案例英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

大 專 部實 踐 篇英語課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以聽力教學(xué)為例張 悅聽力理解包括三個過程：感知、分析和整合。感知是把聽到的信息譯成代碼，把語流分割成不同的音素，在此過程中，聽者要仔細地注意輸入的信息，并以快狀將其儲入暫時記憶。在分析過程中，詞語根據(jù)句型和語義被分割成不同的單位，再在大腦中形成與原來的話語相聯(lián)系，形成不同的推理，最終把圖式譯成代碼，形成語言。而自主學(xué)習(xí)能力從本質(zhì)上說是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題，即一種超越，批判性的思考、決策以及獨立行動的能力。培養(yǎng)自主能力的課堂要求在學(xué)習(xí)過程中權(quán)利再分配和參與者角色的再分配，具體地說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的決策者、計劃者和評估人，教師從信息的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)楸憷?、管理者以及學(xué)習(xí)資源本身。下面以聽力課為例來說明自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、通過背景知識來提高聽前預(yù)測能力興趣是學(xué)好語言的強勁動力，是能力形成的前提，也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在聽力教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有使學(xué)生對所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會主動參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢?，在做聽力練習(xí)前，適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學(xué)生對聽力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上呈現(xiàn)該課標題“Anthrax Detection”, 并向?qū)W生出示了以下討論題：How much do you know about Anthrax Detection? 要求學(xué)生根據(jù)題目進行小組討論,預(yù)測一下本文將會談到些什么。然后,我將課前準備好的有關(guān)“Anthrax Detection”的背景知識和圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體的“Anthrax Detection” 素材, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。二、通過適當記錄抓住重點和細節(jié)理解整體內(nèi)容我將翻錄到電腦上的錄音進行播放, 同時在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)相關(guān)的剪輯,使學(xué)生不僅在聽覺, 而且在視覺上受到刺激, 加深對聽力材料的理解。由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個步驟分為兩步:首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測進行比較，從而達到進一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。其次，進行逐段播放，在每段結(jié)束時留出12分鐘的時間給學(xué)生思考，并要求他們完成相關(guān)的練習(xí)題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時間進行單獨答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對下部分文章的理解。在聽力訓(xùn)練前, 我們已經(jīng)做好了相當多的準備工作, 有了相當充分的預(yù)測, 所以在聽力理解時, 相對容易了好多, 學(xué)生都很認真, 而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。三、通過延伸進一步加深對知識的理解我要求學(xué)生先獨立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中, 第二大題的問題相對簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對于第三大題, 由于大部分都是細節(jié)題, 部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對于這種情況, 我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進行小組討論, 共同完成。針對個別還不能確定的題目, 我重新再放一遍錄音, 要求學(xué)生特別注意, 然后進行全班核對。四、通過分組交流和討論及時鞏固所學(xué)的知識為了使學(xué)生能更好地加深對該篇聽力材料的理解并及時鞏固, 我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下, 根據(jù)剛才的理解, 對該篇課文進行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進來，我要求學(xué)生先進行小組準備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進行比較，然后進行修正，進一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達能力, 同時再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將這篇聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。課后反思通過這一系列的聽力訓(xùn)練,學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高, 大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進步。當然在實施過程中, 我也遇到了很多困難, 比如, 如何才能在有限的時間內(nèi)找好并編輯好與聽力材料相關(guān)的材料；還有，有時向?qū)W生介紹聽力技巧時,如何才能使學(xué)生理解, 并運用到自己的語言實踐過程中等等。在案例實施時, 我也意識到：為了激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣, 變教師要他們聽為他們自己愿意聽, 教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力, 多一些求知聽力；同時, 教師也必須改變以往的教學(xué)方式, 變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項能力都得到了訓(xùn)練和提高。因為, 聽是說的基礎(chǔ), 說是聽的延伸, 只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起, 才能提高整個高中英語聽力的教學(xué)水平。三、結(jié)束語語言學(xué)習(xí)的目標內(nèi)容即是聽、說、讀、寫，同時它們又是語言學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生必須通過大量聽、說、讀、寫的專項和綜合性語言實踐活動，形成這四種技能的綜合運用能力，為真實語言交際奠定基礎(chǔ)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過老師的指點和幫助，學(xué)生能夠提出相應(yīng)的策略來解決聽力問題。學(xué)生運用文化背景知識來體會話語的深層含義，或采