人教版四年級下冊語文《生命 生命》

生命 生命教學設計興國縣第四小學 肖群教學目標：1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。有感情地朗讀課文，品味作者的思想感情。 2、在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。 教學重點難點：1、有感情地、流利地朗讀課文，品味語言。2、概括文中的三個事例，并理解從中引發(fā)出的對生命的三點思考。教學準備：1、讓學生搜集從古至今有關“做生活的強者”、“不向命運低頭“的事例。2、查資料，講述小說汪洋中的一條船中主人公豐喜關于“生命意義”的故事。一、 了解背景，整體感知 今天，我們一起走進一個特殊的作家，她有個好聽的名字，她交杏林子。12歲那年，杏林子得了場怪病，致使她腿不能行，手不能抬，肩不能舉，頭不能轉，她成了名殘疾人。但她并沒有因此而氣餒，反而越發(fā)珍惜和熱愛生活。在她的一生中，她創(chuàng)作了四十多部文學作品，成為了臺灣最具影響力的女作家之一。 瞧！這是杏林子的一雙手，你能想象嗎？今天我們要學習的這篇課文就是她用這樣的一雙手趴在自己的完成的。請同學們翻開書第89頁。（板書課題：19 生命 生命） 二、揭題導入，通讀課題師： 你們能帶著自己的理解來讀讀課題嗎？生: 生命？ 生命？師： 我仿佛聽到了對生命的思考！誰再來試試生： 生命！ 生命！師： 我仿佛聽到了對生命的呼喊！還有誰愿意來讀讀看？生： 生命。 生命。師：我仿佛聽到了最生命的贊嘆。讀書就應該這樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。老師希望你們今后都能帶著自己的理解去讀，去感受。 三、整體感悟（1）讀課文，注意讀準生字詞的發(fā)音。（2）同桌檢查讀生字詞。（3）出示生字詞。（4） 震撼、有限、動彈、糟蹋、聽診器、 珍惜、騷擾。學生讀，注意易讀錯音：不能動彈（tn） 糟蹋（t）聽診器（zhn）震撼（hn）a) 快速瀏覽課文，看課文圍繞課題主要寫了幾個事例，你能用小標題的形式概括出來嗎？b) 生概括三個事例，師板書。事例（一）飛蛾求生 事例（二）磚縫中長出瓜苗四、 品讀升華1、這三個故事，你們對哪一個故事最感興趣？你對哪個故事感興趣，你就多讀幾遍，并用橫線劃出給你印象深刻的句子，再說說這些句子讓你感受到了什么？a)請看到第一個故事，作者抓住了一只怎樣的飛蛾？b）生匯報，師指導。課件出示（但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。ヽ)它有力量嗎？請同學們找出飛蛾生命力頑強的詞語。d)你們能讀出它的力量嗎？請全班齊讀。2、其實生命的頑強不僅僅只有飛蛾，瞧！老師給大家?guī)硪灰唤仄仆炼龅男」厦?。出示（那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力?。【故顾梢詻_破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫 中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）a）從這幾句話當中你體會到了什么？b）大家還記得嗎？在九八年抗洪救災的日子里，大家都從電視里反復看到這樣的鏡頭：解放軍叔叔乘沖鋒舟救出被圍困在洪水中，死死抱住一棵大樹的小女孩，她的名字叫江珊，據(jù)說，她緊緊抱著那棵大樹整整有十九個小時，而這遠遠超出了人體力的極限，生命的潛力是多么得強大啊！你有什么感受？c）生談感受，指導有感情朗讀。3、我們體會了飛蛾和瓜苗頑強的生命里，那我們?nèi)祟惸?我們是怎樣表達我們的生命的呢？出示心臟跳動的聲音，讓學生拿右手感受自己的心跳。點擊到第三個事例，出示（那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。）a）生談從中體會到了什么？b)同學們，這單單屬于你的生命，你要怎樣對待它？c)說一說生活中好好使用生命與白白糟蹋生命的事例。d)指導學生朗讀五、課堂小結a）一只飛蛾的平均壽命只有九天，可是它求得生存后可以繁衍更多的后代；小小瓜苗僅僅存活了幾天，可是它破土而出證明了自己的存在；人生苦短，難過百年，可人活著，就能綻放更多的精彩！齊讀最后一個自然段，談談你對這段話的理解，可以聯(lián)系實際，也可以結合你收集的資料來談談。b）教師展示圖片枯木抽出的嫩芽破殼而出的小雞奮力拼搏的殘疾運動員同學們，生命是短暫的，奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過；“人最寶貴的東西是生命。生命對