2013年安徽歷史考綱解讀_高考_高中教育_教育專區(qū).doc

2013年高考歷史考綱解讀阜陽市城郊中學(xué)黃文明命題依據(jù)根據(jù)2003年頒布的普通高中課程方案（實驗）和普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）規(guī)定的必修課程、選修課程系列內(nèi)容，依據(jù)教育部考試中心頒布的2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版），結(jié)合安徽省歷史教學(xué)實際，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容和考試要求。啟示：1、關(guān)注課標(biāo)知識 2、依綱不依本總體考核要求歷史學(xué)科考查對基本歷史知識的掌握程度；（基礎(chǔ)知識）考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；（基本能力）注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。（理論水平）基本歷史知識：主干掌握程度：高度、深度、寬度、多元例：春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴有什么；是什么；為什么；學(xué)科素養(yǎng)：以歷史學(xué)科特定的思維方式、習(xí)慣和方法思考與處理事物 歷史學(xué)科特有的思維方式 時間線索，因果聯(lián)系 特定環(huán)境，多方關(guān)聯(lián) 過程掃描，階段分析 性質(zhì)評判，意義定位 歷史學(xué)科注重的研究方式 從材料出發(fā) 史實相互印證 甄別與辨?zhèn)?歷史學(xué)科常用的解決問題方法 解讀 復(fù)述 概括 歸納 比較 提煉 分析，論證，史論結(jié)合學(xué)習(xí)潛力：教學(xué)過程中學(xué)生尚未表現(xiàn)的、潛在的學(xué)習(xí)可能性科學(xué)歷史觀：唯物史觀；文明史觀；現(xiàn)代化史觀；全球史觀啟示：落實基礎(chǔ)知識；訓(xùn)練基本能力；提高理論水平命題原則命題不拘泥于教科書，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。不拘泥于教科書：脫教材運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境：生成新結(jié)論古今貫通：同類事物的縱向聯(lián)系 例：9、10題中外關(guān)聯(lián)：歷史的橫向聯(lián)系 例：題歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)：線索 例：題啟示：1、如何聯(lián)系：因果；繼承；發(fā)展2、加強大專題、通史復(fù)習(xí)具體考核目標(biāo)與要求（四大類十二條）（一）獲取和解讀信息 （基本能力）1理解試題提供的圖文材料和考試要求。（審題）2理解材料，最大限度地獲取有效信息。（提取信息）例：40題3對有效信息進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。（作答）（二）調(diào)動和運用知識1辨別歷史事物和歷史解釋2理解歷史事實，分析歷史結(jié)論3說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點六個歷史知識五個行為動詞辨別：史實認(rèn)識；真?zhèn)危ㄈ┟枋龊完U釋事物1客觀敘述歷史事物2準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征3認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確的闡釋。 （1）描述和闡釋的對象： 事物、事物特征、事物本質(zhì)、事物規(guī)律 （2）要求： 第一，客觀與準(zhǔn)確 將歷史實物放在當(dāng)時的歷史條件下去考察；不能用現(xiàn)在的觀點去評價古人 第二，五個行為動詞 敘述、描述指的是對歷史事物進行包含歷史要素的表述 解釋、認(rèn)識、闡釋從事物定性的角度表述（四）論證和探討問題1運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。2運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點3獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法考試范圍和內(nèi)容 1、實施通史體例和專題體例的融合，構(gòu)建了通史下專題知識的編排體例 特點：（1）強調(diào)時序性；（2）強調(diào)綜合性；強調(diào)了人類社會發(fā)