淺談初中英語詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)方法.doc

淺談初中英語詞匯教學(xué)學(xué)習(xí)方法淺談初中詞匯興化市顧莊肖曉芳摘要：詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中舉足輕重，當(dāng)前中小學(xué)詞匯教學(xué)存在諸多誤區(qū)，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下，學(xué)生英語成績難以提高。筆者從詞的音、形、性、義、用幾個方面，闡述了英語詞匯教學(xué)的有效途徑和方法以及實施過程中應(yīng)該注意的幾個方面。言簡意賅，可操作性強。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)誤區(qū)語音詞形詞性釋義運用注意點詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，沒有詞匯任何語言都是無法形成的。規(guī)定學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生和記憶單詞的能力，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，是搞好英語教學(xué)的重要一環(huán)。當(dāng)前，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，詞匯是一大難點，甚至有些學(xué)校有些老師還存在著以下的教學(xué)誤區(qū)：1，中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時不太注意英語單詞的多義性，不注意英語知識的系統(tǒng)性。英語中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這就要求教師一要注意提醒學(xué)生詞語的不同語義，二要在教學(xué)中讓學(xué)生溫故知新，多多聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)了單詞get之后，在下列表達中分別是“變得”getangry,“得到”getahighmark,“收到”getaletter,“到達”gethome,“乘車”getabus等等，同一個詞，在不同的短語里意思大不相同。2,初中生，尤其是低年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時往往以為英漢詞匯是一一對應(yīng)的，因而在翻譯時生搬硬套，望文生義，不可避免地出現(xiàn)了錯誤。如學(xué)習(xí)了look這個單詞后，學(xué)生再碰到“看書”“看電視”等短語時，就譯成了lookatthebook,lookataTV.這時教師在教學(xué)時要注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的類似常見毛病，把正確的表達方式告訴學(xué)生并加以歸納，正確的說法應(yīng)該是readthebook、watchTV、seethefilm、lookattheblackboard等，這些都是固定的表達方式，不能照貓畫虎。3，中學(xué)生往往誤以為同義詞真正相等，其實大多數(shù)同義詞在詞義、感情色彩和用法搭配上都存在著不同程度的差別。例如：other和else,都表示“其他的”意思，但兩個詞無論在修飾的對象還是在句子中的位置，都存在著很明顯的區(qū)別。再比如“花費”spend,pay,cost,take,四個詞都含有“花費”的意思，然而，spend和pay只用于主語是人的花費，cost的主語往往是某物，take的主語卻通常是形式主語it,真正的主語todosth。所以，在教學(xué)同義詞時，一定要細(xì)心他們之間的各種差異，以便更準(zhǔn)確合理地使用英語詞匯。4，再看老師，許多老師只是教哪一課默寫哪課單詞，或者一單元一單元地一次性默寫。詞生量大，學(xué)生死記死背后，也“順利”完成任務(wù)，但記得快，忘得快。不出幾個小時，這些剛學(xué)的詞匯又都跑到九霄云外了。記了后面的，忘了前面的。學(xué)了今天的，忘了昨天的。這種現(xiàn)象比比皆是。其實，詞匯的教學(xué)探討，古今中外，許多專家學(xué)者和基層的教師們，一直在探索其中的奧秘和規(guī)律。力求達到更高效率的教學(xué)質(zhì)量。通過十幾年的一線教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)詞匯的教學(xué)應(yīng)該貫穿英語教學(xué)的各個方面，貫穿英語教學(xué)的全過程。掌握英語詞匯主要通過聽說讀寫進行。學(xué)習(xí)詞匯的目的便是會讀、聽得懂、會拼寫、能運用。我在詞匯教學(xué)中，著重在音、形、性、義、用幾方面著手，相輔相成，渾為一體，取得了較好的效果。一，音：聽準(zhǔn)發(fā)音是模仿發(fā)音的前提；正確發(fā)音又是記憶單詞、學(xué)會使用的基礎(chǔ)。較低年級可讓學(xué)生不