淺談初中英語書面表達(dá)教學(xué).doc

淺談初中英語書面表達(dá)教學(xué)孤山中學(xué) 王瑞英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的其中一項(xiàng)任務(wù)是：學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。“寫”能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的綜合運(yùn)用能力。而在中考英語試卷中，書面表達(dá)放在試卷最后的“壓軸題”,但長期以來，教師往往更注重語言知識(shí)的傳授和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而淡化對(duì)學(xué)生寫作能力的有效訓(xùn)練。所以，書面表達(dá)一直是多數(shù)學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。筆者總結(jié)了學(xué)生在英語書面表達(dá)中所出現(xiàn)的問題，分析了原因，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)措施。一、目前中考書面表達(dá)存在的主要問題在近幾年的中考中得知，書面表達(dá)是不少學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)很多學(xué)生做選擇題得心應(yīng)手，但一到寫作，這種既考查學(xué)生的語言基本功，又考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的題，便無話可說，或錯(cuò)誤百出，邏輯不清，或文章過于平鋪直敘，缺乏亮點(diǎn)，這與英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在相當(dāng)大的差距。主要存在的問題有：1.面對(duì)寫作，無從下手。無論是中考還是平時(shí)測(cè)驗(yàn)，都會(huì)有部分學(xué)生書面表達(dá)部分是空白，或抄襲前面的文章，東拼西湊，讓閱卷教師不知所云。這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，平時(shí)也缺乏寫作訓(xùn)練，這是他們覺得英語寫作無從下手的決定性因素。2不仔細(xì)審題，要點(diǎn)表達(dá)不全。中考書面表達(dá)一般為提示作文。即根據(jù)所給情景或信息寫一篇6080字左右的短文。提供的情景在形式上有圖畫、文字提綱、表格等，而情景所提供的信息是多方面的，考生既不能只對(duì)某一要點(diǎn)進(jìn)行過度的、不必要的發(fā)揮，而忽視了其它要點(diǎn)，也不能只簡單地說明一下要點(diǎn)，從而導(dǎo)致內(nèi)容不夠具體和豐富。 3過不了詞匯、語法關(guān)，中式英語很多。由于詞匯和語法上的錯(cuò)誤，從而使文章詞不達(dá)意，甚至邏輯不清的情況在中考中比比皆是。我們都知道，任何一篇作文都是由詞組成句，最終結(jié)合成有意義的文章。如果學(xué)生單詞不熟，不能隨時(shí)自如地從腦海中提取與要點(diǎn)相關(guān)的單詞及其拼寫，便不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，造成單詞使用不當(dāng)或拼寫錯(cuò)誤。4文章只是簡單地將提示要點(diǎn)一一羅列，缺乏提升寫作品質(zhì)的亮點(diǎn)。按照中考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一篇要點(diǎn)齊全，詞匯、語法也無錯(cuò)誤，行文也較連貫的作文。也是不一定能得高分的。如果考生加以適當(dāng)發(fā)揮。使作文具有一定的新意，或者詞匯使用更形象生動(dòng)，句型準(zhǔn)確、精煉、多樣，那么無疑會(huì)使文章增彩，從而穩(wěn)獲高分。二、提高初中生英語書面表達(dá)水平的措施英語是一門實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的科目?！皶姹磉_(dá)”是最能反應(yīng)學(xué)生英語綜合水平的題型，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)要注意先分析題材，領(lǐng)會(huì)要求，不漏掉要點(diǎn)，用自己最有把握的語句表達(dá)出來，避免使用復(fù)雜的長句注意調(diào)整句式與順序。同時(shí)要提高學(xué)生“書面表達(dá)”的能力必須進(jìn)行專門訓(xùn)練，分項(xiàng)指導(dǎo)，狠抓備考。因此，要想提高學(xué)生的整體寫作水平，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要從以下幾點(diǎn)做起：1注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分它應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的全過程，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于新教材的內(nèi)容較多。讓教師們常常感到課堂時(shí)間緊張無法抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)。很多教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置，只有到了九年級(jí)階段才開始比較重視寫作訓(xùn)練。加上寫作訓(xùn)練教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微，因此，教師對(duì)寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)及批改的積極性都不高。學(xué)生又因?yàn)榉e累少、訓(xùn)練少，而對(duì)寫作失去興趣甚至產(chǎn)生畏懼心里。實(shí)際上，寫作訓(xùn)練應(yīng)從七年級(jí)抓起。2擴(kuò)大閱讀量，多讀、多背范文。課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文又是一個(gè)積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文對(duì)寫作幫助極大。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容好之外。就是詞句好。要在寫作時(shí)寫出幾個(gè)漂亮的句子來就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中大量地積累課內(nèi)外一切有用的習(xí)慣表達(dá)和典型句子，包括諺語等。3采用合作策略，提高寫作訓(xùn)練的有效性。合作策略是一種以小組學(xué)習(xí)為形式目的在于促進(jìn)學(xué)生合作，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間，抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。此外，采用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生相互批改習(xí)作時(shí)，學(xué)生在批改過程中積極性很高，甚至比教師還認(rèn)真仔細(xì)。運(yùn)用這種方法，能提高英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的寫作能力。 4在備考中注重技巧訓(xùn)練。通過三年的磨練，已積累了一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)并具備了一定的語言運(yùn)用能力。針對(duì)平時(shí)暴露出來的弱點(diǎn)，進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，積極備考，會(huì)收到事半功倍的效果。注重訓(xùn)練學(xué)生要審題清楚，不忽視要點(diǎn)：把握文章整體結(jié)構(gòu)；認(rèn)真審定時(shí)態(tài)、語態(tài)；重視連詞、介詞等虛詞的使用等。總之,英語書面表達(dá)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期復(fù)雜的訓(xùn)