在聾生部從事心理健康輔導工作兩年，發(fā)現(xiàn)很多聾生問題都是不良的家庭環(huán)境和不當?shù)募医谭绞皆斐傻?，許多問題由于它形成的歷史久遠，根源較深，一時難以改善，這為心理輔導工作帶來了很大的阻力。從低年級的聾童家長進行培訓，提早讓家長懂得一些心理學、教育學的理論，及時更除家庭教育中的問題，這就大大減少了聾生出現(xiàn)一些心理、行為問題的幾率，更加有利于聾童心理的健康發(fā)展。3.2存在問題3.2.1家長的自身素質參差不齊有研究表明，家長的受教育水平，可以部分地表示家長的教育能力。受教育水平較低的家長，往往懷疑自己的教育能力，缺乏教育技能。他們往往對學校和教師有一種畏懼心理，不愿參與學校的活動，與教師之間缺乏必要的交流，因而不利于家校教育之間的整合。另外，受教育水平不同的家長，在兒童養(yǎng)育方式上有所不同，尤其是他們鼓勵孩子在閑暇時間內進行的活動不同。受教育水平較高的家長，不僅關注孩子的文化素養(yǎng)同時也關注孩子的人文素養(yǎng)。而受教育水平低的家長，只關注孩子的吃、穿、住、行問題，這就是為什么有一部分家長不管有沒有時間，始終固執(zhí)的不愿意參加培訓的原因。3.2.2家長的個性特質迥異有研究表明，家長如果是親切、敏感、悅納別人觀點，有積極的自我形象、良好的個人能力和有效的人際交往技巧者，則有助于家長與教師建立融洽的關系，推進家校教育整合的開展。反之，家長的個人特征中消極特征過多，如冷漠、懷疑、或者人際交往能力太低，不善表達，沒有主見等，都會影響整合。在培訓中家長參與討論的熱情不高，積極表達自己，愿意分享的家長始終是那么幾個，就是受了家長個體特質的影響。3.2.3培訓者經(jīng)驗不足，缺乏專家指導。培訓內容僅憑家長意見和培訓者自己的選擇，隨意性強，計劃性差，達不到預期的效果的思想觀念。內容不夠系統(tǒng)，缺乏專家指導，家長參與量少，互動不夠，都影響著培訓的成效。3.2.4客觀現(xiàn)狀學校沒有開辦相應課程，只有培訓者自己選擇空余時間，凡遇學校放假、活動，培訓時間就難以保障。聾童家庭大多要養(yǎng)育幾個孩子，家庭經(jīng)濟困難，家長多為生計奔波，能抽空來學習的家長量少。4結論 本研究對家長培訓的內容和形式進行了粗淺地探討，找到了一些可行的途徑和方法，有一定的借鑒作用。同時也發(fā)現(xiàn)了不少問題，需要在進一步的研究中尋求更好的方法，讓家長培訓能更加有效的開展，為更多的聾童家庭服務。5參考文獻【1】王天苗.家庭需求調查表.1998【2】張芳,劉艷虹.殘疾人社會環(huán)境的調查研究.中國特殊教育,2006,11【3】陳耀紅.殘障兒童家庭康復需求的調查報告.中國特殊教育,2007,9【4】黃慧桃，杜亞松.家長培訓對注意缺陷多動障礙兒童的干預.上海精神醫(yī)學，2005，17【5】王強虹.對特殊兒童家長參與學校教育的思考.西南師范大學學報(人文社會科學版),2004,1:91-959【6】易進.兒童社會支持系統(tǒng)一個重要的研究課題.心理發(fā)展與教育,1999, 2:58-61【7】刀維潔.聾兒家長學校工作實施的基本思路和方法.中國聽力語言康復科學雜志，2004，2【8】高成華、粱巍主編.為了聾兒的明天.新華出版社，2004【9】黃昭鳴，杜曉新，季佩玉.聾兒康復中的“醫(yī)教結合”模式之探討.中國聽力語言康復科學雜志，2004，2:4244?！?0】敖敦.聾兒家長培訓工作的重要性.中國聽力語言康復科學雜志，2006，3附1“讓孩子更好地成長”家長成長營開班時間意見征集表學生姓名家長姓名家長聯(lián)系方式培訓時間附2 新聞稿 “讓孩子更好地成長”家長訓練營開班了我校聾小學部為了讓聾孩子真正快樂健康地成長，為了讓父母更好地去理解孩子、培養(yǎng)孩子、教育孩子、改變孩子的不良行為，讓家庭教育發(fā)揮其應有的作用，于今天上午開辦了“讓孩子更好地成長”家長訓練營。該訓練營定于每雙周周五上午10：3011：30，主要由聾小學部心理健康輔導老師劉瀲為聾小學部的家長搭建一個交流的平臺，為家長提供一些科學、常用的心理學知識，總結家庭教育中常見的一些心理現(xiàn)象及其背后的心理規(guī)律，以便讓家長更加科學地培養(yǎng)孩子的健康心理，巧妙地糾正孩子的不良行為，進而幫助孩子養(yǎng)成良好習慣，讓孩子成為一個身心健康、幸?？鞓返暮⒆?。在開班儀式上，劉老師通過對一些家庭教育的實例分析，通過對聾孩子成才的真實故事背后的教育方式的探討，激發(fā)了家長們對教育聾孩子的信心?！皼]有失敗，只有尚未成功。為了孩子的明天，讓我們一起來努力！”這是劉老師送給家長們的。愿家長培訓的路子越走越寬廣，愿更多的家長關注孩子的成長！ 2010.3.5附3 本期家長培訓意見反饋表1 您覺得